回归生活描绘真实——浅谈小学作文教学的写实训练

福建 高华萍

《语文课程标准》指出：“小学生作文是把自己的见闻、感受和想象写出来。”可见，小学阶段的作文教学应重在拓宽学生的习作思路，让学生说真话，写真事，表达真情实感，使他们乐于表达，自由表述。因此，教师应建立“生活本源”的教学理念，将作文教学回归生活。

一、观察生活 积累素材

“生活处处皆文章”，要使学生言之有物，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴。作为教师要有目的地开展丰富多彩、生动活泼的语文实践活动，丰富学生的社会经验，让他们获得取之不尽的写作源泉。学生写文章最感困难的是材料问题，而解决这个问题的根本办法就是引导学生从观察、体验日常生活入手。春天来了，我让学生去大自然中放风筝，捉蝌蚪，并找来蚕种让学生对饲养做观察日记，丰富学生的课本外延。渐渐地，学生对自己的家庭生活、校园生活、社会生活不再“熟视无睹”，他们会感受种植养殖的忙碌与喜悦，产生戏水捕鱼、爬树捉鸟的极大乐趣，体悟娶亲送终、迎来送往的风土人情，观察雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都变成了学生习作的极佳素材。所以，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作“假、大、空、套”的现状。即时作文是指导观察的最佳途径，有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生身临其境。课堂教学中教师要善于抓住即时训练的机会，如上课时天气突变——可引导观察指导如何写景。课前学生告状，可让参与者自述事情的经过，同学讨论评判，把经过写下来——教给如何记事。观察周围的人——亲人、老师、同学，抓住人物特点，指导如何写人。

二、品味生活 内化情感

文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素，很自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟；感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。小学生的生活空间有限，教师可以多组织一些活动，在丰富的生活中，让学生不仅要用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，还要用一颗敏锐善感的心去感受生活：当你受到了挫折，不要自怨自艾，这是生活给你的馈赠，细细品味你会明白很多。看到别人吵架，不要当作一场闹剧，你仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深入地了解某个人或某件事。学会品味、感受生活的艰辛，成功的乐趣，集体的温暖和自然的情趣。让情感贯的血脉穿于写作的始终。让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤，在劳动中收获快乐，从父母的眼睛里读懂关爱，在和花草树木的对话中放飞梦想……如“三八”妇女节，孩子们都在自制卡片，作为送给妈妈的节日礼物。这正是一次练笔的好机会。我鼓励他们在卡片上写上想要跟妈妈说的话。孩子们像发现新大陆一般，惊喜地拿起手中的笔。有的写：“妈妈，祝您永远年轻漂亮！”有的写：“妈妈，您的微笑像春风一样温暖！”一句句满怀深情的话跃然于小卡片上，让我不禁为之惊叹。

三、创造生活 自由书写

忠于生活而不限于生活。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄。“我们允许儿童有自己的观点自己的表达吗?允许儿童有其独特的思维方式吗?允许他(她)用蓝色的蜡笔画他(她)心中的太阳吗?”太多的禁锢束缚了孩子们的头脑，也压抑了他们的灵气。他们也曾写出过“雪融化了变成春天”“月亮喜欢晚上”这样充满想象和张力的句子。只是一个个的红叉叉，一次次的否定，使得孩子们不敢有自己的思考，不敢有自己的想法，童真世界里的烂漫就这样一点一点地消失了。因此在进行写作教学时，学生的思路不够开阔，造成选材的雷同。“为了欢乐而出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱？”就学生想象而言，则不能用“合理”来束缚学生，因为在儿童的词典里，没有“不可能”这个词，当看到月亮被乌云遮住，他们会说：“啊，月亮也怕被雨淋着。”艺术的本能在小学阶段的儿童身上，显示着强大的力量。作文教学要充分发挥优势，保护、启发、引导儿童的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，让学生在想象的天地里自由驰骋。如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后，我给他们创设了一个这样的情景：你是船上的一名乘客，将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面，让他们由此而联想开去。《皇帝的新装》的结尾续编：皇帝游行大典结束后，首先要干什么？是通缉骗子？逮捕小孩？还是嘉奖小孩？抑或悬梁自尽！我甚至拿一篇古诗或一首词来让学生写成一篇文章，结果他们都写出了非常好的文章。所以，作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童的手脚，让他们写真话，写出自己的话，按着自己的意愿，用想象创造了一个充满神奇和幻想的世界。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，要让学生写真话，抒真情，就应让作文进入生活，让生活进入作文。积极引导学生主动地观察生活，感悟生活，激励学生真实地展示自己的思想，在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫，成为一个热爱生活、创造生活的人。