也说中学生语文学习兴趣的培养

王双平

常常听到一些老师抱怨说：“现在的学生不想读书，教起来真没劲。”“现在的学生真是一代不如一代，你讲了几遍了他还是一问三不知。”“没办法！这些学生根本不想学！”笔者经过多次听课和调查发现，其主要原因是学生对学习没有兴趣。为什么呢？因为老师没有把培养学生的兴趣真正落到实处。教改年年喊，但“年年岁岁花相似”，板着脸孔说教，重知识传播的“填鸭式”教学模式根深蒂固。这样下去，兴趣从哪来，恐怕连一点热情的火种也要被熄灭了。语文学习兴趣需要培养，教学实践表明：当学生在学习中，对某门功课产生较高兴趣时，其学习的主动性就会强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。这是学生学习的一个重要特点。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，则是当前的重要任务。

一、创造教学情景，活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。那么怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、动之以情，以情感人，激发兴趣

一些教师上课不注意方法，特别是不注意感情，上课精神萎靡不振，表情木然若鸡，语言枯燥乏味，严肃有余而亲切不足……试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！他们怎么会体会得到学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，不只是传授知识的过程，还必须进行感情的交流。如果一个教师在授课过程中，不能创设一定的情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境来体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去感染学生，教师向学生倾注爱的情感主要靠教学过程来完成。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。

文学是人学，人是有感情的，没有热情，没有激情，没有感情，怎能讲出作品的情调，何谈以情感人？诗文都是以情铸成的，教师讲课时要情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉的，能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了。教师充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节……带着浓烈的感情去教，让学生阅读、思考，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会增加，学习自然就成为学生乐意接受的事情了。在语文教学中，教师将自己的情感和作品的情感注入到教学中去，其作用是显而易见的。

三、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

四、在学习中增加一些竞赛性活动，也可培养兴趣

如书法、朗诵、演讲或知识竞赛，作文竞赛和语文智力比赛，能引起学生兴致，特别是比赛中取得了较好成绩，学生的兴趣会更加高涨。即使成绩不理想，总有不服输的心理，也能激起兴趣，暗中较劲，一旦赶上或超过目标，心中也会领略到胜利的喜悦。

五、给语文学习增添一些娱乐性，增强学习兴趣

如讲故事，猜谜语，说笑话，赛诗，联句，文学欣赏等等，这些活动既锻炼学生听、说的能力，又能寓教于乐，在愉悦中学到知识，形成语文能力，从而更进一步增强语文学习的兴趣。

总之，学习语文是可以培养的，只要找到门径，注意发现，主动去培养，就可以形成习惯，增添语文学习的主动性，激起动力。