试论网络技术手段在高校多媒体教学中的运用

王 洁

山西青年管理干部学院，山西太原 030001

与传统的课堂教学模式相比，多媒体教学尤以生动见长。教学的生动性、灵活性与交互性对于活跃课堂气氛、增强内容理解有其积极作用，但是，多媒体教学并不是只在多媒体教室中播放PPT课件，而应利用现在多种多样的网络技术手段，实现教学模式的进步。

1 多媒体教学的优点

1.1 节约了课堂时间

多媒体教学速度快、信息量大、范围广，教学形式和表现手法多样化，改变了传统教学单纯的语言文字描述。应用多媒体教学，内容变得动静结合，加上悦耳的音乐和适当的声音效果，使学习氛围更生动活泼。同时，顺应了国家教育改革要求减负的要求，课时不断减少，又加大了信息量和新知识的传授。

1.2 提高了课堂教学效率

多媒体教学节省了教师写板书的时间，特别是节省了图形绘制时间，使有限的课堂时间得到充分利用。同时，多媒体课件修改简便，节省了教师重复备课的时间。

1.3 优化教学环境

多媒体教学的运用降低了使用黑板的频率，减少了粉尘污染，优化了教学环境。对于需要在课堂上进行实际操作的课程，多媒体技术可以辅助教学，实际操作更方便，把一些抽象的内容具体化，难变易，复杂变简单。

1.4 教学资源共享性好

传统教学中，很多有经验的优秀教师耗费心血编写出的教案，因其保存不便，缺乏交流，在一定意义上造成了经验知识的浪费。而多媒体课件能长久保存并可通过网络、其他通讯手段传播，有助于学生自学、教师交流，实现了多媒体信息的传递和资源的共享利用。

2 多样化的多媒体教学

2.1 本校“校园网”的使用

现今，一般高校都有自己的“校园网”，甚至于各院系还有自己专门的上网教室。本校“校园网”包含大量的图书资源、研究教育资源等，形象生动的视频资源也不在少数。但目前“校园网”资源利用率并不高，所以高校应着力倡导“校园网”的利用，提高高校“校园网”的教育效率。

很多“校园网”资源的的查找使用必须借助于检索手段，因此高校应开设有关检索的课程，指导学生如何运用检索工具查找自己需要的资源。而教师应把“校园网” 中与课堂有相关内容的网址告诉学生，以方便学生查找，提高网络利用率。另外，也可以将课堂所讲内容上传与“校园网”，便于一些后进学生的课后利用。

2.2 “教育网”的使用

“教育网”联接各大高校，将各大高校的教学资源进行整合，使之成为了一个具有大量资源数据的海洋。因此，提高对“教育网”的使用率，必然对各大高校的教学工作有极大的推动作用。

使用“教育网”时，可以根据不同的需求访问对应学科的“教育网”节点，教师可以登录查找一些论文资源或者课堂所需的多媒体课件，也可以指导学生如何在不同的节点查找相应的资源。“教育网”上还有一些数据库性质的网站，例如，人大报刊资料数据库、中国期刊网、厦大罗马法教研室的主页等，在获得访问权限之后，教师可以将资源存放地址提供给学生，并指导学生如何使用此资源如何搜集资料，有助于课堂教学的顺利进行。

3 网络技术手段的使用

3.1 建设教师个人主页或BBS论坛

教师可以在网络上建设各自的个人主页或者BBS论坛，在主页或论坛上将课前预习、课堂讲解、课后答疑等一系列内容作为目录列出来。

在课前预习中，教师提前将课堂上所要讲到的内容发布出来，对于一些难点问题事先提出来让学生进行思考，以便学生在课前可以有的放矢的预习，有助于提高课堂效率。

在课堂讲解笔记中，教师将课堂多媒体课件上传，有助于学生详细理解课堂内容，补充课堂上遗漏的笔记，加深对于课堂教学内容的理解。

在课后复习中，教师除了提醒学生需要注意的布置的课后作业之外，还可以将案例上传让学生进行讨论，并时刻关注学生留下的讨论记录，这样有助于发现问题，解决问题。

另外，还可以开辟网络答疑的专用地，针对学生的课堂课后问题一一做出解释，根据不同需要，教师可以在主页或论坛上进行随时调整，这样既有效利用了资源，又提高了教学质量。

3.2 善于利用电子邮件

教师与学生之间可以通过电子邮件的方式进行沟通与交流，这样能够保护一些同学的隐私与自尊，同时教师也可以将大容量的学习资料群发到各个同学的邮箱之中，并针对个别同学的提问做出解答。

当然，这种方式要求教师必须要有足够的时间与精力处理学生发来的邮件，但是这同时也是一种不间断的持续交流方式，有助于学生的学习与生活。非正常对话场合之下，能让学生放松心态，轻松地将在面对面情况下不敢提的问题提出来，不用担心其他同学的嘲笑，有助于拓宽学生思维，也缩短了教师与学生之间的距离，加强了师生交流。

4 建设综合型信息化多媒体教学

4.1 宽带多媒体信息网络系统

必须建成一个完善的高速宽带的网络传输系统，能够进行远程实时的数据传输，从而达到图文、声像及数字视频信号的传播。高速宽带多媒体信息网络系统是多媒体教学和网络教学开展的基础，此系统将多媒体模拟网络与千兆数字网络相结合，有效弥补了信息网络带宽不足的问题。

4.2 VOD教学实况转播系统

VOD教学实况传播系统既可以在中央控制室实现主讲教室教学与分教室教学实况的传送，又可以实现多个主讲教室教学与多个分教室教学实况的交叉传送。远程教学资源实时收集，直播系统与点播系统由中央控制室控制，实时压缩处理成流媒体教材通过网络平台转播，并且生成教材存入教学资源数据库中，以方便学生课后点播学习使用。

4.3 多媒体教学系统

多媒体教学系统由计算机、投影机、视频展示台、摄像机、无线扩音和主控台等设备组成，可以将动画、图像、图形、声音等多种多媒体元素有机结合在一起，达到教学效果的最优化。

4.4 开放式交互学习系统

开放式交互学习系统给学生提供课堂以外的学习空间，通过丰富的网络教学资源，引导学生进行自主学习和研究型学习；给学生开通各个公寓楼的网络系统，使学生可以在课后自主上网进行学习或浏览。

4.5 网络教学平台和在线答疑系统

网络教学平台由三个子系统组成，分别是网上课程开发子系统、网上教学支持子系统和网上选课管理子系统。三个子系统分别实行网上课程开发、网上教学实施和网上自主选课的功能。网上课程开发子系统主要完成网上课程内容的表示，支持基本教学逻辑的设计，同时还要提供一些工具、设施、必要的软件、程序等。网上教学支持子系统的功能包含课程的网上发布，教学过程中教师与学生之间的互动支持，以及对教学活动的管理。网上选课管理子系统则必须集成数据库工具，实现在线自动选课管理的功能。

[1]邵光明.试论信息化多媒体教学[J].教育信息化，2005.

[2]郭巧慧.浅谈多媒体教学[J].电脑知识与技术，2008（7）.

[3]郭建华.急于计算机网络的多媒体教学[J].科学教育论坛，2005（4）.