高职船舶工程技术专业英语教学存在问题及解决办法*

2010-08-15吴琼

武汉交通职业学院学报 2010年1期

吴琼

(武汉交通职业学院,湖北武汉 430065)

船舶工程技术专业英语是高职院校船舶工程技术专业开设的一门专业基础课,它既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与船舶工程技术专业教学的结合。其教学目标是使学生能够熟练阅读国外相关专业文献,以掌握船舶工程技术专业发展前沿的最新动态,提高对外交流能力。专业英语是培养学生综合能力的重要工具。

外语综合运用能力差是高职院校船舶工程技术专业毕业生适应国际航运企业岗位要求的突出问题,也是该专业毕业生就业过程中存在的主要问题之一。船舶工程技术人员如不能很好地用英语与外籍工作人员进行对话,就会影响与外籍人员的业务交涉,妨碍船海业务的有效开展,甚至还会造成经济损失和工程事故。目前,船舶工程技术专业英语教学存在着许多问题,应引起我们的重视。

一、专业英语教学现状分析

(一)课程意义认识不足

高职院校普遍存在着不重视专业英语课程教学的现象,首要原因是认识问题,未能从专业人才核心能力构建的高度认识专业英语课程意义,准确把握它在人才知识、能力结构中的地位。在专业英语的教学过程中,许多学校在课程设置、师资配备、学分计算诸方面存在着偏见,降低了该课程在专业培养方案中的应有地位,减少了投入,弱化了效能。有些学校的领导、教师和学生,由于专业英语不像基础英语那样有统考成绩作为衡量教学水平的标志,学校往往忽视对专业英语的教学。有的同志甚至割裂了专业课与专业英语课的关系,认为专业课是对专业领域知识的系统介绍,对学生掌握一技之长起着重要的作用,而专业英语似乎没有这种功能,因此缺乏对该课程的应有重视。

(二)专业英语教材针对性不强

教材是课程教学的依据,是实现教学目标的重要保证。但是目前高职船舶工程技术专业英语教材,未能敏捷反映新时期造船业对人才技能的需求,其内容的针对性、新颖性不强,片面地强调阅读和翻译,采用“课文+翻译”的形式,忽视听、说能力的培养,由于课文内容枯燥单一,难以使学生对课文产生兴趣,从而在很大程度上影响了学生的上课积极性,学生以英语为工具获取和交流相关专业知识的能力较差,走上工作岗位以后,难以适应发展着行业企业对员工的要求。

(三)学生基础薄弱,学习缺乏热情

船舶工程技术专业英语教学应在具备一定的专业知识及英语能力之后进行,在校高职学生虽已有7至8年的英语学习经历,但就目前的常见情况是,多数同学无法进行日常对话,即使常规的阅读、翻译,也有相当一部分同学达不到要求。学生不太重视学时少、学分低的专业英语课程,将专业英语仅仅作为一门语言来学习,混淆了专业英语课程和普通英语课程的区别,对专业英语学习还停留在简单的翻译阶段,而不是定位在以英语语言为工具学习专业知识。

(四)专业英语教学师资力量薄弱

在专业英语教学中,师资的重要性是毋庸置疑的。高职院校专业英语教学要求与英语一体化,与工作岗位、任务及工作过程相联系,专业英语教师除了需要具备良好的英语教学能力还应具备必要的专业知识。然而,目前的专业英语教师主要是专业教师中英语较好者,专业水平与英语教学水平二者兼备的教师较少。

二、解决问题的方法

(一)明确课程定位,重视师资队伍建设

专业英语教学担负着促进学生完成从英语学习阶段到英语应用阶段过渡的任务,培养学生不仅能顺利阅读英文专业文献资料,而且能用英语进行工作交流。该课程既不是单纯的语言课,也不是单纯的专业课,而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。

船舶工程技术专业英语兼有英语科技文体的一般特征及船舶工程技术专业的语言特点,需要学生熟悉和掌握一定量的船舶工程技术类专业词汇和专业术语,具有较强的专业阅读能力以及能用英语进行有关专业内容的一般性会话。由此,紧扣这一专业英语内容的特殊性努力使学生掌握专业方面读、听、说、写、译所必需的基本技能,应成为课程教学的工作重点。

学校应该利用基础英语教师的师资条件对船舶专业英语教师定期组织培训,使专业英语教师认真领会船舶工程技术专业英语教学的独特性,掌握听、说、读、写的教学方法,有针对性地对学生进行船舶工程技术专业英语运用技能的培养。

(二)选编合适教材,突显课程特点

船舶工程技术专业英语材料应该选择在船舶工程技术实践和交流中使用的文体。考虑到文章的题材多样性及语言的规范化等要求,大多数课文应取自近期的原版船舶科技新书,少数取自近期的原版船舶专业杂志和会议论文。课文的文章形式应多样化,如综述、评论、产品说明书、操作规程说明书、文摘和论文等。整个教材的内容要做到与船舶工程技术专业的课程设置有关,或能反映船舶工程技术领域的学科方向。适当增加词汇、句子结构学习、长难句分析和翻译等,帮助学生进一步掌握科技文献的语言特点、句型结构和习惯用法,使教学能将语法理论知识与阅读理解实践结合起来,基础英语与专业英语结合起来,从而满足学生跟踪国外最新科技动态、获得最新科技信息的要求。为了加深对一词多义现象在专业文献语境中特殊含义的理解,还应设计词义解释选择练习题,让学生根据专业背景知识和上下文逻辑关系来挑选恰当的词义,这样可培养学生英语思考和理解英语词义的能力。

(三)教学方法创新,注重能力培养

教学有方法,但无定法,船舶工程技术专业英语教学,应加强听说方面的训练。由于专业英语教学目的强调专业信息交流,教学宜课堂讲授和课外训练相结合。教学中,既要训练学生的听读能力,又要训练学生的口语和书面语表达能力。课堂教学主要为学生提供示范性的、真实的语言材料,让学生熟悉船舶工程技术英语文体的表达,同时要充分利用船舶工程技术实训室和现代化教学手段。此外,举行英语专题讲座、讨论、英语演讲,有条件的学校可安排外籍教师讲座、讲课,让学生多看原文电影、录像等。总之,无论是课内、课外,要创造浓厚的实践英语的氛围。笔者认为以下方法可供选用或综合采用。

1.提倡正常语速教学

教师讲授可以从“半英半汉”到“全慢速英文”,最终达到“正常语速英语”,这种讲授可让学生在一定压力下逐步习惯英语环境。最初教师让学生熟悉其语音语调,熟悉专业词汇,到后期,学生即便不能仔细辨认个别单词,但仍然会理解教师的意思,英语思维这种方法可使学生逐步形成。通过此种方式的教学,不用很长时间,绝大部分同学对于船舶工程技术专业英语的熟悉水平都会明显提升。

2.以绘图、模拟等方式授课

船舶工程技术的复杂性在于船舶结构与设备、船舶工艺等,有时用语言很难描述出来,但用一幅简单的图即可表述清楚。比如在讲解浮式船坞下水时,教师用随手而得的粉笔擦、书本等来代替实际物体,先用汉语讲解一遍过程,再慢速用英语讲述并配以动作,这样学生先知道教师要表达的内容,再让他们在听的过程中去理解英语意思,省略中间的英汉翻译过程。

3.使用实训室进行口语教学

对于英语的学习,最好的办法莫过于有一个英语的环境。同样,要有效提高学生的船舶工程技术专业英语的听力与会话能力,最理想的做法是让学生能直接在船厂边工作边学习。但限制于条件,学校不可能将这种口语教学与培训都放到船厂或教学实习船上实施。专业英语教师应该和实训室教师积极合作,将课堂教学延展至实训室,利用实训室的(大型)船舶模型实施教学。专业英语会话主要是船舶在建造或修理期间用英语进行的各种口头交流,其中以船舶结构、工艺为主。将口语训练从过去的课堂或语音室教学带到实物操作中,这种做法可激发教学双方的兴趣,并且使得专业课训练和专业口语训练相辅相成,达到事半功倍的效果。

4.注重文化背景的输入

由于英语和汉语是在两个不同的文化环境中发展起来的,语言又受文化的影响并反映文化。语言不仅体现该民族的整个历史和文化,而且包含着他们对人生、世界的看法及生活方式和思维方式。对于母语,某些约定成俗的规范已成为生活中的习惯,但对于不是母语的第二语言英语来说,常常会引起意想不到的麻烦,容易让人们陷入尴尬的处境,而这一切却又很难从狭隘语言知识中获得。比如,中国人对于打扰到其他人,得到其他人的帮助会感到“不好意思,打扰了(trouble)”,而对于英美国家的人来说,只需说声“谢谢(thankyou)”,如果以汉语的思维对英美人说“打扰了”,反而会被英美人误会。