谈思想政治理论课与高职学生创新实践能力培养

安徽 汤静

谈思想政治理论课与高职学生创新实践能力培养

安徽 汤静

当前我国正处于建设创新型国家的关键时期，需要培养大量创新型人才。高职院校作为培养人才的重要场所，在创新人才培养中发挥着重要的作用。作为在培养社会主义建设者和接班人中起重要作用的思想政治理论课，则更是责无旁贷，更要为培养高职学生的创新实践能力发挥作用。

思想政治理论课；高职学生；创新实践能力

我国正处于建设创新型国家的关键时期，大学生创新实践能力培养已经成为高等教育未来重要的发展方向。而高职院校作为培养人才的重要场所，在培养学生创新实践能力方面也应该发挥自身的作用。培养高职学生的创新实践能力，就是要引导学生在创新意识、创新精神、创新思维、创新实践等方面得到有意识、系统地培养和锻炼。其中,作为拥有特殊学科优势的思想政治理论课对高职学生创新实践能力的培养也有着非常重要的作用。

一、培养高职学生创新实践能力的意义

（一）培养高职学生创新实践能力是时代发展的要求

当前是知识经济时代。知识经济特征是以知识为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业和智力为支柱的经济，其核心是科技，其关键是人才，其基础是教育，其灵魂是创新。因此对于当今的高职学生来说不仅要掌握知识，还要学会灵活运用知识，在知识运用的实践中去总结、凝练，继承前人，突破前人，去创新知识与技能。

（二）培养高职学生创新实践能力是学生全面发展的需要

马克思主义指出人的全面发展是指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。每个人实现全面发展的过程也就是一个不断地从必然王国向自由王国转化的过程，而这过程称实质就是一个人不断认识自然，不断学习，不断创新发展的过程。因此从这个意义上来看，培养高职学生创新实践能力过程就是学生全面发展的过程。

二、高职学生创新实践能力现状

目前，我国高职学生创新实践能力处在一个非常低的水平，具体表现为：缺少创新意识，缺乏创新思维，缺乏创新实践能力。很多高职学生在学习中不愿思考、在生活中不愿观察、发现、探索和分析身边的事物，在工作中不愿创造性的开展工作，而总是延续前人走过的路。究其原因主要有：

（一）传统应试教育后续影响，阻碍了高职学生创新实践能力养成。在我国中小学教育仍然还是以应试教育为主，而应试教育最大的弊端就是束缚人的思想，扼杀人的创造力。学生在学习过程中只是被动地学，死读书，读死书，无论是老师还是学生满脑子只有分数。因此，当这些中学生进入高职院校后，他们仍然像以前一样被动地学习，不愿在学习中思考，进而造成学生严重缺乏创新思维能力。

（二）高职教育以技能教育为主，在人才培养问题上误把学生的动手实践能力等同于创新实践能力。目前有很多高职院校及其老师误把学生的动手实践能力等同于创新实践能力，认为培养学生的动手实践能力就是培养学生的创新实践按能力。实质上这两者完全不同，动手实践能力只是一种较为低级的能力，一个人学会了知识和技能，就可以基本上具备这个能力，但是创新实践能力却是一种较为高级的能力，它是一种建立在个体充分掌握知识和技能的基础上，把知识和技能灵活运用并不断突破原有知识体系和技能技术，对知识、技术技能进行改进和创新的能力。

（三）高职学生自身懒惰问题，导致学生自身的创新实践能力较差。现如今高职学生比较懒惰，在学习中，有相当大一部分学生不愿学习，即使学习也不愿思考。例如在上课时，面对老师的提问，很多学生站起来后想都不想就说“不会”。做作业时，很多学生抄别人的作业；考试时，抄袭别人的试卷；布置写个论文，很少有学生自己写的，基本上是网上“一Down”就结束。这种懒惰思想也使得学生的创新实践能力较差。

三、思想政治理论课在培养高职学生创新实践能力中的作用

高职院校开设两门思想政治理论课，即：《思想道德修养与法律基础》（以下简称基础课）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称概论课）。这两门课除了提高学生的思想道德素，增强学生的法律意识，让他们坚定共产党领导，坚信社会主义道路这个主要任务之外，另外一个重要的任务就是培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

（一）充分发挥“基础课”的作用，引导学生学会学习，培养学生的创新精神和创新意识。“基础课”是学生在大学所接触的第一门课，作为思政课教师要充分利用好这门课，引导学生学会学习，学会适应大学生活。要由过去被动地学转变为现在主动地学，要勤于思考，善于思考、学会观察、发现、分析和解决学习和生活中存在的问题。要带着怀疑的态度去学习，在尊重老师、尊重书本的基础上敢于怀疑老师、怀疑书本，敢于挑战权威，做到不唯书、不唯上，只唯实、只维信，不断培养自己的创新精神和创新意识。

（二）在“概论课”教学中要充分运用启发式、诱导式、答疑式等教学方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。思想政治理论课教师可以充分利用“概论课”的有关内容，采取启发式、诱导式、答疑式等教学方法，不断培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，提升其辨别力、判断力、选择力和创造力，培养学生的创新思维。

（三）利用思想政治理论课实践教学，培养学生创新实践能力。创新实践能力的提高不仅仅需要培养创新意识、创新思维,更重要的是要在实践过程中不断锻炼。在思想政治理论课的实践教学环节，可以针对学生所关注的重大社会问题，发动和组织学生走出教室，进行社会调查和多种志愿服务活动，为学生提供一个了解国家、了解社会、了解人生的重要途径。这样既能培养学生探索问题的精神、对情境的观察能力和反映能力以及创新态度，又能锻炼他们设计方案、收集和处理信息、组织协调各种因素和相关力量等多方面的能力，进而通过实践教学培养学生创新实践能力。

著名科学家钱学森曾这样说过，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科技发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的新的东西，老是冒不出杰出人才，这是很大的问题”。钱老的话真是一语中的。因此高职教育要切实推进学生创新能力的培养。而作为在培养社会主义建设者和接班人中重要作用的思想政治理论课，则更是责无旁贷，更要为培养高职学生的创新实践能力发挥自身最大的作用。

[1]徐林娇,吴兵.试论高校思想政治理论课教学与创新型人才培养[J].高等教育研究，2009（5）.

[2]王瑛.思想政治理论课教学是培养大学生创新能力的有效途[J].思想政治教育研究，2007（2）.

[3]王福泉.思想政治理论课与大学生创新能力培养[J].教育探索，2006（10）.

（作者单位：安徽工业经济职业技术学院）