田径课程在体育教育专业教学中的可持续发展研究

刘正武,解正伟

(1渭南师范学院体育系,陕西渭南 714000;2广州体育学院,广州 510500)

田径课程在体育教育专业教学中的可持续发展研究

刘正武1,解正伟2

(1渭南师范学院体育系,陕西渭南 714000;2广州体育学院,广州 510500)

运用文献资料法,逻辑分析法,分析了现行田径课程在体育教育专业教学中存在的问题,提出田径课程在体育教育专业教学中的发展对策应从人文化、生活化、实效化、终身化着手,使田径课程教学指导思想、目标和功能向多样化和综合化转移,对传统的田径课程内容和知识进行辩证的继承、拓展和创新,对田径课程的教学方法要进行优化,建立多元化和多样化的综合评价体系等.

田径课程;体育教育;可持续发展

随着我国素质教育改革的不断深入,新课程标准在各级各类学校的广泛实施,田径课程也在不断改革中.目前,田径课程在普通高校体育教育专业选修课中被冷落、遗弃、甚至被取代.针对田径课程所受到的冲击,我们应如何走出田径课程的困境;如何让田径课程重现活力,发挥它的功能和价值;如何使田径课程满足学生身心发展需要和社会需求,这是广大体育工作者热切关注和不断探索的问题.因此,我们必须对当前田径课程重新审视,采取有效措施,使田径课程的发展和时代发展相吻合.

1 高校体育教育专业田径课程存在的问题

1.1 田径课程与学生的价值取向矛盾

传统教学模式强调以传授知识、培养道德为目的,把运动技术的掌握和身体发展视为同一过程的两个方面.因而在田径的教学中一味追求运动技术和知识的传授,在教材内容与结构上均以竞技运动为主线,忽视学生情意目标的发展,学习过程容易感到单调、呆板、枯燥、困难.而且过高的成绩要求与脱离社会生活需要的运动技能成为学生的唯一考核标准,学生的个性、习惯、爱好几乎被忽视,结果使学生厌倦上田径课,田径课的学习成了学生的任务和负担,并且田径运动技术学习与学生当前追求的时尚、娱乐、休闲和挑战等心理需求有着较大的差距,不符合现代学生的体育价值取向.这一状况造成现行高校田径课程教学的目标与学生的实际需求、价值取向相分离.

1.2 田径课程内容与社会需求矛盾

随着经济、社会和文化的发展,人们的生活观念、生活方式、生活行为都在发生着巨大的转变,社会市场对各类体育人才及人才规格的要求都发生了变化,人们的体育意识和体育行为也发生了变化.在多年的教学实践中,课程体系与培养目标一直存在着较大的差距,在教材内容与结构上均以竞技运动为主线,把课堂教学和训练没有明确的区分开来,这与当代社会的大众体育健身、娱乐、休闲、康复方面的距离越走越远,毕业生“学无致用”的现象日趋严重.并且我国各级各类学校体育教学目标、内容的改革以及新型社区体育活动的蓬勃发展等,都对田径课程提出了新的要求.所以现有的田径课程内容已落后于社会发展的需求,不能满足人们对田径课程的身心发展需求.因此,田径课程要满足社会需求,使大众体育活动开展得好,就必须调整和创新适合大众体育和社会需求的田径课程内容体系.

1.3 体育教育专业技术课程与终身体育思想相矛盾

新的课程标准强调,学校体育教学应体现三化,即:课堂化、课余化和终身化.这就意味着体育应从课堂—课余—终生三个方面着手.田径课堂所学的跑、跳、投技术大都对身体素质要求很高,学生走向社会是否能学以致用?虽然学生学会了许多田径项目动作技术,但在工作中遇到一些推广与普及性的实际问题时却不能适应.这些项目是否适合广大人民群众,是否满足不同年龄层次人们对健身、娱乐、休闲、康复方面的需求,是否适合终身体育锻炼;如何使学校、家庭、社会之间的体育和谐、发展、统一,形成教育合力.这些现实矛盾都应引起广大体育工作者的关注.

2 田径课程在高校体育专业教学中的可持续发展对策

可持续发展是指既满足现代人的需求也不损害后代人满足需求的能力.就是指经济、社会、资源和环境保护协调发展.我们把可持续发展的理念应用到高校体育教育专业田径课程的改革和发展中,根据这一思想,田径课程可持续发展就是要在拓展与创新田径课程内容、优化教学方法、建立多元化的评价体系等前提下,不断满足学生身心的需要和社会需求,从而使高校体育教育专业田径课程能够更快更好的延续下去.

2.1 正确认识和准确把握新时期田径课程的教学理念、指导思想、培养目标和综合功能

从 19到 21世纪,我国学校体育教学经过了国民体育、竞技体育、增强体质、快乐体育、娱乐体育、终身体育、素质教育、健康第一为主线的指导思想,深深地影响着一代又一代体育人的教学理念.当前,人们对体育的自然属性和社会属性的认识由“一元论”“向“多元论”转变,将学校体育教学功能由“生物学体育”提升为“生物、心理、社会三维体育”多功能的集合,把体育教学看成是由多层次结构组成的动态系统.田径课程作为一种体育文化,一种健身手段,一种运动技能传授给学生,培养学生一专多能,既能担任中学体育教学,又能利用自己的特长指导学生进行课余体育活动和竞赛.这种目标的多样化和综合化使之朝着更有利于体育人才培养的方向发展.

2.2 积极拓宽田径课程的内容体系

根据《课程方案》精神和要求,田径类课程教学内容的构建,要以竞技性、健身性和实用性三大属性为依据.田径课程内容的拓展也以这三大属性为依据,主要从基础运动技术和能力、健身性内容和实用技能三大板块进行拓宽.还要以“为社会培养需要人才”为宗旨,从人文化、生活化、实效化、终身化角度出发,本着“厚基础、重能力、可持续发展”的原则,对旧的田径课程体系要辩证地继承和发展.

(1)田径课程健身性内容的拓展.田径课程健身性内容主要是由传统的走、跑、跳、投四大块经过继承、发展和创新而来的,主要包括:第一,健身走,其主要目的是培养学生良好的身体姿态.第二,健身跑:主要是有氧慢跑的锻炼方法,运动的过程不再强调过分的强度,主要以适合自己的体力为主的耐久跑为主.第三,健身跳:包括原地跳、行进间跳、障碍跳,以及跑跳结合等,主要培养学生的全身性的协调与爆发力.第四,健身投:在投掷项目上,可以发展一些投准性的带有趣味性的练习,主要包括抛投、滚投等投准的项目形成以新的准确性来衡量的投掷运动.

(2)实用技能的拓展.实用技能拓展主要包括:定向越野 (校园定向、公园定向、野外定向)、攀爬运动(钻跨结合过栏架、攀爬肋木、绳索、攀岩运动等)、野外生活生存 (露营、野炊、特殊地形的穿越、方位辨别、野外救援)基本技能与方法等.

2.3 优化田径课程的教学方法

新的《课程标准》要求在教学中充分体现时代性,体育专业田径课必须从封闭教学向开放教学转变,从“讲解—示范—练习”的教学模式向多层次、多角度的开放式教学模式转变,从只强调知识的积累向更强调知识的优化和创新转变,从由教师主导向以学生为主体,注重对学生的了解和沟通转变.对于传统的教学方法、手段不能全盘否定,应结合新的教学方法、手段,加以创造性地运用,大胆尝试自主探究式教学法、合作教学法、心理定向教学法、分层教学法、发现与启发式教学法等新的教学方法,使体育教学真正落实到“以人为本”的方针上来,激发学生的兴趣,以实现教与学的多样化,最终创设一种愉悦、和谐、民主、科学、互助、进取的教学氛围.

2.4 建立多元化的田径课程教学评价体系

评价方式对教学效果和学生获得的技术和知识起到了检验性作用,它的科学与否直接关系到课程教学质量.传统的田径技术课考评指标基本上是以竞技技术的掌握情况为基准,以素质达标、技术评定计算成绩,忽视了学生的创新能力等.因此,对田径课教学效果的评价方法也应该随着时代的发展而不断改进和完善.在评价方式上,既注重终结性评价,也注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评和互评.在评价内容上,要做到绝对成绩与进步成绩评价相结合、掌握知识与灵活运用知识能力评价相结合、技术和运动能力与综合教学能力评价相结合.更注重对学生的学习态度、心理和行为的评价.多元化的评价体系有助于提高学生的运动技能水平、激发学生学习兴趣、调动参与的积极性、完善和健全学生的人格品质.有助于保证评价的公正性,培养学生的观察力和判断力,以及分析问题和解决问题的能力,同时也能让学生更好地看到自己的进步或不足,激励学生更有效地学习.

3 结论

(1)使田径课程和时代发展相吻合.田径课程在普通高校体育教育专业教学实践中,跟不上时代性、健康性、趣味性、休闲性的发展趋势.不符合学生的现代体育价值取向,不符合大众体育、社会体育与终身体育思想的发展要求.

(2)创新课程内容,优化教学方法,建立新的评价体系.在普通高校体育教学中,田径课程要发挥它的功能和价值,满足学生身心发展需要和社会需求.就必须从人文化、生活化、实效化角度着手,本着“厚基础、重能力、可持续发展”的原则.从竞技、健身、实用三大属性出发.对旧的田径课程内容进行继承、拓展和创新,不断优化教学方法,建立多元化和多样化的综合评价体系等.

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[责任编辑 牛怀岗]

Research on the Susta inable Development of Track and Field Course in the Teaching of Physical Education Majors

L IU Zheng-wu1,XIE Zheng-wei2
(1Depar tment of Physical Education,Weinan TeachersUniversity,Weinan 714000,China;2 Guangzhou Institute of Physical Education,Guangzhou 510500,China)

Based on the documentation and logical analysis approaches,the paper analyses the problem of the current physical education courses in most colleges of physical education and presents that the sustainable development of the college physical education should be cultural,close to life,effective and lifelong.Besides,the guiding ideology,the objectives and the function of the track and field education should be changed to diversifor m and comprehensive andwe should dialectically inherit,develop and innovate the old tradition of track and field knowledge.In a word,the paper establishes the comprehensive evaluation system on the basis of the optimization of the teachingmethods in the Track and field courses.

track and field course;physical education;sustainable development

G807

A

1009—5128(2010)05—0091—03

2010—04—09

刘正武 (1965—),男,陕西华县人,渭南师范学院体育系副教授.研究方向:田径运动教学与训练;解正伟(1982— ),男,陕西西安人,广州体育学院田径教研室教师,硕士.