高三化学高效复习的新视角

◆黄 毅

(甘肃省会宁县郭城农业中学)

高三化学高效复习的新视角

◆黄 毅

(甘肃省会宁县郭城农业中学)

文章从透析“两纲”,夯实基础;强化实验复习,提高实验探究能力;注重知识应用,强化能力训练;精选精练,科学讲评,提高解题质量等方面具体阐述了对高三化学复习的见解。

高三化学 复习教学 新视角

根据“两纲”如何在高三第一轮复习中瞄准主干知识,扎实双基,探索规律,寻求方法,把握复习的主动权,提高总复习的效率,这是每位高三师生都在关注和探索的问题。本文就此谈一些高三化学复习的体会。

一、透析“两纲”,夯实基础

“两纲”是高考命题的依据,也是指导高中化学复习的指南,一定要准确把握、吃透精神、关注新变化、指导教学实践。透彻地解读“两纲”,就会切准高考的“脉”,了解命题趋向和要求,明确复习的要点和核心内容。引导学生将注意力放在认真阅读、梳理教材,挖掘教材中实验和习题的可变因素上(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等);放在教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示,形成知识结构和网络上;放在对学科主干知识,核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上;放在规范解题、准确解题上;放在学生自编知识网络,学会统摄、检索、迁移、演绎、推理和归纳,把知识转化为能力的提高上。通读课本,灵活处理教学材料的内容,敢于“删繁就简”,选择“黄金路线”狠抓中等难度题的考练,讲求实效,注意落实,做到章节过关,单元过关。在第一轮复习教学中重视知识的覆盖面,防止学生有明显的知识死角和缺漏,适时调整教学方法,激励、唤醒每个学生的自主学习意识,充分发挥主体能动性,努力转变学生的学习方式,引导学生学会体验性学习、感悟性学习、反思性学习、探究性学习和研究性学习,自主评价学习的效果,督促学生自主学习,提高自主学习的能力,学会学习。

二、强化实验复习,提高实验探究能力

实验考查既是高考命题的重点,又是高考命题的难点,尤其是新课程计划的实施,课改省份高考均加大对化学实验考查力度,特别是加大对实验探究能力的考查。为此,在化学实验复习过程中要重点处理好以下几个环节:(1)向学生开放实验室。让学生充分了解常用仪器的规格、性能,明确常用仪器的用途特点和使用方法;各典型实验的原理、用品、操作、现象及细微末节,并引导学生进行原理创新、装置创新,从理解原理、掌握方法、学会分析、注重表达四个方面巩固深化。(2)加强实验操作技能的训练。对中学阶段的典型实验延伸拓宽,变换条件,变换过程,变换操作,变换仪器,变换问法,全面剖析,培养学生分析评价实验、设计实验的能力;(3)创设情境,挖掘实验内涵,以大型实验 (或几个小型实验的组合)为背景,设计一些综合性、应用性较强的习题让学生训练,突出实验探究能力的培养。

三、注重知识应用,强化能力训练

纵观近三年的理综化学试题,符合两纲但在应用上不拘泥于大纲,不偏不怪,重基础、重课本、重能力,试题突出对主干知识的考查,不刻意追求覆盖面,但力求尽可能多地考查知识储备与理解,应用能力与迁移水平。为此,高三师生复习时,切忌把夯实基础与提高能力分开,必须以课本和考纲为依托,融会贯通,灵活运用课本知识,并通过课本知识的串线结网和实际应用上升到各种能力的培养。课堂上,教师要灵活创设情境,巧问善诱,启发思维,引导学生将题设的情境分解,找出应答的关键,选择和调用自己贮存的知识块,将他们加以分解、迁移、转换、重组,使问题得到解决,并能用文字或图表来表达答案,从而达到培养学生的阅读能力、理解能力、推理能力、迁移能力、处理数据能力、分析处理信息能力、解决实际问题的能力、创新能力和实验能力等各种能力的目的。让学生明白,这些能力的培养是通过知识的综合应用而获得,惟有将知识学活、用活,方可上升到能力,也才能在高考中取胜。

四、精选精练,科学讲评,提高解题质量

新课程赋予了“练习”新的含意,练习必须落实“三维目标”融为一体和“学生持续发展”的新内涵、新要求。因此,对于每堂课的习题,教师要精心挑选,选择符合新课程要求和高考说明并又有益于培养能力的习题,做到难易适度,分层设置,以适应不同水平的学生,其选择原则有以下几点:第一,要针对考点、热点;第二,能巩固本节课知识;能将本节课的规律、方法进行举一反三、拓宽应用。讲练时以中档题为重点,着重解决学生审题不仔细,思维不够灵活等问题。审题不慎,考虑不周,急于求成是学生解题时经常出现的通病,为此,在讲练过程中注意审题方法、审题策略的培养,要知道审好题是答对题的关键,也是至关重要的第一步。在解题时,要设法让学生动脑想,动口说,动手写,将知识与能力体现在笔尖上。对所做的题,一定要弄清所以然,如本题测试什么知识?考察什么能力?为什么选择这个答案?解题的思路和技巧是什么?应如何突破?能做到这些,必能提高解题质量。

学生自己做一套试题后仅完成了少部分功能,另外大部分功能要靠教师的科学讲评来完成。讲评时应多评思路、评方法、评重点、评难点、评题型的热点、评失误点、评拓展后的知识、能力生长点,有目的性和针对性,重点放在分析题意,寻找思路,归纳方法,总结规律上;放在挖掘试题内容的隐含性、提高试题的创新性上;放在以一道题为突破口,寻找一题多解,多题同解,一法多解及同类题目的联系点上。使学生做一题,学一法,通一类,能举一反三,灵活掌握。

五、强化规范训练,增强学科语言的书面交流能力

《基础教育课程改革纲要》指出,要培养学生交流、会话与协作能力,就包括书面交流的能力。但从近几年高考评卷统计数据以及平时教学中的月考评卷情况来看,大部分学生的文字表达不尽人意,得分率不高,这都是平时复习时教师强调不够造成的,或者说即使强调了,但落实不够。所以在以后的复习中,要时刻抓好规范,从化学用语的书写,名词术语的表达等方面下功夫;从简答题的规范答法上下功夫;不仅教师要规范讲评,给学生做出表率,还要时刻让学生口述,板练,抽查学生书写,让学生有机会暴露自己的弱点,以便让学生知错、纠错,总结反思,举一反三,并在纠错中达到规范训练的目的,从而提高学生的书面交流能力和对化学用语的应用技能。

以上是笔者对高三化学复习的几点思考。实际上,提高复习效率的措施还有很多,只要教师科学组织,学生科学训练,就一定能事半功倍,取得理想的效果。