语文教学与素质教育的理想

湛承芳

实施素质教育是提高国民素质、培养新世纪人才的战略举措，而在这一过程中，语文作为基础学科，其作用是举足轻重的。那么，语文教学怎样实现素质教育的理想呢？笔者以为重中之重是必须处理好以下三种关系：

一、处理好以知为本与以人为本的关系

传统语文教学更为注重知识的传授与讲析，而素质教育除此之外，更为关注的是人本身，强调学生是教育过程中的唯一主体，教育者必须以人为本，尊重、理解、信任、关心每一个学生。张志公先生说：“传统语文教学头绪很简单，一点都不复杂。一共干两件事，一是花大力气对付汉字，一是花大力气对付文章。”这里强调了语文读与写的功能。他还说：“语文教学始终处于一种自发和非发觉的、凭朦胧的感觉和经验办事的状态，靠老师耳提面命，靠孩子去体会、探索。这种情况应该改变。当然，不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为主导，以实践为主体并以实践的养成为依归的课。”这也正是素质教育对语文教学的要求，不仅仅要传授知识，更应注重语言文字应用能力的培养，注重实践能力的提高，着眼于提高学生的各种素质。这些素质是学生做人的基础，也是他们成才的基础。正如著名教育家叶圣陶先生所指出的：“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之。最终的目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作此两点，乃为教学之成功。”成功的语文教学必须处理好“知”与“人”的关系，真正实现叶圣陶先生说的“教是为了不教”的最高境界。

二、处理好教学模式与教育理想的关系

素质教育以人为本，教育理想是实现人的现代化，培养新世纪的现代人。为实现这一教育理想，必须打破传统的单一的教学模式，探索一些新的、与教育理想相适应的教学模式以体现素质教育的特征。而不论哪一种新的教学模式，都应着重强调以下四点：

1.学生参与的主体性。素质教育特别强调学生的主体地位，必须让学生充分参与学习活动。因为知识的激活与内化，离不开主体的实践。教育者应充分认识到学生是学习的主人，是实现教育理想的主要方面。语文教学中也必须突出学生学习的主体地位，课堂要由老师讲授为主变为以学生练习为主。课堂上保证人人动脑、动手、动口，充分发挥学生的主动性。

2.教学方式的实践性。“教是为了不教”，因此教法要为学法服务，教师应该教会学生学语文，教学应注重实践性。在课堂教学中，教师要给予学生一个比较宽松的氛围，让他们充分发展兴趣。给学生知识也要有传授之术，高明的传授之术应该是激发学生的创造性思维，激励学生主动获取知识，而不是奉送知识。灵活多样的语文教学方法，其共同特征都应重视实践性，重视学生主体的作用，重视学法的研究与指导，重视创新能力的培养，让学生多一点兴趣，少一点约束。

3.教学时空的开放性。汉语是我们的母语，我们自生下来就开始学习它，社会生活为我们提供了一个学习的大环境。因此，语文学习不仅仅是课堂45分钟的学习，社会生活中时时处处都有学语文的机会。语文教学既要重视语文的理想化色彩，又要重视语文的生活化色彩。一方面语文是民族文化的载体，容纳了传统民族文化的气息和文学色彩；另一方面，语文还是一种交际工具、思维工具、思想工具，凡生活处即有语文。语文的外延等同于生活的外延。正因为语文的这一独特性，决定了语文教学时空的开放性。在各个学科中，语文是最能体现开放意识的一个门类。语文学科具有百科全书的性质，它的内容涉及生活的方方面面，它与生活的联系最紧密。过去的教材由于强调语文的学科体系，不太关注语文与生活的联系，大量的读写训练使语文教学失去了活力，不但脱离了语文所赖以生存的社会土壤，也打消了学生的学习兴趣。新教材在这一点上做出了重大修改，初中阶段强调了阅读、写作、口语、实践等内容的生活化，高中则关注人文精神，是符合现代语文教育的时代潮流的。

4.学习成果的创造性。培养学生的创造意识，是素质教育的重要内容。可以说，是否重视创新能力的培养是现代语文与传统语文的根本区别。知识经济社会将是一个学习的社会、竞争的社会、创造的社会。知识经济要求我们培养的人才具有自学能力、分析能力、应变能力、创新能力，且人格健全、能够自己主宰自己的人。我们的语文教学也要以培养学生的创新意识为着眼点，强调发展学生的个性特长，点燃学生思想的火花，尽可能地给学生一个宽松自由的氛围，让学生真正成为学习的主人。在语文学习的具体过程中，教师要鼓励学生各抒己见，畅所欲言，大胆思维，大胆创新，保护学生的创造性。“世界上没有两片完全相同的树叶”，我们的教育也要把人当成世上那些绝不可能相同的树叶。要知道，枫叶有自己的火红的颜色，杨柳则有自己的婀娜的身姿，它们的互异性才构成了自然美景。语文教学不是通过培育让枫叶、杨柳都成为规格一致的物种，我们的责任是提供肥料和水，负责把它们浇灌成茁壮的千姿百态的树木。所以，在课堂上要允许他们有自己的独立见解，在实践中鼓励他们的“异端邪说”，在选择上尊重他们的兴趣爱好，把他们当成平等的对象，多给他们提供动手的机会，解放自己，也解放他们。

三、处理好教师的主导与学生的主体之间的关系

教学过程中，教师教学工作的主导地位必须和学生学习的主体地位相结合、相协调，这是语文素质教育的基本思路，也是指导语文素质教育实践的基本法则。

素质教育的关键是教师本身的素质，它是素质教育的一个前提。水从高处向低处流，是因为高处的水与低处的水存在着“水位差”和“势能差”；同样，“电荷”的流动是因为“电位差”的存在。推及到教师对学生的教育，教师与学生之间必须存在“信息差”、“能力差”和“人格磁场差”，而且往往是这种“差”越大，教育越游刃有余，越有效。教学中应充分发挥教师的主导作用，使学生受到深刻的浸染。语文教学的目标是通过主体的活动、实践，培养语言素质、人文素质全面发展的人，而不是制造在老师的指挥下、家长的压迫下机械从事语文学习的应考机器。

新一轮课改在素质教育的实施中开始了，当前的语文教学应当具有大视野、大容量、大手笔的气魄，以迎接新的挑战。只要我们真正理解素质教育的内涵和精髓，并使之在语文教学的各个方面都真正能落到实处，真正体现出素质教育对人的关怀，那么，素质教育的理想——实现人的现代化即培养有知识、重理性、敢于实践和创新的现代人——就不难实现。