浅谈“写”对提升一年级学生阅读能力的作用

浙江 周国红

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。对于一年级学生来说，这种综合能力的培养，除了反复地读与深刻地思外，有目标地写，也能促进这些能力的形成。当说不能表达得更清楚时，可以让孩子写一写，或许能理得更顺；当学生不能走进文本体会某种情感时，可以让他们写一写，或许能体会得更多；当学生的心与作者的心不能相融时，可以让他们写一写，或许能感悟得更深。这样学生的阅读能力提炼得会更精更准。

一、写是一种理解

《语文课程标准》中关于阅读的实施建议中讲到：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考。

《春雨的色彩》是一篇描写春天美景特征的课文，短文通过麻雀、燕子等小鸟的争论表达出春天的美丽和春雨的作用。文中讲到了春雨的多种颜色。春雨到底是什么颜色的呢？如何让孩子自己去理解麻雀、燕子等小鸟说春雨有不同颜色时，我请学生也来仿照课文写一写，在写的过程中，有一种因果关系存在着：因为春雨下到哪里，哪里就怎样了，所以春雨是什么颜色的。比如封雅雯写道：小狗说：“春雨是白色的。你们看，春雨滴到白玉兰中，白玉兰就白了。春雨洒到梨树上，梨花就白了。”施诗写道：“春雨是紫色的。你们瞧，春雨洒到紫藤上，紫藤花就紫了。春雨滴到郁金香上，郁金香就紫了。”学生在仿照写之前就已经在思考这种因果关系，当学生自己能写出一段时，那么春雨为什么是红色、黄色、绿色等等，他们自然就已经理解了。如果是光说一说，春雨的色彩可能只留在孩子们的嘴巴里，这样想一想后再写一写，我想不仅是春雨的色彩会印在他们的脑子里，心灵上，而且学生的阅读能力也在这个过程中得到了提升。

二、写是一种体会

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染，也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

《胖乎乎的小手》是一篇写兰兰胖乎乎的小手为家里做了很多很多的事，赞扬了兰兰爱劳动，关心家里的每一个人的好品质。说到品质，就容易把语文课上成思想品德课，如何让孩子在学语文的过程中潜移默化地体会到文本所要阐释的人文性呢？在备课时我抓住“写”作为突破口，让学生在读语文中在习作中，体会到兰兰对一家人的关心，从而感染到自己也应该多关心家里的每一个人。在上课时，当学习第3自然段“爸爸说‘这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！’”我请学生补充：想想当爸爸快下班到家时，兰兰会怎么想？当爸爸上了一天的班，拖着很累很累的脚步时，兰兰马上把拖鞋给爸爸穿上，爸爸会想什么？爸爸会说些什么？并请他们把这些话写下来。钱青松写道：兰兰想（爸爸上了一天的班，肯定很累，）如果我把（拖鞋给爸爸拿好，爸爸就可以轻松一点了）。爸爸回到家，穿上兰兰拿的拖鞋，心想：（兰兰真关心我）。在学习第4、5自然段时，也请学生写写妈妈和奶奶的想法后，每个孩子都能体会到兰兰是个关心家里人的好孩子，而且孩子的模仿性很强，学懂了这一课他们自然会模仿兰兰也去关心家里的每一个人。此时，我趁热打铁，让他们写写自己曾给家里人做过那些事，或者以后还要做哪些事。“我也是一个关心家人的好孩子，我替爸爸倒过茶；我给妈妈收过衣服；我帮老师发过作业本。”（周宸）“我也是一个关心家人的好孩子，我帮爷爷盛过饭；我帮爸爸洗过车；我帮妈妈晒过鞋子。”（许欣晨）我想孩子们在写这些的时候就是一种自我教育，在阅读中体会到了文本所要折射出的人文性。

三、写是一种感悟

阅读教学中的词语教学是学生理解文章、感悟情感的有效平台，引导学生品悟词语的意思、意境，能够促进学生阅读能力和语文素养的提高。

《美丽的小路》是一篇说理的文章，文章主旨是要让孩子明白美丽的环境首先是干净，美丽的环境要靠自觉维护与保护才能保持。在教学时，我抓住“美丽”一词，在初步读懂全文后，请学生找一找“美丽”一词在文中出现几次，并读读这些句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”读了之后，请他们说说自己的感受。再请他们读读这些句子，把自己新的感受写在“美丽”一词旁边，几分钟之后，请学生再次交流：

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”——郭豪写道：这里的美丽是指很漂亮。

兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”——孙雨强写道：这里的美丽是指干净，小路不干净了，美丽的小路就不见了。

兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”——金思嘉写道：这里的美丽是指又干净又漂亮，小路干净了，花也更香了。

鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”——钱青松写道：这里的美丽是指干净，让干净的小路和我们在一起。

——谭昊写道：这里的美丽是指劳动，如果不劳动就不会有干净的小路，也就不会有美丽的小路。

——范才杰写道：这里的美丽是指讲卫生的好习惯，如果大家都讲卫生，不乱扔垃圾，小路就会一直干净美丽。

对于一年级的孩子来说，理解美丽就是漂亮也是很正常，但是对于学生的阅读能力来说，这一点远远不够。老师创设这样一种写的途径，让孩子自由写写自己的阅读感受，对他的阅读能力的提高肯定有帮助，而且在写体会时对文本所要让孩子们感受的人文性，他们也一一感悟到了。

诚如清代学者袁枚所言：“蚕食桑而所吐者丝，非桑也；蝶采花而所酿者蜜，非花也。”教师在阅读教学时，不要逼迫学生“吃桑”非得“吐丝”，“采花”一定“酿蜜”，而是要提供犹如“肥厚的桑叶，鲜艳的花朵”般的“写”之料，尽情让学生去理解、体会、感悟。这样“蚕丝般柔华”“ 蜂蜜般香甜”的阅读能力自然能吐出来。