就业导向下的课程设置研究与实践

黑龙江 辛艳 周秋芬 闫安 朱雅婷

就业导向下的课程设置研究与实践

黑龙江 辛艳 周秋芬 闫安 朱雅婷

本文主要研究了按岗位能力要求设置课程的必要性与时效性，按岗位能力要求设置课程要做好教学的整体改革、按岗位能力要求设置课程技能标准、按技能考核标准实施考核，多手段打造学生的专业技能。

按岗位能力要求；设置课程；多手段打造学生技能

一、按岗位能力要求设置课程的必要性与时效性

过去中等专业学校按课程体系构建教学计划，先开基础课，后开专业课，学生学习了一定的专业课程，掌握了一定的专业知识，通过实习实训，就具备了一定的专业技能。开设的课程门数多，学生知识面较宽，一专多能，就业领域也较宽泛。近几年，中职生就业形势更加严峻，生源质量逐渐下降。如何使中职生在竞争激烈的就业市场占得一席之地？综合素质高，专业技能强是竞争取胜的唯一法宝。那么，如何培养学生的专业技能使其在激烈的社会竞争中立足？按从业岗位能力体系构建教学计划，设置课程，强化学生的技能培养成为必然。按岗位能力需要设置课程，强调岗位能力。岗位需要什么样的能力，我们就对应开设什么样的课程，做到讲练结合。注重学生的技能培养，真正做到企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，实现企业与学校的人才对接，做到早出人才，快出人才，出好人才。

二、按岗位能力要求设置课程要求做好教学的整体改革

（一）教学理念的根本转变。按课程体系构建教学计划设置课程，课程门数多，知识全面，课时量大，要求学生做到一专多能，能够满足毕业后从事多个相关岗位的需要。按岗位能力要求构建教学计划设置课程，要求对应岗位能力设置课程，强化技能培养，课程更集中，这样势必要增减课程，增删教学内容，增减课时。这不仅仅是教学内容和教学模式的改变，还涉及到教师的切身利益。对于多年来习惯了教什么，学生学什么的老师们是一次变革，需要打破固有的教学模式。另外，有些老师课时减少了，讲课费减少了，有些课程删掉了，极个别老师没课了，没有了讲课费，直接影响到了工资收入。专业核心课程课时增加，专业教师课时量加大，需外聘教师。这些改变，教师的接受程度是需要一个痛苦的过程的。这种改变，需要教师队伍自上而下的全员参与。它关乎毕业生质量，关乎招生与就业，是学校的生命线。

（二）教学模式的改变。过去是老师系统讲授知识，第一课堂教学老师讲的多，学生练的少，技能教学主要靠期末实习实训及第二课堂活动。按岗位能力要求设置课程要求对应岗位能力组织课堂教学，第一课堂教学要采用目标教学法，围绕能力讲授知识，组织教学，要求教师做到精讲多练，讲练结合，强化技能教学。学生作业及第二课堂活动围绕课堂技能教学任务开展，真正做到将第一课堂延伸至第二课堂。每学期末进行2-6周的校内实训及校外实习。三年来，我校的课堂教学模式发生了改变，教学质量明显提高。我校学生参加校外各级各类比赛逢赛必胜，为学校赢得了良好声誉。毕业生从业能力明显提高，个别专业学生没毕业就被抢购一空。

（三）教学评价体系的改变。教师是教学理念和教学模式的实践者，为确保教学改革顺利进行，必须跟踪课堂教学。校长、教务主任、督导主任、教研室主任坚持跟踪听课，建立新的教学评价体系。这节课的技能目标是什么，课堂教学是否做到讲练结合，是否完成了任务，运用任务驱动法组织教学、评价教学。然后才是传统意义的评价办法，如教学目的明确，重点难点突出等等。课堂教学评价体系的改变确保按岗位能力要求设置课程的教学理念及教学模式得以实施。

三、按岗位能力要求设置课程技能标准，按技能考核标准实施考核

按岗位能力要求制定专业学生技能考核标准，将专业学生技能考核标准分解细化为课程技能考核标准。课堂教学按课程技能考核标准组织教学，实施考核。综合技能考核于每学期末2-6周综合实训进行实训及考核。学生技能考核不达标，此门课为不及格，要参加补考。

四、多手段打造学生的专业技能

技能培养是一项复杂的系统工程，需要全方位，多角度，第一课堂与第二课堂的密切配合，课上课下的齐抓共管。

（一）第一课堂运用任务驱动法组织教学，强化学生的技能培养。每节课完成一个或几个教学任务，即技能任务，围绕技能任务组织教学，注重课堂技能实训，强化学生的技能培养。

（二）有计划有组织的开展第二课堂活动，强化学生综合素质和专业技能的提高。每学期初各教研室根据各自承担的课程制定第二课堂教学计划，教研室配备专门指导教师指导学生开展技能活动，如技能过级、比赛、展览、校内外讲座等。为了使第二课堂活动开展的卓有成效，学校成立了学生技能委员会，下设二十余技能会社，配合各教研室组织开展各项技能活动。技能委员会及各技能会社在教师与学生之间构筑沟通的桥梁，协助指导教师务实有效的开展技能活动。

（三）各教研室结合课程成立多种集训队，开展技能普及与拔高活动。各教研室结合课程成立技能集训队，在指导教师带领下有计划有组织的开展技能实训活动。集训队成员是各项技能尖子生，他们来自学生，他们技能的提高又会带动其他同学技能的提高。

（四）加大校内实训及校外实习力度，强化学生的专业技能。各专业加大实习实训力度，每学期末都安排2-6周的校内实训及校外实习，强化学生的专业技能。毕业前的顶岗实习更是岗前培训，使学生更好的适应工作岗位，多数学生毕业就留在了实习企业，顶岗实习更好的培养了学生的专业技能。

（五）结合课程组织学生进行技能过关考核，考核不及格课程，要参加补考。这对学生产生震慑，学技能，练技能，有技能，是对中职生的要求，激励学生苦练专业技能。

（六）举办校园技能节，强化学生技能，与班级评优及优秀班主任评比挂钩。学校每年10月份举办校园技能节，开展集中性的技能活动，形成苦练专业技能的氛围，获奖同学会带动广大同学，尤其是新生学习专业技能的热情。学校对各班级参加技能节情况及获奖情况进行量化打分，作为学期班级评优的依据之一，并与优秀班主任评比挂钩，敦促班主任抓学生技能。

（七）鼓励学生参加校外各种比赛，对获奖学生予以重奖。学校重视学生参加校外比赛，把它当作重要工作来抓。教研室主任亲自挂帅，配备专项指导教师，有计划的开展技能训练。学校对获奖学生予以重奖，激励广大学生苦练技能的热情。

（八）组织学生考取国家承认的职业资格证书。

（九）优先推荐技能较强的学生就业。学校优先推荐技能较强的学生就业，对其他学生是极大的激励，以他们为样板，苦练专业技能。

五、按岗位能力要求设置课程利于学生就业，带动招生

按岗位能力要求设置课程，学生学习目的性更强，经过学习与训练，专业技能更强。经过三年多的教学实践，学生技能提高较快，教学质量明显提高。在历次校外比赛中，我校学生都取得了骄人的成绩，令同行刮目相看就是最好的证明。专业技能强，有利于就业，近几年我校学生就业率明显提高，就业岗位有明显提升。事实证明：按岗位能力要求设置课程的研究与实践提高了教学质量，学生的就业能力明显加强。高就业率也带动了招生，在中专学校招生不景气的情况下，近几年我校生源爆满。

就业导向下的课程设置的研究与实践我们取得了一定的成果，我们将不断探索中等职业教育教学规律，为社会输送综合素质高、专业技能强的应用型人才，为发展龙江经济做出贡献。

（作者单位：黑龙江省商务学校）