正确认识CAI在教学环节中的作用与地位

2010-08-15◆张宇

中国校外教育 2010年8期

关键词：教与学板书课件

◆张宇

(沈阳大学信息工程学院计算机基础系)

正确认识CAI在教学环节中的作用与地位

◆张宇

(沈阳大学信息工程学院计算机基础系)

计算机辅助教学(ComputedAssisted Instruction CAI)系统在教育领域的应用已成为高校教学环节中普遍被使用的手段。CA I课件是计算机多媒体应用的一个表现形态,那么 CAI课件在教学中的作用与地位是怎样的,效果如何,对于教与学的影响如何?这些都是本文想要讨论的问题。

一、CA I课件的优势

由于多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性等特点,把文本、图形、图像、动画和声音等运载信息的媒体有机的组合在一起,并完成一系列人为控制信息显示的技术。在 CA I系统中引入多媒体技术,是教育走向现代化的一个重要标志。目前,市场上已出现了大批将图、文、声、像以交互方式传递的多媒体 CAI课件。这些课件让学生由被动接受型学习转变为创造性学习,极大地调动了学习热情,提高了学习成效。

有资料显示,人类通过听觉只能获取信息的 20%左右,视觉只有 60%左右,其他则由触觉、嗅觉、表情、手势等途径获得。而多媒体最独特的魅力在于它的图、文、声、动画同时刺激人的感官神经,丰富的感性材料,全方位的组织形式,使学习者能够在课堂上有效掌握某种知识和技能,并且知识的保持时间要远远高于传统教学。可见 CA I课件对于提高教学质量促进学生的学习兴趣是有很大帮助的。

如何才能有效地利用听觉、视觉等多途径来提高学生的学习兴趣与学习热情及提高知识的有效记忆是 CA I课件在设计与使用过程中教师要时刻注意的问题。

1.充分发挥优势

从教学的本质来看,教学过程实际上就是一个特定的教与学的过程。教师与学生的“交互”过程是在学生与教师之间传授知识的教学过程中,完成传授知识、发展智力、培养能力、知识记忆、领会、掌握与使用的教学任务。在由教师、计算机与学生参与的教学体系中,学习的每一个步骤都存在着教与学的交互作用,信息的交流与反馈必须要准确。

更重要的是在教师不在的情况下,学生可以利用 CAI课件来反复多次的学习,这种交互式一对一的学习,学生可以根据自己学习的实际情况灵活地掌握学习进度,选择学习内容,充分突出学生的学习兴趣。

2.尽可能多地利用视觉的记忆优势

CA I课件能够集多种新颖的教学手段于一体,可以将声(听觉)形 (视觉)等手段有机地结合在一起,从而较大程度地刺激学生的学习感官,注意学习过程中学生的反应情况,适时地加入学生的互动环节。由于视觉对于人的记忆的影响巨大(60%),因此多利用视觉的效果,如动画效果、文字变化、演示、颜色等手段,会对教学质量的提高起到重要的作用。

二、CA I课件使用的误区

CA I课件的使用也是一把双刃剑,过分地依赖于 CA I课件,同样会影响教学质量和学习的效果。

1.把教学的过程等同于 CAI课件的放映过程

教学过程的目的不在于教学过程本身,而在于教学效果,有些教师在教学过程中,过分地依赖于 CA I课件,在尝到 CA I课件教学的甜头后,更加地过分依赖,把教学过程简单地等同于 CA I课件播放的过程,把投影屏幕当成黑板,放弃了板书等传统教学模式,将要教授的文字信息一律使用投影的方式,投放到屏幕上,告别又脏又累的“粉笔 +黑板擦”式教学。

然而,本人认为板书在教学环节中是不可替代的,是必须坚持使用的教学手段。

教学环节是一个教与学的互动环节,教师要时刻注意学生的学习情况,即所谓的教学反馈,教师要根据学生的学习情况、理解的程度及时地调整教学内容与教学的重点,学生的学习过程是复杂的、不可预测的,教师适时地利用板书进行补充,是教学环节中不可缺少的环节,这就是为什么 CAI课件不能完全替代教师,在教学环节中还必须依靠老师为主的根本原因。

2.学生的个体差异

CA I课件在播放过程中,教师要时刻保持与学生之间的互动,观察大多数学生的反应与学习情况,不能利用 CAI课件的播放功能自动播放,因为学生在学习过程中存在着学习上的个体差异,不同的人对于同一件事物的理解和领会是不同的,必须要及时调整,在教学过程中加入教师的参与因素(并且是重要的)。

3.CA I课件的质量良莠不齐

优秀的 CAI课件应该是集多种新颖的教学手段于一体,使得听觉、视觉等多个感知器官一起参与到学习过程中来。可是有些教师为了告别又脏又累的“粉笔 +黑板擦”的教学模式,将板书更换成投影,简单地利用单一的文字投影方式制作 CA I课件(我认为这不应该被叫做 CA I课件),使得教学效果极其低下。