微生物学检验实验课教学改革初探

谷存国，李玉兰

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

微生物学检验实验课教学改革初探

谷存国，李玉兰

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

针对我校以往微生物学检验实验课存在的问题，我们从实验内容、时间、空间等方面对其进行改革探索，收到较好效果。

微生物学检验；实验课；教学改革

微生物学检验是医学微生物学、临床微生物学及微生物学技术密切结合的一门新兴学科，是检验医学的重要组成部分。它涉及面广、应用性强、受益面宽、发展迅速、与临床联系紧密。微生物检验结果的准确性对临床感染性疾病的诊断、治疗和预防起到事半功倍的作用[1～2]。对这一学科的学习离不开实验课，通过实验课的学习，可使学生牢固掌握微生物学检验研究的基本方法与实验技术；加深学生对微生物学检验基本理论知识的理解与认识；提高学生观察、思考、分析和解决问题的能力；培养学生实事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风。为了提高微生物学检验实验教学的质量，达到培养高素质综合型人才的目的，我们对微生物学检验实验教学进行了相应的改革探索，以期达到较好的效果。

1 我校微生物学检验实验教学中存在的问题

（1）以往的微生物学检验实验课都是由实验员提前准备好实验所需的器材、试剂、培养基等各种材料，带教教师向学生介绍实验目的、材料、原理、方法、结果及注意事项等，学生被动地按照要求去做，这就使学生形成了依赖心理，课前不预习，实验过程中不认真、不主动，结果分析不到位。

（2）实验课内容安排不合理，形态观察课安排过多，而细菌培养、鉴定及药物敏感性试验课安排相对较少；单项实验过多，综合性实验过少，更谈不上摹拟临床的实验。这和临床的实际需要严重相背，不利于学生将来的工作，不利于对学生动手能力的培养，也不利于学生知识框架的形成。

（3）实验课时间安排不合理，每周1次，每次2～4学时，有些实验内容，如微生物的分离、培养、鉴定以及药物敏感性试验等，需要细菌培养18小时以上才能观察分析结果，一次实验课难以完成。教师安排第2天看结果，因为种种原因，有些学生不来。若第2周实验课时再看结果，则会由于时间过长，不能保证实验结果的准确性，不能达到实验的预期效果。

（4）根据实验报告的优劣评定学生实验成绩的方式养成学生为写实验报告而上实验课的恶习，也导致了学生对实验过程的不重视，出现问题不分析原因、不总结教训，为了实验报告能得到优秀而编造数据，甚至抄袭他人的实验结果。

2 改进实验教学的方法

2.1 预告实验内容、参与实验准备

把每次实验课的内容、要求和必须掌握的重点及难点，先向学生交代清楚，必要时写出书面报告。这样可使学生明确实验目的，做好必要的准备，做实验时才能有的放矢，条理清晰，按部就班，不至于手忙脚乱，浪费时间。在实验前1～2天轮流安排学生和实验员一起参与实验准备。通过亲自动手操作，既提高了学生实验操作的能力，又培养了工作责任心，同时培养了尊重他人劳动和爱惜实验材料的良好作风。

2.2 统一带教标准、整合实验内容

根据实际情况，教师制订每个实验应达到的目的以及实验的重点、难点，实验的规范示教方法、操作流程，要求学生掌握的基本技能等，不同的带教教师都采用同一标准授课，保证了实验课的教学质量。在认真分析学生的认知能力及接受能力、医院工作实际需要的基础上，把实验内容进行整合。压缩形态观察课课时（2节合为1节），增加综合性实验课课时，将全部实验内容分为三大系列。

2.2.1 基本技能训练系列 包括显微镜实用技术、细菌染色技术、培养基制备技术、消毒取菌技术、细菌分离培养技术以及药物敏感试验等。该系列的目的是加强“三基训练”，以基本技术方法作为训练重点，既体现各种微生物的独立性，又把该系列中细菌的染色镜检、无菌操作、分离培养三大基本技术贯穿于基本技能训练之中，使学生学扎实，操作规范，基本技能得到很大提高。

2.2.2 综合性实验系列 我们把一些独立的实验合并成一个大实验，如将葡萄球菌属、链球菌属、肺炎链球菌和奈瑟菌鉴定检验实验合并为球菌的鉴定；将埃希菌属、志贺菌属、沙门菌属、变形杆菌属细菌鉴定实验合并为肠道菌鉴定等。这样既节省了时间，同时又能使学生将所学的知识联系起来进行综合分析，提高了学生解决实际问题及分析问题的能力。

2.2.3 临床标本实战系列 包括血液、脑脊液、粪便、尿液、脓汁、痰液等标本的细菌学检验。在该系列中将不同的临床标本进行检验、鉴定及做药物敏感试验。该系列克服了第一、第二系列中各实验相对孤立的弱点，突破了实验验证理论的局限状态，使学生理论联系实际，并使基本技能训练贯穿于标本检测之中，大大提高了学生的实际工作能力，为其走向临床实训打下了坚实的基础。

2.3 课上课下结合、合理安排课时

把操作比较简单的、占用时间少的实验安排到课后让学生自己进行，比如“空气中细菌总数的测定”“、高压锅灭菌效果的测定”等，培养学生自主设计、实施实验的能力。把综合性强、占用时间长的实验集中到一起，在1周内完成，比如对临床标本进行检验、鉴定及药物敏感实验等。既节约了时间，又保证了实验的连续性、结果的准确性，收到了满意的效果。

2.4 提问精讲小结、提高课堂效果

实验课开始时，教师对要求预习的内容以提问的方式进行抽查，或者提前几分钟先让学生简要试讲，然后由教师给予补充和纠正。这样既可以强调重点，又可以使学生记忆深刻。教师要讲清该实验的实际应用、关键步骤、具体要求和历届学生在实验中易出现的错误等，对关键操作要进行演示。尽可能留出更多的时间让学生多动手、多练习，充分发挥学生的主体作用；在实验过程中，教师巡回指导，发现新问题时亲自动手示范，及时纠正错误，做到一丝不苟，培养学生严谨的学风和科学的态度。每次实验课结束前教师要对本次实验进行小结，纠正普遍性问题，解释某些实验现象，表扬实验做得好的小组或学生。实验结束后要求学生将用过的物品清洗干净，摆放整齐，原始数据经教师看过签字后才能离开实验室，以此培养学生严谨的学风和科学的态度。

2.5 鼓励学生科研、完善考试制度

实验课因受课时、资金等因素的限制，不可能完成所有实验课内容，惟一的办法就是课外弥补。我们在教学中发现，不少学生希望自己动手，想掌握更多知识的欲望非常强烈，这就看教师怎样去引导。根据我校实际情况，我们提倡学生参与教师科研课题，申请学校和系部立项的学生课题，期末参加综合大实验，或者通过组建兴趣小组等形式提高自己的综合能力，同时实验室也全天候为他们开放，教师为他们解决问题，形成了较好的学习氛围。实验课的考核包括平时考核和期末考核2个部分。平时考核成绩占总成绩的60%，主要考核学生的出勤、预习、回答问题、实验操作情况以及实验报告的写作水平。期末考核包括操作考核和实验理论考核，占总成绩的40%。操作考核内容包括细菌的染色、培养基的制备、显微镜观察、微生物的分离和培养等，教师对这些内容进行编号，让学生抽签进行考核，形式以动手操作为主，辅加一些口试。实验理论考核内容包括原理、试剂用途、注重事项、结果分析、实验方案的设计等。通过考核，督促学生进一步熟悉实验内容和仪器的使用方法。

2.6 汲取成功经验、深化教学改革

通过以上改革，提高了学生对微生物学检验实验课重要性的认识，激发了学生的学习热情，增强了学生动手动脑的能力，培养了学生严谨的工作作风和实事求是的工作态度，收到了良好效果。

21世纪是知识爆炸的时代，是检验医学飞速发展的时期，每一天都有新的检验方法和技术应用于临床，因此培养适应21世纪医学发展的高技能综合型人才，是我们义不容辞的责任。我们今后将更加重视实验室的建设，购进先进实验设备，整合优秀资源，实施“教、学、做”一体化，为最终实现学生从学校到工作岗位的“无缝对接”打下坚实的基础[3]。

[1]赵晋英，王秀虎，黄泽智，等.高专医学检验专业微生物学及检验的教学改革与实践[J].热带医学杂志，2008，8（5）：516～518.

[2]黄泽智，王秀虎，舒景丽，等.高职高专医学检验专业实验教学改革的探讨[J].国际检验医学杂志，2007，28（2）：封 3～封 4.

[3]伦永志.医学微生物实验教学中体系改革的探讨[J].大连大学学报，2005，6：53～55.

G420

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1671-1246（2010）16-0091-02