中职语文课堂有效教学的探究

宋亚利

（连云港开发区职教中心，江苏 连云港 222001）

有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索。而学校在考评教师时，更多关注的是教学效益；教师考评学生，更多关注的则是学习效益。

与有效教学相对应的是低效或无效教学。中职语文教学有没有效率，并不是看教师是否完成教学内容或教学态度是否认真，而应该以学生学到什么或学的怎么样为衡量指标。如果学生不想学或学得很辛苦，也没有得到应有的发展，那么即使教师教得很辛苦，也是一种无效教学。事实上，在实际教学过程中，确实存在这样的现象。如今，如何提高职高语文课堂教学的有效性，是值得深刻思考和探究的问题。经过对职高语文教学的反思和实践，我认为要想实现中职语文课堂教学的有效性，应该把握以下五个方面。

一、转变观念，是实现中职语文课堂教学有效性的前提

为了实践中等职业学校“贯彻职业教育‘以能力为本位’的课程改革指导思想，切实加强教学的针对性与有效性”的课程设计理念，矫正普通文化课在中职课程中的单一功能，解决目前语文教学应用性差的现实问题，以达到科学有效地服务于社会这一目的。中职语文教师在教学过程中，要转变教学观念，变传统的教学模式为主体参与的教学模式，面向全体学生，激励全体学生参与学习、主动学习、有效学习。教学成效如何，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。教师只有想方设法为学生提供一个能让他们发现自己需要迫切解决的问题，学生才会有兴趣去参与思考、讨论，从中自行获取知识。教师要让学生意识到学习的目的和目标，使学生学有动力，学有方向，学有热情，学而有思，如此，学生从中自行获取知识才有可能。此外，教师在制定教学方法时必须考虑学生实际，设置的问题要层层深入，提供的材料要有科学性、结构性，在教学中扫除一切影响学生顺畅参与活动的障碍，提高课堂教学效果。在探索研究过程中，应让学生多想、多说，教师也应适时予以点拨，使学生豁然贯通，从而获取知识，培养创新能力。因此，培养学生的主动参与意识是实现中职语文课堂教学有效性的前提。

二、创设氛围，是实现中职语文课堂教学有效性的推动力量

“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚新知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。这说明学生能力的发展和知识水平的构建必须在相对平等、宽容、和谐的氛围中进行。教师应尽量减少对学生行为和思想的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会，这样才能调动学生积极性，使学生敢于参与，乐于参与，成为整个教学活动的参与者而不是被动接受者。为此，教师应走到学生中间，使学生解除对老师的畏惧心理；应鼓励学生大胆发表自己的见解，注意多发现学生的闪观点；面对学生的质疑，要鼓励其“张扬个性”，适时合理加以引导。由于信息技术的发展，现在的教师在知识的垄断上已经不占优势，学生掌握知识的类别甚至多于教师，因此，调动学生的积极性，使其发挥学习主体作用，不仅可以弥补教师因自身知识不足给学生带来的缺憾，而且可以培养学生自主学习的能力。

三、开启思维，是实现中职语文课堂教学有效性的突破方式

开启学生思维，培养创新能力，是现代教育的出发点和归宿。开启学生思维，让学生参与到教学过程中，最终是为了课堂教学有效性的提高。教师要努力调动学生参与到课堂教学的每一个环节来，使其纠正以往那种受被动接受知识的惯性影响和自身思维惰性的制约而不愿动脑思考、不愿开口说话的弊端。这就要求教师在教学中调动学生的学习动机，激励学生的表现欲望，利用创造思维的策略，配合教学内容，使学生有应用创造性思维和想象的机会，把时间尽可能多地留给学生；鼓励学生勇于表达自己的观点，并允许有不同的见解，不急于下判断；多作积极的、发展的、鼓励性的评价，从而保证学生能有效参与到课堂教学中来。

“学起于思，思源于疑”。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的教育素材，开启学生的思维，激发学生的创新能力。如在教《垓下之战》时，教师可启发学生思考：“如果当时项羽乘船过江东，那么他的命运又将如何？历史又将如何改写？”学生会针对问题去寻找独特的见解，对此，教师应给予鼓励和肯定，这样往往能再次激励学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。

四、巧用方法，是实现中职语文课堂教学有效性的重要途径

课堂是一个培养学生能力的重要场所，语文教师不能仅满足于传授具体的知识，而应该尽量揭示知识背后所凝结的历史、观点、方法、精神，特别是其中的人文内容和创新精神。教学的最终目的不是教师会教，而是学生会学。为此，要想提高语文课堂教学的有效性，必须巧用教学方法。我在语文课教学中适时使用朗读法、启发法、讨论法、自主合作探究法、多媒体辅助等教学方法，以启发学生独立思考，促使学生乐学、会学，切实提高课堂教学的效益。教师还可以采用其他方法辅助教学，例如，设计不完全或无结果问题式情景，使学生积极思考；推迟判断，让课堂留有余地，给学生以足够的时间进行思考；帮助学生学会从不同的角度认识、分析和解决问题，而不墨守成规；根据学生的特点与兴趣，组织学生参与实践活动，来培养学生的社会实践能力及各种现代化语文素养。随着信息技术的飞速发展，电教媒体的恰当运用，能收到意想不到的效果。

五、提高专业素养，是实现中职语文课堂教学有效性的关键

教师的专业素养包括扎实的基本功、教学机智、敬业精神与创造能力等方面。准确且优美清晰的语言，精彩绝妙的知识讲解，亲切、自然的教态，工整、美观的板书，现代化教学手段的熟练运用，对学生会有强烈的吸引力，这也是实现中职语文课堂教学有效性关键要素之一。教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，还必须掌握教学机智。只要我们掌握教学的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂生成问题。处理、应对得好课堂上的偶发情况，对教学能起到烘托、补充、增效的作用，能创造性地完成教学任务。教师的专业精神和创造力可以确保教师专业价值与功能的充分发挥，可促进教师个人的成长与完善，也是提高语文课堂教学有效性的保证。

我国教育正处于国家主义教育向人格主义教育转型期，人们的自我意识增强，素质教育与应试教育之间的矛盾日趋激烈，追求不同的效率又成了值得研究的问题。为了切实加强职高语文教学的针对性与有效性，教师还应关注学生的语文素养，包括学生的学习习惯、学习方法、学习态度与学习心理等。

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［3］李继红.浅谈中学语文教学中创造性思维的培养［J］.成才，1998，（10）.