学科制度的内涵探析

文力

（沈阳师范大学教育科学学院，辽宁 沈阳 110034）

大学是学科组织建制的表现形式，学科是大学的核心和根本。大学围绕学科展开活动，形成了与政府、企业等机构不同的价值观、运行机制、组织形式，并在此模式下产生权力和职责的权衡分配。学科作为知识领域的分支，不同的学科拥有各自的学科体系。大学以此为基点，开设了专业、系和学院，并派生出了各学科机构和组织得以协调发展的学科制度。学科制度是学科建设的纲领，导学科之方向，齐学科之规范，理学科之要务，解学科之问题，促学科之发展。关于学科制度的内涵，学术界的定义各不相同。笔者认为：大学学科制度不等同于学科建设，也不等同于学科的制度化建设。大学学科制度是指在一定的政策背景下，以学科理念为基奠，囊括大学学科的发展方向、机构设置、成员结构、人才培养以及运行机制等方面的规则体系。因此，从纵向上来看，大学学科制度包括三个方面的内容，即学科理念、学科政策、学科组织结构。正如一个两层的金字塔：处在最高层的是观念层面上的范式建构，即学科理念和学科政策，旨于学科研究纲领和方向的形成；而处于第二层的则是实物层面上学科组织，它是一种社会建制层面上的范式建构，旨于学术共同体的形成。那么，何以是学科理念、学科政策、学科组织结构？

1 学科理念——学科制度之魂

学科理念是大学学科制度的精神支撑和行动向导。现代大学多是综合性的大学，各大学中所包含的学科也不尽相同。但由于受大学自身的理念重心的影响，大学或偏重于文科或偏重于工科。因此，在不同的大学中，学科的重视程度不同。同时，受大学传统和目标定位的影响，学科理念更是各具特色。如耶鲁大学重视传统人文学科的价值和地位，麻省理工学院以理工科见长，普林斯顿大学的数学和物理学研究水平居于世界前列。那么什么叫学科理念？它与大学理念之间有何关联？对于这些术语的理解和定义，众说纷纭，各有己见。但大学学科的最终理念或目标是一致的，即：“所有学科的知识生产，都是人类智慧和社会认知能力的拓展；所有学科的价值指向，都应当是人类社会的文明进步。”具体来说，大学学科理念以人本思想为基础，蕴含人们对大学学科的目标、学科的性质、学科的结构和组织、学科的功能、学科作用的基本理解，以及对大学学科与社会、学科内部诸元素、学科与学科之间相互关系的认识。大学由许多不同且交叉的学科组成，大学的使命也由各学科的不断拓展而得以实现。各学科理念建构在大学理念的基础之上，与大学使命相一致的同时，又区别于其他学科理念而独具特色。进一步说，“大学理念是对什么是大学及大学的功能的理性认识，是对大学教育的内部与外部规律的高度综合和抽象，其内涵随着高等教育和社会发展而不断丰富、发展和变化。”学科理念囊括在大学理念之中，但又不完全以大学理念为宗旨，它根据各学科的社会价值和人们赋予学科的责任或期望来定位和诠释。也正因为此，停留在意识层面的学科理念，是大学学科制度的理论支持和精神向导。

大学学科制度的建构必须符合学科的客观情况和现实需要，并受制于社会价值的考量，在限制与扩张中“进化”。而作为大学学科制度的“方向灯”和“导航仪”，学科理念具有重要的作用。各学科的学科理念各不相同，例如：比较教育作为现代教育的一个分支学科，其学科理念以“全球化思考本土化执行”为原则，以“提高其学科的精品意识、超越意识及量化基础上的定性评估的实证理念意识”为要义，以“理论基础和研究视野、手段和途径多元化”为渠道。而社会学的学科理念在于“增促社会进步，减缩社会代价。为了做到增促社会进步，减缩社会代价，必须实事求是地把握客观真实、现实真相；任何弄虚作假、掩盖真相，只会阻碍社会进步，增加社会代价。”总之，学科理念是大学学科制度精神建设的主要内容，凌驾于围绕学科展开的一切活动，继而推导着学科的不断发展。

2 学科政策——学科制度之保障

学科政策是维系大学学科制度，保障大学学科发展的重要依据。学科政策具体是指在一个既定的科学领域（也就是指“学科”）里，所采取的应对性发展政策。对学科政策的研究主要包括宏观和微观两个方面。从宏观层面上讲，学科政策研究含有政府主导的学科布局和设置、学科交叉、学科建设、学科资助等方面的内容。从微观层面上讲，学科政策研究是学科内部活动的政策研究，主要包括学科队伍、学科研究、人才培养、资源配置等方面的政策。学科政策以学科作为政策研究的主要对象，属于科技政策研究的一个分支。学科政策不仅受到国家科技政策的影响，而且还受到国家政治、经济、文化，以及社会发展阶段等诸多因素的影响。目前，世界各国根据各自的国情采取了适合自身发展的学科政策。作为世界“头号”强国的美国，1994年克林顿政府发布的科学政策文件《科学与国家利益》，明确声称美国要“在所有学科领域保持全面领先”。事实证明，在过去的几十年时间里，美国的科学研究水平居世界前列，其研究成果不仅局限于一个或几个学科，而来自各学科领域。而在权力相对集中的苏联，选择了优先发展重点学科的道路，偏重于数理化和工程学科。在瑞典，注重生命科学的发展。我国的数学和物理科学研究水平也相对较高。由此看来，国家科技政策和发展倒向对学科政策有重要影响，继而影响到学科的研究水平。

3 学科组织结构——学科制度之基

学科结构是大学学科制度存在的条件和基础。大学里学科内部的组合和与外部的关联是学科结构的核心。学科内部组合包括人才队伍结构、基础设施结构、学科的布局、学科组织结构等。学科外部结构主要是指学科与学科之间的相互关联。学科是构成大学的基本单位，学科体系的结构由知识领域的分类而划分，依次为学科门类、一级学科、二级学科和学科方向。通常情况下，在二级学科的基础上建立科研院所或学位点。学科结构直接关系到学科的整体发展。同时，也影响到大学的科研水平、人才培养和综合实力，对大学的发展前景有不可估量的作用。现代大学多以办学传统和特色为原点，集中优势学科，鼓励新兴学科，协调学科由单一转向多元的发展。

学科组织包含在学科结构中，是学科结构的子集，是更实物化了的“学科结构”。学科组织具体是指在科学研究和人才培养的目标下，以“人”为本，即“师”和“生”结合的人才队伍，运用学科资源和知识等手段来进行学科工作的组织实体。学科组织作为一种组织形态，从内部结构来看，它包括学科目标、学科功能、学科性质、学科的工作方式等。学科组织与大学的目标相同，也发挥着科学研究、人才培养和社会服务三大功能。但值得注意的是，大学学科组织并不是一成不变的。随着外部社会的影响、人类发展进化的需要、新兴学科的兴起、传统学科的守旧，学科组织都会发生变化。不合适宜的学科在“蜕变”中得以改进，以适应学科在不同时期的发展。同时，学科组织和学科结构一起构成了学科制度的基础。

4 小结

学科理念是领导学科全局工作的中心思想，学科围绕着这一“中心思想”分配资源，调整学科结构及其学科组织，构建适合大学各学科顺利发展的学科制度。而学科政策是学科理念的一种体现,学科通过政策的实施，协调学科组织和结构的合理布局，保障学科工作的“合法化”，促进学科健康发展。学科理念、学科政策、学科组织和结构形成了学科制度的完整体系。大学学科制度限制或激励学科的成长，对学科的发展产生了重大的影响。学科之间的交叉与融合，学科机构之间的协调与发展，学科运行与内外部环境的创建，学科等级制度的构建与学科权力等级的分配等，都需要一套完整的标准体系和运行程序。但这些标准和程序的制定要以学科制度为蓝本，在学科制度的框架下运作，扩展或挤压学科的生存空间。

[1]李昆明.《学科视野中的科学发展观（笔谈）学科发展的理念、基础和方法论选择》[J].南京政治学院学报，2007，（3）.

[2]娄延常.《理念定位学科——论高等学校办学特色的战略选择》[J].高校理论战线，2003，（4）.

[3]张谦.《跨世纪我国比较教育的学科理念与学术创新》[J].天津师范大学学报（基础教育版），2000，（9）.

[4]郑杭生.《学科制度建设笔谈——当前社会学学科制度建设的问题》[J].中国社会科学，2002.

[5]威廉.J.克林顿，小阿伯特·戈尔著，曾国屏，王蒲生译：《科学与国家利益科学技术文献出版社》，1999年.