掌握初中学生心理特点，引导学生学好信息科技

2010-08-15郝春松

科学之友 2010年1期

郝春松

（上海市罗星中学，上海 201500）

中小学的信息科技教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标的学科。而课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息科技对其他课程进行学习和探究的能力。

如果能在教学中掌握初中学生的心理特点，因势利导地组织好教学，那么，对于提高信息科技学科的教学质量将具有极大的帮助。

1 现状分析

1.1 初中学生心理特点

初中阶段是一个介于儿童和成人之间的过渡阶段，这一阶段的生活学习经历对于学生将来的成长是非常重要的，所以初中阶段的生活经验和社会体验显得尤为重要，对学生以后的发展有着深远的影响。如果说小学生之间的差异要小于高中生，那么初中阶段就是这个差异性出现与成长的重要阶段。学习成绩的巨大差异，偏科情况的出现，体育、音乐等的不同特长在这一阶段也表现出来，甚至一些道德行为准则方面的差异也开始出现了。

1.2 信息科技学科特点

信息科技作为一门相对年轻的学科，其学科特点与传统学科的不同，决定了其教学方法、教学模式与传统教学的巨大差异。同时信息科技教育也是作为综合实践活动课程的一部分，在注重讲练结合的同时，更要强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整。

信息科技本身具有的优势主要体现在以下几个方面：

（1）信息呈现多媒化。信息科技具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴”，信息单一的表现形式。

（2）信息流通网络化。在信息科技教与学的环境下，信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。

（3）信息反馈多样化。信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

1.3 心理健康教育与信息科技的关系

初中学生知识层次相对小学而言发生了一定的变化，对各种信息也有了一定得判断能力，这个阶段的信息科技课程应以增强学生的信息意识为起点，使学生了解信息科技的发展变化及其对工作和社会的影响；在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；能够树立正确的知识产权意识，遵照法律和道德行为负责任地使用信息科技等等。

初中学生有着特殊的心理特点，有积极的心理品质，也有消极的心理问题。学校和教师的基本任务就是培养合格的社会人才，所以在学生学习一门课程的同时，更重要的是培养其各种积极的心理品质和心理素质，这对学生的影响将是一生的，这就是所谓的“教书育人”。

2 把握尺度，教书育人

2.1 关注学生活动，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作为思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点。培养好奇心，既能使学生善于发现问题、提出问题，又能激发学生求知欲和学习信息科技的兴趣。

2.1.1 精心准备，提前预设

精心设计好每一堂课，争取每节课都能有新鲜的东西吸引学生的眼球，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。比如在学习《网络信息的获取》一章时，由于许多学生经常能接触到计算机，他们大都怀有一种“平常”心理，觉得这节课太简单了，不就是上网嘛。作为信息科技教师，应该高度重视并充分利用学生的这种心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的情景：“你知道什么是信息吗？”、“网络信息有什么特点？”同学们就会纷纷举手，各抒己见。接着再利用幻灯片演示，向学生展示了一个色彩缤纷的信息世界。通过观看，学生不由自主地产生了“网络信息世界是一个浩瀚的海洋，是一个充满了各种图像、声音、视频等色彩斑斓的世界”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

2.1.2 提出问题，交流讨论

用提问来引发学生好奇是教学中常用的方法，所提出的问题新颖有趣，与学生的生活经验与知识水平相近，极易引发学生的好奇心理，进而激发学生的思维，开发学生的智力。例如：在学习“表格的数据处理”一节时，教师首先拿出一个学生期中考试的成绩单，然后提问“如何能算出几门功课的总成绩？”，“哪个同学语文成绩最好？”等等问题，由于问题与学生密切相关，大家都想尝试去得到结果，于是教师让大家分组讨论，完成成绩的统计任务。最后学生利用各种办法计算出了最后的结果，这时教师在适当的时机就可以拿出最佳的解决方法，学生们也顺利学会了“表格的数据处理”。

2.2 利用学生的各种心理反应，组织积极有效的教学形式

2.2.1 利用学生好奇心理和逆反心理，多给学生活动的空间

充分利用学生的好奇心理和逆反心理，有的时候会收到意想不到的效果。教学过程中老师不将所有的知识点讲透，留下一些疑问，激发学生的好奇心，让他们主动探索学习，会取得更好的效果。有时学生你想让他学的东西他不太愿意去学，而你不想让他知道的东西他却越想知道。因此，有时教师有意地只讲授一部分知识，有时也会将这些知识只传授给部分学生，这样做，其他学生见状会主动要求参与学习，这时教师因势利导，只须把资料交给他们，让他们去自己钻研，然后找几个题目巩固一下就会达到较好的教学效果。

2.2.2 利用学生好胜和好动的心理，多给学生有益的练习

学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，而信息科技课是动手操作性比较强的学科，因此在学习进行一个阶段后，给每个同学定一个较高的目标，比如开展形式多样的竞赛，如以小组为单位或以班为单位，进行电脑小报竞赛、网页制作比赛等。学生不仅提高了操作技能，同时促进组内、组间，班内、班间的协作，在协作中互相学习、共同进步。如果有学生的作品比较好，老师会因势利导，不吝惜鼓励，大加赞扬他们，他们会很开心，而一旦他们在竞争中取胜受到表扬，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感，因此，在课堂上要注意保护学生的好胜心。对于做的不好的学生，则要鼓励他们继续努力，这样每个学生都将会有一个时刻向上的冲劲，他们在学习中的进步也是显而易见的。

不想当将军的士兵不是好士兵，教师要尽可能的激励学生，使得每个学生都有争当第一的心理，及时制造第一，让他们形成你追我赶的良好氛围，也是提高学生学习的一个好方法。

3 以人为本，培养积极的心理品质

3.1 学生是课堂的主体

在综合实践活动中教师的主要任务已经不再是传授知识，而是主题活动中的指导者、参与者，学习过程中的合作者。学生才是活动的主角，只有在具体的生活实践中，才能发现问题，从而在研究活动中解决问题。

3.2 关注是最好的激励

在课堂中，同学关系仅是同在一个教室里学习的学生，很少有机会让同学们之间、师生之间可以面对面进行交流。对于心智尚未完全发育成熟的学生来说，可能仅是因某个很小的问题不懂、不理解，而让这部分学生产生孤独感、失落感，慢慢地形成孤僻、自闭的性格，且这类学生的数量越来越多，已成为一个不容忽视的问题。所以教师要具备一双发现之眼，及时地发现掉队的学生，绝对不能忽视他们。可以采取谈心、鼓励等手段，让他们知道老师并没有忘记他们，教师要将关注的目光洒向班级的每一个角落。