中学生英语厌学原因的分析及对策

湖北省武汉市二十七中 王晓娟

在英语教学中，对于一名英语教师，特别是教学十几年，有着丰富经验的老教师而言，最令人头疼的问题不是教材的把握，重难点的分解，学生的课堂纪律的驾驭，也不是不愿意花气力，想办法去教学，而是一种无奈，那就是对学生的英语厌学，不愿意学英语而感到的无奈。

可以说学生厌学英语，是英语教学上的“癌症”，即使教师苦口婆心地劝说，或者下功夫补课，可以说是“摁着牛头吃草”，收效甚微。这些学生并不笨，他们头脑反应快，某个学科可以说还行。但是就是不愿意学英语。根据初步统计，厌学英语的人数达到55%，严重影响教学质量。英语一旦放弃，很难补上来,即使某一天，想学了，可已是无力回天,无药可救了。

到底是什么原因，让这些学生走上厌学英语的不归之路呢？

我认为首先是环境。英语作为一种语言，应该被用来交流，用来运用。可现实并非如此。我们生活中，完全可以不用英语。没有需求，就没有市场，学生就不愿意学了，有的学生曾经公然在课堂上说：“作为中国人，不学外国语。”但是，如果情况不是这样，学英语在生活中有需要，则英语学习就会变得截然不同。有了运用，有了需要，学习就会变得好玩，学会英语就产生了价值。这时，学生就会有种内在的东西促使去学习，则学习过程充满快乐。这比起我们常说的“玩中学”的趣味学习深刻得多。

但是我们能够改变这种大环境吗？回答肯定是“不能”。所们我们只能在有限的英语课堂上尽量地去创造这种英语环境。我们可以在课的开始之前，给出5分钟让学生去用英语讲述一件事情，或用英语讲一个笑话，或用英语唱首歌曲。我认为这样可以在一定程度上提高学生学习兴趣。除此之外，我们课堂上要尽量运用英语，使用英语。课堂教学时，努力创造纯英语环境。

其次，英语学习本身就存在很大难度。英语单词的反复忘记，英语语法的单调枯燥，英语考试的一次次打击，都可能使学生望而却步，渐渐走上厌学的道路。

针对这个原因，我认为降低难度是激发学生学习英语的最好办法。

因为难，导致学生在学习过程中很少尝到甜头。而让学生尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量，降低学习难度，使学生不断获得小成功，尝到小甜头。在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。

在这里，我想起一个小故事。1984年，在东京举办的国际马拉松邀请赛中，名不见传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了一句话：用智慧取胜。

当时很多人都认为，这个偶然跑到前面的人是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只有身体素质好又有耐性的人才有望夺魁，爆发力和速度都还在其次，说智慧取胜确实有点勉强。

两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利的米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又夺得了世界冠军。记者再次请他谈经验。山田本一不善言谈,回答的仍然是上次那句话:用智慧战胜对手。这回记者没有再挖苦他，但是对他的说法还是迷惑不解。

十年后，这个谜底终于揭开了。

山田本一出版了自传，在他的自传里这样说：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，就又以同样的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，就又以同样的速度向第二个目标冲去，四杆多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑过去。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在四十公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。”

在学生的学习上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。人不是一步登天的，而是在不断获得小成功中聚集成就感，从而走向大成功的。如果学习的目标太高，难度太大，学生努力了还达不到，失败几次后就会失去继续努力的动力。所以作为英语老师，我们要把教学目标分级到每堂课上，一天达到一个小目标，在教学设计中，要做到循序渐进，先听，再说，然后再读，最后写。不要越级。凡是要让学生做的东西，一定要先做足准备，训练学生学会尽量少犯错误，决不要要求学生去做力所不能及的事情。就学语法而言，学生不能只是听懂，而应该经过训练，依照例句来写句子是不错的方法，经过几次训练，学生就会深刻体会这其中的用法。我们的教学目标也就达到了。

在教学中，还碰到这样一种情况。这个学生语文学，数学学，就是不愿意学英语。出现这样的情况，英语教师会感到严重的挫败。这一切产生的根源就是没有建立起良好的师生关系。

培养好的师生关系是教育的重要的课题。

关系是事物之间的相互作用，相互影响的状态。在生活中，面对亲近和崇敬的人，他的表扬会让我们心花怒放，他的批评会让我们分外愧疚。在学校，是否喜欢该课的教师能直接影响学生学习该科的热情。所以说，关系大于教育。

那么如何建立良好的师生关系呢？

建立良好的师生关系是不是意味着不能批评学生呢?而事实上，一味地迁就学生的后果就是让学生更加猖狂，或者是说一套做一套。建立良好的师生关系，简单地说，就是要让学生感应到你真的在乎他。每个人都渴望自己的情感受到重视。我们可以做的最伟大的事情，莫过于让别人知道他们能够爱并且被爱着。在交流中，无声的行动有时能与话语一样重要，起到交流的作用，更能够体现对学生爱和赏识。我们作为教育者，需要先打开心门，不可抱着一颗焦躁的心来面对学生，我们需要从身上流露出一种温暖平和，需要让孩子感受到阳光。这样我们之间就会建立起和谐的关系。

还有的学生厌学来自自身原因、家庭原因、外界原因。

（一）自身原因

有部分学生出现厌学现象，是因为他们本身就不想学习，怕苦、怕难，对学习不感兴趣，一提到学习就头痛，他们觉得学习对他们而言就是白费力气，一点用处也没有，所以产生了厌学现象。

（二）家庭原因

有不少一部分学生父母只知道工作赚钱，根本不把他们的学习成绩好坏看的很重，对他们的学习情况毫不关心，只知道让他们吃好、穿好，所以，在这样的家庭教育背景下，久而久之，没有了父母的看管与学习上的关心，他们就渐渐地不想学习了。

但是，也有的家庭却是与上面说的情况相反，由于父母过大的期望，从而加大了子女的学习压力。当然，适度的压力可以化为他们学习的动力，激发他们的干劲与潜能，使他们表现得更加积极。但是，由于父母给他们施加过度的压力，就会影响他们的学习效率和已有水平的发挥。所以，在这种家庭中生活的学生，会吃不消、感觉很累，过度压力使他们产生焦虑等情绪，从而很可能发展到厌学的地步。

有的同学就对我说过，说他们的父母对她们的要求特别高，为他们定了很高的目标，而且必须要达到，还给他们买了大量的“练习册”要求她们做，因此他们就产生了厌学心理，很你愿意学习了。这个就是父母对子女的过度施压而造成的后果。

（三）外界原因

中学生，由于年龄小，各方面还不成熟，自我保护意识还很淡薄，所以，就很难抵制外界的种种诱惑：如，金钱的诱惑、游戏机的诱惑等。这些诱惑对学生的学习有着很大的影响，现在，他们当中，很多人抽烟、喝酒、出入网吧，以及与社会上的一些不良分子混在一起，这样还怎么能想学习呢？满脑子的烟酒，抽烟上瘾，上网成瘾，更不谈什么学习了。我曾问过这样的学生：你们这样做有什么好处？得到的回答是：抽烟、上网、打架比学习有意思多了，学习太烦了，太累了，还不如做一个“轻松”一点的学生呢。这些学生已经被不良诱惑影响较深，已经非常的厌学了。所以说，不良诱惑是造成中学生厌学的最大罪魁祸首。

解决这些问题已大大超过教师的能力范围。但是我们仍然可以做些事情。比如，召开家长会，开办家教学校，组织家长学习如何培养孩子的吃苦耐劳精神，如何培养孩子的理想，以及如何做才是爱自己的孩子，让孩子感受到亲情，从而增强抵制外界诱惑的能力。

有效地预防学生厌学英语，需要很多的智慧，需要很多方面的努力。为了学生的明天，让我们努力奋斗吧！

【参考书目】

[1]《教育是没有用的》,[J].林格著,北京大学出版社,2009年5月第1版.

[2]《新概念英语》第一册,亚历山大何其莘合作编著[M].外语教学与研究出版社1997年10月第一版。