激发本科生学习动力的班导师工作方法的探讨＊

2010-08-15蒋青青黄晓阳

外语与翻译 2010年3期

关键词：班委学风赞美

蒋青青,黄晓阳

(中南大学资源与安全工程学院,湖南长沙410083)

激发本科生学习动力的班导师工作方法的探讨＊

蒋青青,黄晓阳

(中南大学资源与安全工程学院,湖南长沙410083)

从大学生成长成才的实际需要出发,针对当代大学生入校时缺乏学习动力的现状,选聘优秀研究生担任本科生班导师,在引导学生树立正确的专业学习目标、制定职业生涯规划、激发本科生学习动力、提高本科生的学习和科研动手能力等方面具有独特的优势,对提高高等学校的教学质量具有积极作用。

学习动力;职业规划;教学质量

一、概述

近几年来,本科生班导师制在我国高校中得到了越来越广泛的实践,并获得了很好的总体效果。这种以行政班级为单元来配置导师的体制在教学实践中体现了针对性强、灵活多变的特点,是提高教学质量的重要尝试[1]。担任班导师的对象也由最开始的专业教授发展到青年讲师、思想政治辅导员和在读硕士研究生。作为高等教育改革的一种新举措,本科生班导师制也正在不断实践、不断探索中逐步完善。认真总结班导师工作经验,对于提高本科生的学习动力和学习能力具有重要的指导作用。

二、当代大学生缺乏学习动力的现状

班导师的首要任务是指导学生的“学习”,配合学校做好学风建设的工作,着力提高本科生的学习能力。这里所说的“学习”,不仅仅是指学习文化知识,还包括学习生活能力、工作能力等。对于当代大学生来说,刚进校时,缺乏学习动力的现象较为普遍。据调查,80前的大学生大多是为了摆脱贫苦的命运或支援国家的建设而学习,他们很有激情,学习动力很强;80后的大学生大多是有感父辈的辛苦,为了家庭的期望和自己的事业而学习,学习动力已稍显不足;90后的大学生既没有80前的激情,物质生活也比80后好一些,他们学习的动力主要来自于社会竞争的巨大压力,但是他们大多数人由于还没有亲身感受过这种压力,道听途说很难激起强大的心灵力量,所以学习动力较为薄弱,经常冒出“我很茫然”的想法,故特别需要外界来激发他们的学习动力。

三、工作重点和难点

学习动力的实质是学生的兴趣、爱好、好奇心、好强心、压力感等,是一种心灵的力量。班导师的工作重点是对学生进行心灵引导,激发他们对学习的热情。工作的难点是新一代的年轻人个性强、想法多,每个人都有独特的心理世界,在这方面我们得因势利导,而且激发学习动力的工作不是一劳永逸的,应该随时随地进行巩固和再开发,使他们尽量不进入消极状态,因为一旦钻到消极状态的牛角尖里,班导师的工作将变得异常艰难。

四、激发学习动力的方法

(一)引起兴趣

刚进校的新生一般对自己所学的专业并不十分了解,即使到了大学二年级或三年级时,很多人还是不知道自己毕业后到底能做什么工作。为了提高学生学习专业知识的兴趣,我们常采取以下两种措施。

(1)给学生做专业介绍、课程介绍和就业介绍,引导他们认识自己的专业并对其发展趋势有一个全面的了解[2]。专业介绍会、学友交流会等活动都是必不可少的。有的学生一开始并不喜欢甚至讨厌自己所学的专业,大多数情况是因为他们不了解自己的专业或者进入了一个误区,当他们了解到自己所学专业的前沿发展状况以及在社会某领域的重要性后,情况会有所改观,尤其是接触到已走上工作岗位的校友,并了解校友们走向社会后的经历时就会受到教育,对自己所学专业的喜爱将成为他们源源不断的学习动力。

(2)引导学生进行职业规划,设计自己的人生。职业规划会并不是新生入学时只开一次就够,因为随着知识和阅历的增加,在校本科生为自己的前途勾画的蓝图会从一个宏伟的目标慢慢趋向实际,这个过程需要班导师的正确引导。将本专业已毕业参加工作的校友请回学校来参加在校生的职业规划会,能起到很好的效果。不论是毕业多年的有成就的前辈还是正在继续深造的或刚刚毕业的正苦心经营事业的年轻学长,甚至创业屡遭挫折却依旧雄心勃勃的“失败者”,都会引起在校学生们的特大兴趣,使他们思想上受到很大的震撼。当一个人的职业规划从最初的科学家逐步转变为设计师时,更为清晰的贴近实际的目标也会成为他们强大的学习动力。

(二)学风建设

一个班有良好的学风才会有整体的好成绩,积极向上的学习氛围会给学生们带来良性的竞争压力,从而转变为学习动力。学风建设工作既要掌握全局,又要从细节处着手。

(1)掌握全局。掌握全局即掌握学风的形成和走向。首先要使学生意识到上大学就是为了学习专业知识,学习是他们的使命,这是最重要的一步。学生、老师和班导师所做的一切努力都是为了更好的学习,把握好宗旨才能形成良好的学风。在学风的走向上,还要注意:在学好文化知识的前提下,也要注重培养学生的生活能力和工作能力。

(2)从细节处着手。要注意学生是否有集体偏向性错误,比如认为某位老师的教学方法有问题而集体反感某一课程,应及时发现和纠正这种错误。也要留意到可能会因个别学生影响整个班风,比如有某位学生经常嘲笑在周末整天上自习的同学而导致整个寝室的同学有周末疯玩的不良习惯,如果不及时制止这种现象,恶劣影响会加剧。

(三)赞美教育

近几年来,赞美教育越来越受到人们的认同,它是通过赞美学生来激发他们的上进心、主动性和创造性,它的原理和效果已被很多学者研究过,班导师在实际运用中有两种方法。

(1)直接赞美。每个学生都渴望得到班导师面对面的赞美,尤其对于自信心不足的学生,一个肯定的眼神或表示关注他的语气都会激励他的进步。潜藏在体内的能力(特别是口头表达能力、交际能力)容易在赞美声中展现出来。现在的大学生多是独生子女,往往心理承受能力较差、自尊心较强,常常因为错误和失败而畏手畏脚停滞不前,这时的批评会使他们受到打击,但若从他们身上找出闪光点给予赞扬则会激发他们的活力,能最大限度地调动学生的自觉性、求职欲、上进心和创造力。

(2)转达他人的赞美或通过他人转达自己对学生的赞美。有时候当学生从班导师口中得到他人的赞美时会觉得自己已被这个群体所认同,会更自然地感到自信。比如告诉学生,他的实验老师觉得他动手能力很强或是听班委说他在辩论赛中表现很优秀,这样既能使赞美表达得很真实,同时也促进了整个群体之间的关系。有时,班导师把自己的赞美不经意地告诉某位学生,由他转达给被赞美的学生,这种被关注感也会激发学生向上的动力,而且可防止直接赞美引起的骄傲自满。

(四)组建优秀的班委

在活跃的、有激情的班委带领下必定会出现优秀的班集体。班委在班级中的组织作用和活跃程度决定着班级的学习氛围,这种氛围时刻潜移默化地影响着每一个学生。学习动力在消极的情绪中必然会奄奄欲息,只有在积极向上的情绪中才能保持长久。同时,班委也是班导师了解全班每个学生详细情况的重要通道,只有从认真负责的班委那里得到正确的信息,班导师才能有的放矢地开展工作。

(五)因势利导

激发学生的学习动力也要讲究因势利导。对于自身压力很大或特别努力的学生应经常给予鼓励和引导,而对于那些总是过于自信或喜欢夸耀的学生则应适当施加压力。只要把握好尺度,这种鼓励和压力都会转化为学习动力。同时,邀请优秀校友回母校畅谈创业与人生,能促使在校生懂得:要尽早找到自己的人生目标并不断努力,要通过不断的学习和实践提高自己的能力。

(六)选拔优秀研究生担任班导师

选拔本专业在读的优秀研究生担任班导师,对激发本科生学习动力方面具有显著效果,原因如下。

(1)榜样的力量:所选拔的在读优秀研究生一般是在本科阶段表现比较优秀的,学习成绩好,当过学生干部,在本专业学生中知名度较高,大学新生对这样的班导师会有崇拜心理,是心目中的榜样,觉得可以信任。虽然随着学生们在大学阶段的阅历的增加,盲目崇拜会慢慢消除,但是榜样的力量在大一期间是非常明显的。

(2)亲和力强:作为只比大一新生年长几岁的班导师,所传达的感受会显得亲切自然,更符合实际情况。

(3)亦师亦友,容易转换角色:在读研究生做班导师既是老师又是学长,没有代沟,双重身份对班导师工作的开展非常有利。在原则性强的场合下老师的身份会更有威望,但有时侯朋友般的劝告和鼓励也许会比老师的语重心长更有效果。

(4)更多的实际经验:读研究生担任班导师以前,在校时间一般都是四年以上,又有学生干部经验,对本科阶段的学习生活非常熟悉,与本科生之间的沟通相对容易,因此在学习、生活、工作等各方面都能直接、快速地给学生提供帮助。并且,因班导师正在本专业领域进行深入的学习,在外工作的同学多,信息资源丰富,能更好地解答学生们毕业后干什么的疑惑。

(5)充足的时间和精力:激发本科生学习动力的工作需要持之以恒,在读研究生担任班导师能够比专业教授抽出更多的时间和精力与本科生在一起,经过长时间的磨合,很多学生会与班导师成为知心朋友,更有利于班导师工作的开展。