高考英语书面表达教学刍议

陕西省铜川宜君县高级中学职教中心 李秀云

纵观近十年高考英语试题，书面表达分值在逐渐增加，从原来的25分增加到30分，占全卷分值的20%。此题考法灵活，难度系数大，导致学生答题难度大。30分，这对形同百万大军过独木桥的高考学生而言，是个很大的数值。因此该题做得优劣将直接影响英语学科得分，从而影响学生的高考总成绩，但对考生而言丢之太易得之太难。某种程度也映射到我们平时的英语教学：学生的书面表达能力相当薄弱，学生普遍缺乏写作兴趣和写作素材，一篇文章常常错误百出，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维造句，时态紊乱，词法、句法、人称代词、单复数等错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱。面对高考，着眼现在，如何在平时的英语教学中紧紧抓住这30分的书面表达教学，是一个很值得探讨的问题。

书面表达旨在训练学生对所学语言知识的实际运用，特别是测试学生的语言交际和语言知识的活用能力。它是一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能组织好一篇优秀的文章。

高考对书面表达的要求是：1．切中题意。2．语言准确得当。3．条理清楚。4．字数在100字左右，少于或多于100字都要影响得分。命题的形式有看图作文、口头或书面通知、书信、记叙文和议论文等。从书面表达的评分标准看，内容点和语言点是高考对书面表达评分的主要依据。书面表达，它是指导性写作，即按照题目所给的时间、对象、地点、内容、目的、长度等条件去完成写作。它不同于命题作文，考生不能离开作文要求随心所欲地离意选题，自行发挥，而是要根据所给的情景材料，在限定的词数范围内，言简意赅地把内容交待清楚。

为了让学生在很短的时间内，词汇量有限、语言产能能力极差的情况下写出一篇高质量、高水平的英语作文，笔者在平时的教学过程中，采取了以下措施。

一、口语教学中的训练——多说。

各种版本教材中都有一个环节是口语，在这个环节的教学中，尽量让学生多说，鼓励学生多利用英语中的五个基本句型口头造句，针对一个话题，让学生充分发表个人见解。还要让学生利用课余时间，和老师、同学多用英语会话，经常组织英语演讲比赛，鼓励学生多去校园英语角交流。这常常能使学生在口语上，避免人称、时态、主谓一致的误用，而且对于课文中的一些短语、句型，如能口头灵活使用，就会记忆深刻。

二、阅读中的训练——多读、多背。

教材是学生能接触到的而且是最主要的教学素材，同时也是语言现象的展示厅，书面表达素材的集散地。因而要充分合理地运用教材，对于教材中的阅读教学，要求学生多读课文，对篇幅较短的课文、或课文中优美的片段可指定学生背诵，并做到定期检查。这样可以使学生对已学的课文、段落、句型，如能在记忆中强化，可做到写时信手拈来、应对自如。

三、实例中的训练——多写。

首先，在平时的教学中，坚持让学生写英语日记、周记，记录自己每天发生的事。其次，对于高考要求的文体，定期进行写作课训练，对于学生习作，按时批改，或面批面改，并让学生传阅优秀作文，背诵优秀范文，相互激励，共同提高。

那么，对于拿到一篇具体的作文题目，学生们应如何应对呢？笔者在平时的书面表达教学中，是这样要求学生的：

（一）审清题意，确定格式。拿到一篇作文题目，首先要认真阅读作文要求，明确中心思想，迅速判断出文体及题意要求，做到胸中有数，做好了这一环节，即明白了命题方向，然后会按照命题方向“航行”，不会“出轨”或“偏离航道”，导致“翻船”。

（二）圈出要点，注出短语。书面表达的情景材料无论以何种形式出现，都要首先整理出要点，拟成提纲，即便题目本身就是以提纲形式出现的，也要按事件发生过程重新整理、安排要点，因此要求学生用铅笔在试题上圈出内容要点，这样可以防止其漏掉，也可防止过分发挥。然后根据圈定的内容，注出相应的英语表达法，如果不会某一种表达，可灵活变通。

（三）定准基调，扩充句子。在注出短语的基础上，根据题目要求，确定时态、人称、顺序、开头和结束，然后重点围绕动词，利用英语中的五种基本句型或复合句把短语扩充成句子，要求措辞灵活准确。

（四）打好草稿，联句成篇。迅速把扩充的句子用恰当的过渡词或连词联句成篇，打好草稿，要考虑事件发生的前后逻辑顺序和句子结构的内在联系。

（五）再改病句，誊写文章。认真检查草稿，检查有无时态、人称、单复数、主谓一致单词拼写等容易出错的地方，检查字数是否在规定范围内，然后认真誊写到试卷上，并要做到卷面整洁，大小写字母书写规范，尽量做到“横三行，竖平行”，尽量一气呵成。

总之，书面表达一题，考核的是学生综合英语能力素质的书面体现，它不能急于速成。它体现在平时英语教学中的点点滴滴、方方面面，它不是短时间就能解决的问题，是一个长期的学习和训练过程。写作能力的提高应始终贯穿于高中英语教学的各个阶段，我们只有通过各种形式的侧重训练，才能有序地、有目的地、有计划地逐步提高学生的写作水平。

任志鸿.十年高考分类解析与应试策略.高三英语：教师版[J].海口南方出版社，2005（6):566.