在课程改革背景下对建筑设计专业色彩基础教学的思考

黑龙江 张大治

在课程改革背景下对建筑设计专业色彩基础教学的思考

黑龙江 张大治

本文为适应课程改革要求，针对职业技术院校建筑设计专业学生无美术基础的教学需要，提出了以培养学生职业能力为目标，将色彩基础教学分为“眼中的色彩世界、手中的色彩世界、心中的色彩世界”三个部分,在较短的时间内，培养学生对色彩的认识、理解和运用。

色彩；提炼；绘画；语言

色彩，是与人们生活必不可分的一个词汇，色彩，更是设计者表现情绪、想法的语言。在建筑设计专业中，如何表现色彩，是一个至关重要的问题。职业技术院校的色彩基础教学，存在教学时间比较短、学生基础比较薄弱的客观因素。适应职业技术院校课改要求，以学生职业能力培养为目标，要在有限的课时内达到最好的学习效果，就要求教师制定出一套切实可行的教学方案，总结出一套好的教学方法。正是在这种大环境大前提下，笔者在教学过程中将职业技术院校的建筑设计专业的色彩学习归纳为“眼中的色彩世界、手中的色彩世界、心中的色彩世界”三个阶段，增强眼、手、脑的协作配合能力，课程安排主要为色彩理论、静物色彩写生、色彩临摹、色彩赏析、色彩创作逐步加强色彩基础教学。

一、提炼组织色彩，展现眼中的色彩世界

在色彩学习的静物写生环节上首先要求加强教师对学生的的引导作用。在静物的选用上，造型简洁、质感平整的物体为首选，目的是减少静物细节的干扰，增强静物本身色彩的吸引力。引导学生从所看到的具体物象中脱离出来，学会“平面化”，懂得化繁为简，将橘子、盘子等变成有连带关系的色块，将所见到的具体物象通过自己的理解和分析，总结归纳为简洁、有序的色彩图案，“看”在眼里，“映”在脑中。

带着这种想法，再将素描学习中的结构、明暗等知识充分与色彩学习相结合，综合色彩理论对所面对的静物组合进行色彩提炼。因为眼睛看到的物体中的色彩不一定都是要表现的，太暗太亮的颜色都需要重新提炼，从刚才“看”的过程转变为“找”。从色彩的明度、色相、纯度、冷暖等几方面综合考虑，“找”到自己需要的色彩，这一个过程，简单的归结为“眼中的色彩世界”。这也是学习色彩的第一步，用眼睛去欣赏色彩，用头脑分析、提炼、组织色彩，才能更好的驾驭色彩，解决如何表现色彩，使其跃然纸上，为下一阶段的学习奠定基础。在课堂教学中，每每动笔之前，观察分析的过程是一个重要环节，同一组静物，不同的学生看到的色彩感觉不同，尊重、鼓励学生表现自己“看”到的、“找”到的色彩，教师加以指导，最后画面或冷或暖或明或暗都让学生体会到一种“这是我看到的”自主绘画的感觉，而不是千篇一律的色彩练习。

二、加强绘画能力，展现手中的色彩世界

学生在基础色彩学习过程中，反映出来的问题有几个方面：一是色彩搭配不协调，画面花乱；二是突出强调某一物体，画面不够整体；三是构图不够合理，大小不一、画面散乱。想要解决这些问题就要加强教师指导与总结、加强自主学习，逐步加强学生的绘画能力。

一是加强示范。教师的正确指导示范，对初学美术的学生尤为重要。通常学生有好的想法，但是碍于没有绘画经验无从表现，这就更要求通过教师的示范使学生清楚的看到整个作品或者局部的创作过程，展示对构图、比例、色彩搭配等方面的理解。让学生从教师的示范中学习到如何加强层次、控制明暗、对纯度亮度进行调整，展现出运用“设计色彩”的雏形，学习到如何将“看”到的、“找”到的色彩通过思维的转换落到纸上。

二是加强总结。在绘画过程中，经常会出现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑感，对自己画的好或不好，不能够及时发现。这就要求教师及时对学生的作品进行总结，将定性分析和定量分析相结合，做到去劣存优，指导学生朝正确的方向前进。充分利用自评、互评、教师总结的三种定性分析方法，自评时让学生能够说出绘画时的自我体会、遇到的瓶颈问题，让学生学会自我发现问题；互评时可以说是同一起跑线上作品的赏析，通过不同视角、不同的想法对作品给予评价，展现每幅作品构图、明暗、冷暖的想法，注重学生间的交流，看到各种不同的想法、表现方法，既能活跃课堂气氛，又是一个“集思广益”的过程，加强设计思维的锻炼。教师总结是定性分析的重要环节，通过对学生平时作画的观察、了解，及时发现学生存在问题的共性与个性之处。选出具有代表性的作品进行讲解，但决不以个人主观偏见评判学生作品，采取鼓励式教学，让学生学会不断改进，以此逐渐培养、积累学生独立创造性思维。

三是博览多练。学校的授课时间是有限，这更要求学生勤奋、主动的学习。在课堂教学中每周进行一次“半小时赏析”，用言简意赅的语言讲解画作、建筑的典范之处，让学生汲其精华。在课余时间鼓励学生多欣赏中外名家优秀作品，体会其风格、内涵、技巧。“读书破万卷，下笔如有神”，这种“博览”的学习方法同样适用于绘画学习，中外无数建筑设计师都以这种汲取经验的学习方法向前辈学习，来不断增加自身的艺术修养和赏析水平，对绘画能力、设计能力的提高有很大的帮助。

三、运用色彩语言，展现心中的色彩世界

色彩是建筑设计师表达自己设计想法的语言，在经过眼睛与手的锻炼之后，着重让学生学会表现心中的想法，增强主题性色彩练习，启发和鼓励学生围绕主题进行表现和创造。

在松花江畔景物写生过程中，重点强调学生主观意念，强调主题性色彩表现。一望无垠的松花江面，美丽的江边风景，标志性的建筑……给了学生无限表现想法的空间。在教学过程中，有这样一幅学生作品，以天空、江水为背景，其它景物都若隐若现，整个画面的色彩整体灰暗，唯独高空中红色的过江缆车颜色亮丽，给人强烈的视觉冲击。询问学生的创作想法得知，这是高考不利的心理状态，觉得人生就此灰暗了，画中的灰蒙蒙是真实心境的体现。但是通过在学校的学习，重新找到了自我，看到了未来的发展方向，就像高高在上红色缆车，代表希望的火苗、代表未来的阳光，代表不断跳跃的自我……如果说这幅作品画面在表现技法上还有欠缺，但是创作思维与色彩的运用完全是符合画者心理的，完全表达了画者的意愿想法，体现了学生的主观驾驭色彩的能力、想象能力和创造能力，使色彩教学中的技能表现上升到更深层次的思维创造活动中。

能够选用正确的色彩表达心中的想法，即使没有手绘丹青的手上工夫，只要懂得“我要表现什么”，也并不妨碍他们成为出色的建筑设计师。

（作者单位：黑龙江建筑职业技术学院）