用“三激”激出语文教学的效率来

周卫芳

面对学习基础与普高有着天壤之别的职中学生，我们该如何组织教学？怎样才能提高语文课堂教学效率呢？这是职业中学教师苦苦思索而难以破解的问题。由于职中学生素质不高，基础不好，对语文表现出来的态度是兴趣不浓，对什么都不关心，要提高职业中学语文课堂的效率，当使用超常之法，我认为必须运用“三激”，即激趣、激情、激励，要下猛药，使猛劲，以唤醒学生的主体意识，培养学生的自主学习能力。

一、激趣

（一）精彩导入，引人入胜

1.巧设悬念，激趣导入。我们可以通过猜谜、提问等智力游戏设置悬念，激发学生的好奇心，从而引入课文。例如，在上《鸿门宴》一课时，我请学生猜一个谜语：“刘邦见了笑，刘备见了哭。”（打一字）经过我的启发，学生道出了谜底“翠”，即“羽卒”，使刘邦见了笑的，当然是项羽的死，使刘备见了哭的，当然是关羽的死。接着我又在黑板上写下一副对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，问学生这则对联说的分别是谁的故事，学生稍一思索，马上悟出是霸王项羽和越王勾践。接着我又提出一个问题：有破釜沉舟之志、占据了百二秦关的项羽为什么最后却落得一个“霸王别姬”、“无颜见江东父老”的下场呢？这一场战争胜败的关键就在于——“鸿门宴”。学生们于是怀着浓厚的兴趣进入了《鸿门宴》一课的学习。这种别出心裁的导入方式，以发人深省的历史知识，激发了学生浓厚的学习兴趣。

2.纵横联想，对比导入。比如，在教学郁达夫的散文《故都的秋》时，我设计了以下导语：“一提到秋，我们自然会联想到硕果累累、天高气爽、落叶萧萧等景象。请大家想想，古往今来的文人是怎么描写秋景的？比如说，杜甫的《登高》、王维的《山居秋暝》是如何描绘秋景的？欧阳修在《秋声赋》中展示的秋景与毛泽东在《沁园春·长沙》中表现的秋景有什么明显不同？”随着这一串提示，同学们背诵了一首又一首的诗文，唤起了对已学知识的回忆。这时再因势利导，要求学生朗诵郁达夫的《故都的秋》，品味作者是如何描绘故都的秋景的。

（二）直观教具，扣人心弦

要充分利用实物、幻灯、图片等直观教具，吸引学生的眼球。眼见为实，直观教具更能抓住学生的注意力，使学生对展示的内容深信不疑，并由此而生发出新的联想、想象。随着多媒体技术的推广，教师要充分利用多媒体，使学生获得更深刻、更直观的感受。

（三）教学方式，灵活多样

摒弃传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，教师则以决策者、组织者和沟通者的身份出现在课堂教学中。让学生唱主角的教学方式，自然会让学生兴趣盎然，情绪高涨。在教学中，教师可利用成语、歇后语、谚语、名言、故事、歌曲、提问等各种手段来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。

二、激情

情感融于教学能产生极强的驱动力，而没有情感的教育犹如在沙滩上建高楼，那是缺乏根基的。那么，我们需要激发学生什么样的情呢？它可以是对民族、对人类的爱，可以是对真、善、美的期盼，也可以是对科学的执著追求。

这些都是高尚的情感，这些情感的存在需要营造一种氛围。营造一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系尤为重要。教师对学生要有爱心，达到“亲其师，信其道”的目的。因此，只有与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系；学生养成敢于提出尖锐问题的思维习惯，激情才得以抒发，学生的主体意识才得以被唤醒。

教师上课时本身也要有激情，激昂时要有“可上九天揽月”的气魄，低沉时应具有“泪飞顿作倾盆雨”的情感。教师要全身心地投入到教学中，就像演员全身心地进入角色一样，对所传之道、所授之业、所解之惑充满激情，就会震撼学生心灵，激起强烈的求知欲。

三、激励

1.目标激励。目标激励是指教育者通过设计具体目标，来调动受教育者的积极性的一种方法和手段。人与动物最根本的区别是人的行动具有目的性。目标一旦确立，即能成为人的行动的巨大激发力量。如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大，那么该目标激发的动机就越强，激发的力量也就越大。反之，如果教育目标的价值太小，则目标的激发力量就小。当然，在设置课堂教学目标时，必须考虑到所确定的目标对学生是可望而可即的。目标过大和过小都是不恰当的。拟定目标要从学生的发展需要出发。教师要以发展的眼光发现学生个人发展的潜能，并提出合理的目标，来激励学生的上进心。当然，教师的期望也会有负效应，如果教师没有真正理解学生的需要，只是从主观愿望出发，一味地“赶鸭子上架”，就只能产生负效应。

2.问题激励。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。我们在教学过程中，要引导学生善于思考，让学生在问题的发现和解决的过程中，增长才干，提高能力。为此，应鼓励学生在学习中发现问题、提出问题，大胆质疑，不迷信权威，不迷信书本，不迷信老师，利用自己的聪明才智有所发现，有所创造。

3.成就鼓励。中职学生是中考的失败者，自卑是职中学生的拦路虎。让职中学生享受到学习的成功和乐趣，就像是找到了珍贵矿藏的金钥匙。我们要用显微镜找出学生的每一个细小的进步，并及时给予鼓励，让每一个中职学生都昂起自信的头颅，在不断的成功中走向新的成功。

除了上述三种激励方法，还有典型激励、信任激励、使命激励等众多激励方法和手段，我们应视学生的具体情况择善而用之。