水利工程地质课程的教学与实践改革

2010-08-15吴红梅

浙江水利水电学院学报 2010年4期

吴红梅

(浙江水利水电专科学校,浙江杭州 310018)

0 引言

任何建设都离不开对地下岩土体的认识与了解,因此,无论从事建筑工程的设计还是施工工作,都需要掌握适当的地质学基本原理及基础知识.工程地质学作为水利水电建筑工程的一门专业基础课,为培养学生地质方面的素养起到了非常重要的作用.但由于课时有限,加上很多学校将该门课程设置为考查课,没有能够很好的引起学生的重视,教学效果一般.部分学生在后续课程的学习中出现困难,甚至毕业后对基本的地质常识都没有概念.做为一名从事水利工程专业工程地质学教学多年的教师,笔者对这一现象忧心忡忡,希望能扭转目前这一尴尬现象,以提高学生对该课程的学习兴趣,并能由此促进其工程能力的培养.

1 工程地质课程理论教学改革

1.1 教学方法的改革

1.1.1 多媒体教学

进入新世纪以来,计算机技术、网络技术的普及,使得本课程的课堂教学发生了很大的变革.通过多媒体课件的制作,地质学中原来很多枯燥难懂的概念现在都可以通过色彩鲜明的图片、视频画面传递给学生.多媒体教学的目的应该是使学生在有限的课堂时间内更多、更好地掌握知识,而不是像放电影那样几天就忘光了.因此,在多媒体教学过程中,除了花费心思做好课件以外,也不能完全忽略传统教育的力量,对于较难理解的内容,比如工程地质学中讲解到赤平投影图原理,就应关掉电脑,配以板书,实现师生的互动.

1.1.2 远程网络教学

课堂上适当提些工程实践问题,引导学生课后进入网络上的地质博物馆以及那些可以提供工程勘察、设计、施工资料的站点或相应的期刊网站来解决问题,从而提高其课余时间的主动学习能力.教师也可通过自己的电子邮箱、博客或个人网站来加强与学生的联系,从而增进师生间的相互了解.

1.1.3 互动教学

每年录取进来的学生都会有新的变化,都打上了时代的鲜明烙印.因此,教师不能总以老眼光来看待学生,要与时俱进,及时了解学生的所思所想及个性特征,避免师生间的相互对立.应充分发挥学生的自主性、创造性,积极进行启发式教学的探索.

1.2 教学内容的改革

无论对于教师还是学生,课堂教学内容都应以教材为主.目前已经出版的工程地质教材种类繁多,但既涵盖工程地质领域的基础知识,又通俗易懂、紧扣工程实践的教材并不多,这就要求教师在教学实践的过程中仔细比较,认真分析,找到一本适合的教材.

此外,国内外很多大型的工程尤其是水利工程竣工后,参与工程勘察、设计、施工的专家及技术人员往往会及时地对这些工程的地质实践进行总结,并以专著的形式出版,如小湾电站的高边坡处理技术就以专著形式出版发行[1].教师在课堂教学过程中,如能结合教学内容及时插入类似的工程实例,并进行分组讨论,一定程度上能够激发学生自主学习的兴趣.

1.3 教师自身能力的提高

目前高校对教师的学历要求都比较高,大量的年轻教师大学毕业就进入大学任教,工程经验十分缺乏.对于工程地质这门实践性很强的课程来说,教师实践经验的缺失使得理论联系实际在很多情况下成为一句空话.因此,各学校应加强这部分教师的培养,派遣其参与到工程单位的建设中去,以获得相应的工程经验,更好的为教学服务.也可聘请经验丰富的工程师作为学校的兼职教师,进行理论与实践教学的指导工作,加强学生与他们之间的联系.

此外,由于工科类专业课教师大都毕业于非师范类院校,没有接受过系统的教育学理论培训,因此在组织课堂教学、发挥学生主动性方面显得有些不足.这就要求教师本人积极主动地参加各类教育学、心理学培训,并通过不断的实践来提高自己的教学水平.

2 工程地质课程实践教学改革

2.1 校外实习基地的建设

工程地质课程的实践性很强,因此在水利工程专业的教学计划中一般都会安排一周的时间进行野外实习,目的是使学生能将课堂所学的理论知识融会贯通.该实习一般在比较艰苦的山区进行,在一定程度上能锻炼学生的意志,为其今后从事艰苦的水利事业工作打下基础.

野外实践教学的质量和效果,主要取决于野外实践教学点的选择.选择野外实践教学点必须综合考虑如下几个因素:一是所选点的地质结构要比较典型;二是要结合相关实际工程;三是住宿、交通条件相对比较方便.

2.1.1 地质公园的教学资源利用

浙江水利水电专科学校所处的位置在浙江省省会城市杭州,杭州西湖山区景色秀美,各种地貌、地层发育齐全,如南高峰岩溶地貌、宝石山火山地貌、钱塘江河口地貌、西湖复向斜等等都是地质实习不可多得的实习地点.目前华东地区已有包括同济大学、东华理工大学等多所院校的普通地质实习安排在此.此外,浙江省其他地区的地质资源也非常丰富,常山、临海、新昌等国家地质公园及雁荡山世界地质公园发育有典型的古生物化石及火山遗迹,此类公园既可以提供教学资源,又可满足后勤服务,还可以提供技术支持,但由于此类公园门票价格较高,学校、学生往往难以承受,因此要将其建设成为高校地质实习基地还有待于政府与高校间的相互沟通.

2.1.2 相关水利工程现场教学

工程地质学与普通地质学不同,它与工程建设密切相关,尤其在水利工程建设中,工程地质问题的处理是一个事关工程质量、工程造价的非常重要的问题.因此,实践教学过程中一定要结合相关实际工程,通过实地察看工程的地质条件、地质问题及处理措施,使学生加深对这些问题的认识.目前我校的地质实习主要选在衢州市黄坛口水库,这个工程建于解放初期,是一个典型的“边勘察、边设计、边施工”的工程,由于坝址区左岸古滑坡体的存在,造成工程中途停工,修改设计,并花费了大量的建设资金来处理滑坡[2].该工程在课堂上已进行了介绍,实地再进行观察后,同学们对地质工作的重要性就有了切身的体会.此外,还应组织学生对一些在建工程的勘察现场、施工现场进行考察,使大家对工程地质工作的主要任务和主要方法及其重要性有更进一步的认识.

2.2 校外实习过程管理

学生在校内学习期间,由于受到学生守则的约束,都还能比较认真的参与教学的各个环节.但是野外实习,由于师生比例相对较低,存在较大的管理难度,使得部分学生存在出去地质实习就是出去旅游的想法,实习期间不能认真仔细地听老师讲解,更不会提出与实习内容相关的问题,造成实习质量欠佳.

为保证学生能以较积极的态度参与到野外实习中去,教师应该在实习前将实习目的及实习地点的地质情况对学生进行说明,并编制比较详细的实习指导书供学生参考或引导学生借阅实习区相关地质资料进行预习.实习期间应密切注意学生的动态,遇到有困难的同学应多鼓励,遇到思想有波动的学生应及时与之沟通.实习结束后,切勿仅依靠实习报告来评定学生实习成绩,而应综合考虑学生实习期间的各种表现进行综合评分.