SACE教学模式对高职思政课教学改革的启示——在南澳英文学院学习的体会与感悟

高玉平

(武汉铁路职业技术学院 湖北武汉 430205)

SACE是南澳英文学院 SOUTH AUSTRALIAN COLLEGE OFENGLISH的缩写。这是一所语言培训学校,专门为来澳大利亚学习的各国留学生提供英语教学。面对来自不同国家、拥有不同文化心理和不同英语水平的学生,怎样在尽可能短的时间内提高他们的英语能力和水平呢?SACE摸索出了一种行之有效的教学模式,这一模式不仅值得我们语言学科借鉴,也值得其它所有学科借鉴。通过在 SACE三周的学习和观摩活动,使我认识到若能全面借鉴SACE教学模式,定会对高职思政教学改革起到很好的促进作用。

一、SACE教学模式简介

SACE教学模式的核心是始终让学生充当课堂活动的主体,让每一个学生都积极参与课堂活动;教师只是教学的组织者和引导者,教师的职责是尽可能地采取灵活多样的教学形式来激发学生的学习热情,使他们主动地获取知识,提高语言能力。为此,每一个进入 SACE学习的学生都要接受一次英语水平测试,SACE根据学生测试结果将其编成不同的班级。每个班级的人数都严格限制在 10到 20人之间。每个班级又分成若干个相对固定的学习小组,通常 4人为一组,每组的每两个学生结成一个相对固定的学习伙伴(PARTNER)。教室的桌椅均可移动以满足不同学生组合的需要。每次上课前教师都准备了充分的教学资料以备学生课堂练习之需。

一般来说,每堂课前,教师都会提出一个话题,让师生之间、学生之间相互交流,并以此话题为基础,导入当天的学习内容。围绕当天的学习内容,教师通常先讲一些基本的语法规则,然后分发练习资料,学生两人一组,或听或讲或做,互相学习;接着交换 PARTNER,继续练习,直到对这个内容相当熟练为止。教师以小组为单位检查学生的学习效果,每个学生都可能代表所在的小组接受教师的提问。为加深学生记忆,教师常常会放映一些教学短片,这些短片都是根据教学内容特别拍摄的,具有极强的生活气息,能让学生产生身临其境之感。另外,为让学生尽快了解和融入南澳文化,教师还会经常组织学生外出参观,帮助学生认识和了解南澳的历史和各种重要的建筑,如议会大厦、土著人博物馆、艺术馆等。

总之,在 SACE教学模式下,学习是学生自己的事情,每堂课都是一个很忙碌的过程。教师集中讲解的时间不多,学生相互练习和交流的时间很多,绝大部分学习任务都能在课堂上完成,少量的课堂作业是课堂学习内容的扩展,而不是课堂内容的重复。

二、SACE教学模式的优点和可借鉴之处

通过学习和观摩,我认为 SACE教学模式有三个突出的优点值得我们借鉴。

一是它充分体现学生是课堂活动的主体。在时间分配上,教师的讲解只占 1/4左右,绝大部分时间都是学生进行各种形式的练习。在角色安排上,学生是主角,他们每个人都是课堂中不可或缺的一员,都是大忙人。他们活跃在各个学习小组之间,自由地交换学习伙伴,练习所要学习的内容;教师是配角,他(她)的任务是设计教学内容,营造良好的学习环境并随时为需要帮助的学生提供帮助。

二是教学方法的灵活多样。首先教学内容不是完全按照教材的规定而是根据学生实际情况确定,具有很大的灵活性,是一个动态的过程。其次教学程序和练习方法不是一成不变的,上午和下午的不一样,今天和明天的不一样,始终让学生有一种新鲜感。再次,学习小组成员不是固定不变的,有很多种分组方法,比如,按姓名的第一个大写字母分组,按血型分组,按出生月份分组,按兴趣爱好分组,等等。最后学习内容展现的方式灵活多样。有时通过教学影片展现,有时通过实物展现,有时则是教师事先悄悄张贴在教室的不同地点,由学生寻觅发现而展示出来。例如,要学习有关家庭日常小用品方面的知识。教师不是将所有这些单词写在黑板上让学生读写和记忆,而是事先将这些物品装在一只大纸箱里,上课时一样样拿出来给学生看,师生一起说出物品的名称。然后将这些物品全部放回纸箱中,盖好箱盖,请每个学生说出刚才看到的物品(不得重复),教师将学生说对的物品名称写在黑板上,直到学生再也说不出新的东西为止。这时教师再打开箱盖,将榜上有名的物品一一拿出来,将学生没有说出的物品展示给学生看,并将这些物品的名称也写在黑板上。接着教师请学生帮他收拾物品,他每念一个单词,学生就将这个单词所对应的物品放回纸箱里。在这个过程中,学生可能会出错,但下面的同学会帮助他(她)纠正错误。如此反复,一个半小时左右,全班学生便将六、七十个英语单词及其所对应的物品牢牢记在心里了。再比如学习有关兴趣爱好的内容。教师事先在教室不同的地方分别贴上写有体育、音乐、绘画、电影、电视等内容的纸条,然后请学生根据自己的爱好站在相应的位置。相同的爱好者即为同一个学习小组。每个学习小组成员之间先进行交流。接着,不同小组成员之间进行交流,然后每个小组派一名代表上台发言,最后通过观看一系列的教学影片,看看不同地区、不同文化、不同年龄阶段人们,其兴趣爱好各有些什么特点。经过这样两三个小时的训练,大部分学生都能很好地掌握有关兴趣爱好的学习内容。

三是有利于培养学生的团队精神。在 SACE模式下,每个学生都不是孤军奋战。首先,每个学生都有一个相对固定的合作者(PARTNER),两个合作者之间每堂课都要在一起完成教师布置的很多学习任务,如互相练习句型,互相检查作业,互相解答疑难问题等。两个人必须互相帮助,齐头并进,否则难以完成学习任务。其次,每个学生都隶属于一个相对固定的学习小组。学习小组是教师检查学生学习效果的基本单位。学习小组成员之间必须精诚团结,密切配合,才能在有限的时间内完成教师规定的学习任务。另外,教师还经常要求学生交换 PARTNER,同一个学习任务至少同二至三个以上学生进行交流和练习。这样一来,就使每个学生不仅同自己的 PARTNER、自己的小组成员建立起了亲密的关系,也同全班每一个同学建立了良好的关系。随着时间的推移,学生就在不知不觉中培育起团结协作的团队精神。团队精神有利于提高学习效率,消除学生之间由于国籍不同、文化不同产生的隔阂,对他们融入社会、树立社会责任感也大有裨益。

三、SACE教学模式对高职思政课教学改革的启示

俗话说他山之石可以攻玉。本人认为,虽然SACE是一所语言培训学校,它的教学内容、教学目的与思政课有天壤之别,但它的教学模式和教学方法对高职思政教学改革仍然有许多可借鉴之处。

第一,让学生真正成为课堂活动的主体。

近几年随着思政课教学改革的不断深入,思政课吸引力在不断增强。许多思政课教师都在尝试着运用多种教学手段,激发学生学习兴趣,使思政课堂活起来。比如,我们已开始尝试将小组讨论、课堂辩论、课堂演讲、影视资料、专题讲座等形式引入课堂。这些手段的运用,的确在一定程度上激发了学生的学习热情,对提高思政课的实效性确有帮助。但到SACE学习后,我觉得我们所做的这一切只是对教学手段与方法的改进,我们的教学模式并未发生根本变化。学生还是处于被动状态,被动地接受现成的知识和观点,缺乏主动探求真理的热情和动力。让学生真正成为课堂活动的主体,是 SACE教学模式对我的最大启示。

在具体操作层面上,我们可以将学生分为若干学习小组,每个小组由学生推举一至两名组长。教师课前将学习内容分解成若干任务单元,由组长挑选后全组成员共同准备。上课时,每个小组派代表陈述本小组的研究过程和研究方法,提出本小组形成的观点或结论,然后小组之间进行互评。最后,教师整合学生的观点,因势利导,使某个结论的形成如水到渠成一样自然。对于一些一时还不能接受这种观点的学生,教师不要勉强他,允许他保留自己的想法,同时教师给他提出一些进一步学习该问题的建议,并随时同他交流思想,交换意见,使其最终形成对某一问题的较为全面、正确的看法。

第二,让课堂活动丰富多彩。

SACE的校区只是市中心的一栋五层小楼,却能吸引来自世界各国的留学生到此学习,我认为它成功的秘诀之一就是它的课堂活动丰富多彩,能激发学生的学习兴趣,让他们在紧张而愉快的氛围中学习语言,取得成效。思政课堂也可以借鉴他们的作法,让课堂活动丰富起来:一是利用学生喜欢新鲜的心理,在划分学习小组上做文章。在保持学习小组相对稳定的前提下,适当改变分组方法,比如按出生月份分组,按兴趣爱好分组,按喜爱的颜色分组,按崇拜的偶像分组等,让学生有机会与不同的同学一起学习。二是利用学生喜欢变化的心理,在课堂活动形式上做文章。有时实行小组讨论,有时实行课堂辩论,有时开展课堂演讲,有时放映电影电视片段,有条件时还可以带学生外出参观考察。总之,课堂活动的形式尽可能多样化,让学生时时处在一种新鲜和兴奋状态,在不知不觉中增长才干,获得教益,提高觉悟。

第三,让课堂成为培育团队精神的摇篮。

团队精神是现代人才素质的基本要素,是个人融入社会并取得成功的奠基石。但由于我国的基础教育过于强调学生的分数,习惯于大小考试都对学生排名次,并根据排名将学生分为三六九等,不同等级的学生享受不同的待遇。这种教育的后果是把一些本来天真无邪的孩子变成了自私狭隘的畸形人,心中只有“我”,没有“我们”,甚至为了达到个人目的不择手段。SACE教学模式不看重某个学生的个人表现,它看重的是团体——整个学习小组的表现。另外,由于学习小组成员不是固定不变的,这更有利于提高全体学生之间的亲密度,有利于培养学生之间的团结协作精神。我认为思政课堂也应该吸取SACE教学模式的这一优点,把培养团队精神作为自己的教学目标之一。在教学过程中,注意发挥学习小组的作用,注意以学习小组为单位检查学习效果,注意以平等的态度对待所有学生,营造平等、互助、向上的学习氛围,培育友好、诚信、开朗、民主的健康人格。

四、高职思政课在借鉴 SACE模式时存在的困难及其应对策略

由于国情不同,课程类型不同,知识体系不同,高职思政课在借鉴 SACE教学模式时的确存在不少困难。首先,两者在课堂人数上差别太大。SACE的课堂人数严格限制在 10到 20人之间,而且教室的桌椅都可以随时移动;高职思政课堂的人数一般都在100到 200人之间,是 SACE课堂人数的 10到 20倍,而且教室的桌椅基本上是固定的。面对这么多的学生,思政课如何借鉴 SACE模式?我想这就需要发挥学生干部的作用,让学生干部成为教师的得力助手,协助教师组织各种课堂活动,还可以借机培养学生干部的组织能力和奉献精神,起到一举多得的作用。

存在的第二个困难是两者的学科体系完全不同。SACE主要是教授语言,它的教学任务是让学生学会用英语听、说、读、写,它除了一些基本的语法规则以外,没有什么理论体系可言,因而凡是可以增强学生听说读写能力的一切方式都可采用。而思政课是向学生传授马克思主义立场、观点和方法,培养学生正确的世界观、人生观和高尚的道德情操的课程。它的内容繁多,理论体系严密,有的甚至深奥难懂。教师如何让学生通过自主学习弄懂这些理论体系并自觉地转化成自己的行动呢?这就是需要将教师的适当讲解与学生的自觉学习结合起来,将重点章节的详细学习与一般章节的粗略了解结合起来,将教师提供一定的学习资料与学生自主搜寻相关资料结合起来,尽可能让学生对一些重大问题的来龙去脉有一个较为清晰的认识,形成比较正确的看法,从而促使学生思想素质、能力素质的提高。

存在的第三个困难是大量的教学资料从何而来。我们在 SACE学习时注意到其教学资料非常丰富,非常全面,教师的课前准备非常充分,可以说这是保证它的教学模式得以实施的重要条件。显然,这么多资料不可能是哪一个教师准备的,应该是澳大利亚所有语言培训学校共享的资源。但是思政课目前没有这样的共享资源,没有现成的资料供教师使用,怎么办?我们只能在本校现有的教师资源中挖掘潜力,实行分工合作,尽快创建本学院思政课教学资源库,将与教学内容相关的文字资料、图像资料、音频和视频资料等进行归类和编辑,形成有效的教学资料,以满足教师教学之需。

总之,SACE教学模式是一种行之有效的语言教学模式,它始终把学生作为课堂活动的主体,通过丰富多彩的课堂活动来激发学生的学习兴趣,从而提高学生的语言能力和社会适应能力。高职思政课如能从实际出发,充分借鉴该模式的有益成分,一定能大大增强教学的实效性,使思政课真正成为让学生真心喜爱、终身受益的课程。