谈英语写作能力的培养与提高

江 歌

(郑州铁路职业技术学院 河南郑州 450052)

写作水平是学生综合运用语言的能力。在目前的英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。大多数学生的写作长期处于应试教育的被动写作状态,从最初的不会写、盲目写、惧怕写到不愿写,甚至到最后拒绝写。有些教师的写作教学局限于以应试为目的的英语书面表达训练,并没有对学生写作习惯和兴趣的培养给予足够重视。要想确实提高写作能力,首先必须找出写作上存在的问题,有针对性地加强训练。对于学生,要坚持英语写作的原则,养成好的写作习惯,有意识地逐步培养用英语表达的思维方式。作为教师,应该多渠道地为学生创设英语环境,为学生的写作提供充足有利的条件。本文将从写作的本质问题出发,叙述学生写作中存在的一些问题,详细分析问题的原因,结合教师的教学模式与教学实践,提出提高学生英语写作能力的方法与途径。

一、写作存在问题的分析

学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。写作存在的问题主要表现在以下几个方面:

1.词汇问题。相当一部分学生到大学毕业时在写作中仍然存在词汇方面的错误:词汇量不足、拼写错误、词语误用;在英汉之间划等号等现象时有发生,造成他们在写作时不能得心应手地表达自己。

2.句子问题。学生英语写作水平差,首先差在写句子方面。如“串句、破句、不合逻辑句和语法错误句”等病句俯拾皆是,一写文章就错。还有一些典型句型、习惯用语掌握不牢固,使用起来到处出错。

3.语篇问题。多数学生不会使用启承转合的衔接手段,而只是把若干个句子进行机械的堆砌,结果写出的段落或篇章条理不清、逻辑不严、语义不连贯。

4.认识问题。除了上述问题以外,还有认识问题、心理问题等。比如,平时对写作不够重视,缺乏动力,甚至惧怕写作。

只有找出问题的所在,才能更好地解决问题。要想努力克服这些问题,必须在写作中坚持一定的原则,为问题的解决提供一个向导,这样才能有针对性地加强训练,才能逐步解决各个问题,久而久之就会提高英语写作能力。

二、提高英语写作能力的原则

(1)渐进性原则。要坚持 “句——段 ——篇 ”的训练程序,由易到难,循序渐近的原则。在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要求学生根据一些体例写出小段的文章,然后再写较长篇幅的文章。

(2)多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言,可以练习口头作文,也可以用续写故事;可以改写课文,也可以仿写课文;可以写提纲训练谋篇布局,也可以在拓展阶段训练发散思维。

(3)结合性原则。要坚持听、说、读、写训练相结合。学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识,从而了解别人的思想,再通过说和写来表达自己的思想,让别人了解自己。

(4)控制性原则。要坚持写作前的指导,控制学生的汉语语言思维,发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿,而非随心所欲地自由表达。要控制汉语语言思维,尽可能让学生习惯英语语言思维,以便于学生学习和掌握地道的英语。

(5)持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。

提高英语写作能力的原则,为英语写作提供了一个标尺,遵循这些原则,使英语写作有了方向性和约束性,培养英语表达的思维方式,以达到提高英语写作能力的目的。

三、提高英语写作能力的过程与习惯培养

通过参考这些原则,我们可以总结出一些具体的提高英语写作能力的方法,并养成良好的习惯。

(一)打好词汇量基础,理顺语法句型结构

词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈;而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。Chinese English现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是学生英语写作时首先要解决的问题。

(二)遵循由易到难,循序渐进的原则

英语写作能力的提高并非一蹴而就的,它必须遵循先易后难,先短后长;先学会简单句、并列句,再学会用复合句表达;先写一个句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限定时间到限定时间,由限定字数少到多等这样的原则,脚踏实地,一环扣一环地进行,切不可为追求进度,而操之过急 。例:I'd like to do sth.…(我想做某事 )学生会写 :I'd like to say something about my family.等。在学生已初步具备写句的能力后,可安排一些语境小段描写。如以“My family”为例:There are three members in my family:my father,my mother and I.My father is an engineer.Mymother is...

(三)英语表达思维方式的培养

思维在语言学习中是一个决定性的因素,所以学习英语时,我们教师应该指导学生首先摒弃中文的思维方式;其次,教导学生不用仅仅满足于词汇和语法的识记,而应全方位地学习英语国家的文化、礼仪、习俗,并大量阅读各学科的原版文章,多听、多说、多运用已学的语言知识,让自己沉浸在英语的语言环境中,从而更贴近 native speaker的思维方式。

1.背诵一些英语经典文章。要记忆大量有用的习惯用语和词组,而不应该仅仅背单词和记语法。正如诗中所说“读书破万卷,下笔如有神”,只有把大量美文烂熟与心,才能写出地道的好文章。

2.学唱英语歌、看英语电视节目和原版电影。尽可能寻找说英语的机会。

3.养成每天写英语日记的习惯。每天写英语日记可以让自己每天都有用英语的机会,在日记中多运用学过的词和短语,而且刚学的东西一定要尽可能多地运用,这样才能记熟记牢。

4.最大限度地扩大阅读面。无论是西方哲学、生物学、文学、历史、地理、还是体育、科普知识,所有领域的原版材料都可以让我们更靠近西方文明,并将它与中华文明进行比较,以达到了解、掌握、吸收,直至最终灵活运用的目的。

(四)注重语言环境的使用

英语毕竟不同于中文,有它特定的语言环境及特点,有些词还有历史典故或特殊含义,作为写作者要特别注意这方面问题。例如:表示“我是李明”,日常用语表达为“I'm Li Ming.”,电话用语则为“This is Li Ming speaking.”;John Bull指英国人,Uncle Sam则是美国人的代名词。

我们再来举一些放于特定环境下的习语的例子:

1.You look the picture of health.(您看起来身体健康)。

2.black tea(指的是红茶而非黑茶)。

3.big apple(是 New York的代名词)。

4.B.C.指公元前,A.D.指公元。

5.VOA指美国之音,BBC是英国广播公司。

提高英语写作能力是一个渐进的过程,必须针对自己所存在的问题,遵循由易到难的原则。与此同时,英语写作不能仅仅局限于书面写作,多途径的开展英语写作不仅不会让写作变得那么乏味,而且写作水平也会得到很大提高。

四、多渠道开展英语写作技巧的应用

(一)以范例引路,加强写作技巧的指导

1.模仿范例的必要性

模仿范例在英语写作教学中是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。语言是“约定俗成”的,要使用某种语言就得“入乡随俗”,服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。

2.模仿范例写作的思路

模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索,以使事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。

3.模仿范例写作的具体实施

模仿范例可以从以下方面入手:刚开始训练时,教师可与学生同时撰写短文,规定时间一到,学生停笔先听教师读范文,然后由学生比较自己的作业,可初步衡量出自己答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。有了一定的基础后,教师可不提供范例,而让学生自改、互改作业,相互交流。若有争议的问题,可当场请教老师,对共同性错误,尤其是语言、文化性错误,通过老师的讲评,能给学生留下深刻印象。需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时,要充分利用好英语课文,可以采用改写、缩写、写中心思想等形式。这些练习既训练学生的写作,又巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,并有助于学生用英语思维考虑问题。

(二)注重听、说、读、写能力的同步发展

1.听、说 、读、写相结合的必要性

英语写作训练作为英语综合能力训练之一,是与英语的听、说、读是不可分割的,它们是相互影响、相互作用的有机统一体,必须注重听、说、读、写能力的同步发展。

2.听、说 、读、写相结合的方法举例

听、说、读、写相结合的方法有很多,也不乏一些好的模式。某教师实施的“五分钟课前训练”就取得了很好的效果,在上正课前五分钟里,教师用英语讲述一个故事或是朗读一篇短小精悍的文章,让大家课后模仿;有时就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言;有时让学生自立主题,围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。此外开辟佳作欣赏(英文版),经常收听英语广播,收看英文版影片等,多渠道地创设英语环境也是很好的选择。美国作家舒伯特指出:“Reading is writing.”,阅读能够促进写作,阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。

(三)重视课外练笔,在实践中不断提高

1.课外练笔的重要性

英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。英语写作要突出实践,写作能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充,因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的,而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

2.课外练笔的形式

课外练笔的形式多种多样,可写英语日记、英语周记、英语随笔和用英语写信等等。教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题,如环境保护等,让学生在课外习作。教师在布置写作任务之后,不妨先让学生开展讨论,让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容,从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材,并在讨论中相互切磋,彼此争论,开拓思路。教师的鼓励及必要的引导,对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。

总之,英语写作不仅要有好的写作习惯,同时要从各个方面努力扩大英语的生活面和知识面,开展多种形式的写作实践,这样才能达到事半功倍的效果,以在较短时间内得到较大的提高。

五、结论

英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题,但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要,惧怕写作显然不能满足社会发展的需求。对于学生写作中存在的无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题,必须有针对性地加强训练,从最基本的词汇积累开始,扩大自己的阅读量,提高听说能力,培养自己的英语思维能力和英语理解力。这就要求学生必须坚持英语写作的原则,发现写作过程中的规律,在学习过程中养成良好的学习习惯,特别要培养英语思维能力。与此同时,掌握提高写作的方法与套路,灵活运用各种写作技能,特别是一些写作技巧的应用,从不同的层面和不同的角度解决写作中存在的问题;在写作中善于发掘题材,努力训练英语思维能力的广阔性、发散型和创造性,这必然会使英语写作能力有很大的提高。作为教师,应该从提高学生英语写作能力的角度进行写作教学,重视学生写作习惯和兴趣的培养,应有创新地挖掘开展多种形式的写作实践,从多种渠道为学生创设英语语言环境,为学生的写作实践提供不同的操作途径。有了双方的共同努力,才能逐步提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语。

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