浙江省高校国际化课程设置探析

尤丽芳,胡 臻,王剑军

(1.浙江工业大学国际学院,浙江杭州 310023;2.温州医学院国际学院,浙江温州 325035)

在“2009年中国高等教育国际论坛”上,全国人大常委会副委员长陈至立指出:“我国高等教育事业已进入了新的时期,提出建设高等教育强国的时机已经成熟。”此次论坛吹响了我国由高等教育大国向高等教育强国迈进的新号角。高等教育强国一个重要的方面就是高等教育国际化,就浙江省而言,要实现高教强省,就必须坚持国际化办学理念,设置国际化课程,加强高等教育的国际交流,培养具有国际视野的高质量人才。改革开放 30多年来,浙江省高校在教育国际化进程中积累了宝贵的经验,虽取得了一定的成就,但还需要进一步发展,尤其是在国际化课程设置方面有待进一步提高。

一、“博洛尼亚进程”的述评

(一)背景分析

1999年,欧洲 29个国家在意大利博洛尼亚举行会议,会议的目标是:消除欧洲国家之间学生流动的障碍;提高欧洲高等教育在全世界范围内的吸引力;确定欧洲范围内的高等教育系统的共同框架,并在这个框架之内建立本科和研究生两个阶段的高等教育结构。会议还签署了《博洛尼亚宣言》,确定了到 2010年建立“欧洲高等教育区”(European Higher Education Area)的发展目标,即整合欧盟的高教资源,打通教育体制,实现欧洲高教和科技一体化,建成欧洲高等教育区,为欧洲一体化进程做出贡献。“博洛尼亚进程”反映了欧洲大学人的两种心态:一是重塑欧洲大陆大学的辉煌,力图挽救欧洲“世界高等教育中心”的地位;二是面对竞争激烈的国际教育市场,欧盟各国都意识到只有加强交流与合作,积极参与并推进教育国际化的发展,才能增强欧洲在国际教育市场的竞争实力,提升欧洲高等教育的活力和吸引力。

(二)核心目标

“博洛尼亚进程”的核心之一就是提升高等教育质量。2006年举行的第一届欧洲高等教育质量保障论坛,其目的在于“为质量保障工作开创一个学习新思想、交流各国经验、讨论和争辩的平台。”在论坛结束后出版的《将质量文化植入高等教育》(EmbeddingQuality Culture in Higher Education)文集,内容涵盖了高等教育质量的理论分析、高等教育质量保证的具体案例、学生参与质量保证体系的情况、质量保证对教学的影响以及内部质量保证和外部质量保证体系的关系问题等五大部分。2007年发表的“伦敦公报”,主要从四个方面进行改革,其中置于首位的就是要求所有“进程”参与国在高等学校各门课程中采用“欧洲学分积累和转换体系”(ECTS)。

二、浙江省高校国际化课程的发展现状

改革开放以来,浙江省的高等教育经历了“大改革、大发展、大提高”,高等教育国际化取得了长足发展,成绩与问题并存。

(一)高校国际化课程取得的成就

1.双语教学发展迅速。浙江省教育厅统计资料显示,截至 2008年底,全省 78所高校中有 20余所高校开展了对外汉语教学,有 22所高校共开设了 656门全外语课程,有 31所高校共开设了1036门双语课程,这为我省高校课程国际化打下了良好的基础。

2.来华留学生教育蓬勃发展。改革开放以来特别是进入新世纪以来,浙江省来华留学生教育发展十分迅速,呈现两个特点:(1)来华留学专业更加丰富。留学生学习的专业已从传统的中文、中医等专业扩展到艺术、科技、经济、管理等专业。(2)来华留学层次进一步提升。留学层次从最初的语言培训、短期进修发展到本科生、研究生学历教育。

(二)高校国际化课程存在的问题

1.留学生的层次总体偏低,基本上都集中在汉语培训与短期进修方面,留学生学历教育发展不足,有待进一步提升。

2.留学生的规模偏小。浙江是经济大省,但与邻近的江苏、上海相比,高等教育一直是大而不强,留学生教育规模与经济发展水平不相匹配。因此,需要进一步积极开拓高等教育国际市场。

3.缺乏专业的实施国际化课程的专任教师队伍,师资力量相对比较薄弱。

4.国际化课程教育体系尚不成熟。到目前为止,浙江省高校的国际化教育还处于各自为阵的境况,尚未制订成熟的国际化课程教育体系和国际化课程教师资格认证体系,缺乏对国际化课程的指导,从而影响了国际化人才培养的质量。

三、浙江省高校国际化课程设置的思考

(一)制订留学生入学标准,确保生源质量

教育部于 2007年针对来华留学生教育发展的需要,制订了符合实际的医学本科留学生 (英语授课)课程计划、课程设置及其基本要求,特别是对入学条件进行了全新的改革,更加符合国际教育市场的需要。

以温州医学院为例,温州医学院从 2006年开始成建制招收医学学历留学生,已连续 3年被国家教育部列入符合《来华留学生医学本科教育(英语授课)试行质量控制标准及相关规定》的高等学校名单,是省内为数不多的开展学历留学生国际化专业建设的高校中比较成功的一个典范。目前在校留学生有四个年级,两个专业,包括临床医学专业 (MBBS)和口腔医学专业 (BDS),招生人数已实现了浙江省教育厅提出的省属高校学历留学生数目占学生总人数 3%的初期目标。为了确保来华留学生的生源质量,温州医学院制订了留学生入学条件,明确规定学生必须通过 12年级毕业考试,即 HSSC(Higher Secondary School)或SSSC(Senior Secondary School,Senior High School, High School);或通过剑桥A level(Advanced Level:Cambridge)体系考试,成绩优秀者方可录取。学生到校报到后还需参加学校组织的新生入学英语水平测试,淘汰成绩不合格的学生。即从招生开始,就采用国际教育的通用体系,保证了生源的质量。

(二)遵守国际行业标准,提高人才培养质量

课程是人才培养的有效载体,开展留学生学历教育离不开国际化的课程设置,课程设置的第一步就是要明确本专业培养的目标。以医学教育为例,其国际化的目标在于培养谙熟国际医学知识和医学文化的国际型医学人才。这一目标正是基于世界医学教育联合会(WFME)的“人才培养和师资政策”以及世界卫生组织(WHO)的“医学生教育基本标准”而提出的。这就要求我们必须把一国高等教育置于世界教育体系中加以考察。具体到课程上,各国高校在建立课程管理的规范与制度时要以国际标准为依据。只有这样,各国高校才能融入世界高校课程体系中进行沟通、往来和对话。

(三)规范教学行为,加强师资队伍建设

为了适应国际化课程实施,必须加强师资队伍建设,可以采取以下两项措施:

1.转变教学观念。教师需要从思想上确立留学生教育的新观念,而非照搬照抄原来中国学生的教育教学模式,主动改变教育教学方法以适应留学生个性化的学习模式,实现师生双向交流的互动教学。此外,教师与学生、学生与学生之间文化背景的差异,要求教师要从思想上树立“以人为本”的教育理念,重视学生的个体差异,因材施教,深入了解各国学生的个性,真正实现“教书育人”的目标。

2.打造教学梯队。一是年龄梯队,中青年教师作为高校的教学骨干,是我们重点培养的对象,政府和高校要给他们提供出国进修的机会,以提高国际学术视野。二是学术梯队,高校要努力在教师队伍中培养国际化教学的学科带头人,为实施国际化课程提供人才和智力保证。

(四)引进国际优质教育资源,加快国际化教材建设

教材是课程实施的主要依据。要实现国际化课程建设,就必须建设好教材这一有效载体,积极引进国际化新型教材。国外出版的高校教材在主教材之外,一般都配备教学目标、讲义大纲、新版本特点、讨论练习、参考意见、课堂活动建议等资料,以及比较完整的教学辅助材料,包括课堂演示文稿、课堂教学光盘、习题解答、题库、学习指南(学生与教师共用)、教学投影胶片、网上资源、教学网页以及针对特殊课程的材料。在积极引进国际教材的同时,要加快适合“本土化”的国际教材建设。

(五)构建国际化的课程体系,提高教学质量

1.课程目标。高校留学生课程应以培养具有国际视野的专业人才为目标,着力培养学生的国际交流能力,提高人才培养质量。

2.课程内容。高校要实现人才国际化的培养目标,需要通过国际化的课程来实现。例如,教育部制订的“来华留学生医学本科教育 (英语授课)质量控制标准及相关规定”,规定了医学留学生本科教育的课程计划应包括三个部分:(1)中国文化教育课程和自然科学课程。(2)基础专业课程,行为科学、人文社会科学以及专业伦理学课程。(3)毕业实习。从这些课程的设置可以看出,留学生课程在内容选择上注意课程内容的宽基础性的同时注重实践;科学教育内容与人文教育内容并重。课程内容应向世界问题开放,以便扩大国际视野;为了增强留学生世界意识,教育部明确规定了以英语作为授课语言。

3.课程实施。高校留学生课程实施的国际化,主要表现在:在教育理念上坚持“以人为本”,尊重学生的主体地位,尊重留学生的民族习俗与民族文化,充分发挥学生个体的主动性与创造性;在教学手段上,采用国际上通用的电子教学媒体、立体互动式的网络教学。

4.课程评价。高校要采用国际认可的质量标准,以便了解本校在国际教育体系中的位置,更好地寻找差距与寻求对策。课程质量评价的指标体系应包括:课程的设计、内容和组织;教与学及其考核;学生的进步和成绩;对学生的支持与指导;学习资源;质量保证与提高等六个方面。

5.课程管理。高校必须重视对课程内容选择和评价的管理,在培养目标的确立、专业课程的设置、课程内容的编排等方面,都按照国际惯例与国际标准进行有效管理。

[1]雷炜.联系实际,解放思想,深化改革,全面提高高等教育质量[J].教育参阅,2009,(10):11-14.

[2]徐理勤.博洛尼亚进程中的德国高等教育改革及其启示[J].德国研究,2008,(3):72-76.

[3]李迎军.外国留学生教育管理工作的跨文化思考[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2008,(2):66-67.

[4]刘晓东.大力发展留学生教育,推进高校管理的国际化[J].黑龙江科技信息,2008,(18):179-181.

[5]陈雪琴.华裔留学生教育管理研究 [D].厦门:厦门大学, 2006:28.

[6]戴晓霞,高等教育的国际化:外国学生政策之比较分析[J].复旦教育论坛,2004,(5):11-15.