浅析培养学生学习英语的主体意识

吴雁冰

新郑市中等专业学校，河南 新郑 451150

1 构建平等、民主、和谐的师生关系

在应试教育指导下，长期以来的中职英语教学总以为语言知识的积累会自发地转化为语言运用能力，只重视语言输入，而忽视语言输出，忽视语言运用能力的培养和学生学习主体意识的能动作用，从而产生英语教学的严重失衡，造成语言教学费时、低效现象。例如，不少教师总是滔滔不绝地向学生输入英语，课堂气氛严肃、呆板，学生输入主要依赖听觉，因而学习很费力，语言运用更是力不从心，课堂形式仍是教师讲解为主，模式较为固定，教学手段主要是“chalk+blackbaord”的形式。在这种形式和手段下，在“师道尊严”指导下，教师根本无法将教学内容形象、生动、充分地展现在学生面前，更难以提供相关的语言环境，从而使学生的可理解程度降低，参与的动机受到抑制，造成学生语言的语言能力得不到提高，学生的主体地位得不到实现。

有一天，我正准备进教室上课，无意中听到2个男生直呼我的名字。当时我很气愤，叫住他们狠狠地批评了一顿，并质问他们：“在家里，你们也直呼父母的名字吗？”但随着新课改的不断深入推进，我们的课堂要求是突出学生的主体地位，构建平等的师生关系。于是，我不断反思自己的教学模式，想打破为维护“师道尊严”下带来的死气沉沉的课堂模式，改变教师一言堂的局面，形成师生互动的活泼的课堂氛围。新学期开始，我一改过去在课堂学生只能称呼老师为“Mr.”“Mrs.”“Ms.”“Miss.” 的陈规 ，让学生直呼老师的英文名字。一开始，学生不太习惯，有所顾忌，但渐渐地他们就开始习惯了，这种做法一下子拉近了师生之间的关系。于是我进一步采取新策略，让班级里的每一个学生都取一个英文名字，上课时大家都可以直呼他人的英文名字，就像好朋友在自由自在地交流，并且要用英语交流。起初，学生是为了完成老师交给的“任务”，硬着头皮结结巴巴地用不太流利的英语和老师对话。等他们发现老师是在亲热地和他们唠家常后，渐渐地就放开了，课堂气氛也变得活跃起来，学生也很乐意参与，并且学生的英语口语表达能力提高很快。可见，把学生放在平等的位置，把课堂真正还给学生，有利于学生主观动能性的发挥，有利于学生发挥作为教学主体的积极作用。

2 创设学生主体参与的教学情境

英语教学中，重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”。因此，在课堂树立学生主体参与意识，唤醒学生自觉参与课堂的意识，充分发挥学生的主体性是英语教学的关键。这就需要打破传统的以教师传授为主、教材为中心的教法，构建新的教学模式，倡导启发式教学，因材施教，让学生在英语教学中充当主角，去感受，取体验。教师则引导学生主动地独立思考，激发每个学生的积极思维，使学生的主体性得到充分发挥，达到唤醒主体自觉参与的目的。例如，教师应允许学生给老师提意见，给教材挑毛病，并提出不同的见解，这样做不仅不降低教师的人格，相反，学生更喜欢亲近教师，了解教师，更利于教师在学生中树立了威信，学生学习的积极性、学习活动的参与性就容易调动起来。教师还应提出“三个欢迎”和“三个允许”，“三个欢迎”是上课时随时欢迎学生质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎学生反驳教师的观点。“三个允许”是允许学生出错，允许学生改正，允许学生保留不同意见。此外，教师还应允许学生买参考书，欢迎他们把参考书带到课堂上来，这样做的好处是学生彻底丢掉了思想枷锁，大胆去思考，发展了学生的创造思维，培养了学生的创新精神、独立精神和主人翁责任感，使学生真正成为学习的主人，从而成为学习的主体。

3 紧密把握英语教学的切入点

中职英语教学要力求优化学生的学习方式，提高他们的自主学习能力。英语的课程设计要充分考虑学生的接受能力，设计准确到位，并具有多样性，让学生通过观察、体验、探究等学习方式，充分发挥他们学习的潜能，形成有效的学习策略。教师作为指导者要理清脉络，分清层次，把握节奏，松驰有度，选择有特点，有意的切入点，让学生想表达，有话说，积极鼓励学生运用所学知识表达情感，意图和态度。

4 尝试英语考试制度的改革

中职生本来对英语不感兴趣，作为老师，不能仅仅凭一张试卷来评定学生学习的好与坏。应突出新的教学理念，要重视学生的动手、动口能力的培养，不希望学生学的是“哑巴”英语，一味地背、抄、写，所以教师应大胆改变检测学生学习英语的形式。一是采用师生对话方式，这是常用的口语考试形式，根据学习内容的变化，适时对学生的知识掌握进行检测，并通过打等级的方式给学生及时的反馈。二是自编英语小品形式，这种考试形式要求学生在一段时间内自由结合，集体创作，自编、自导、自演英语小品，联系教材内容并可能在此基础上进行再创作，发挥他们的想象力。这符合学生的年龄特点，在这个阶段学生们都有强烈的表演欲望，这样不仅调动了英语学习的积极性、主动性，而且发挥了集体的作用，相互学习，取长补短，体现了英语学习的交际功能。三是每节课的5分钟演讲，根据教学内容，每节课坚持设定5分钟的即兴演讲，大大提高了学生的听说能力和随机应变的能力。

总之，只要我们职业学校的英语老师大胆进行教学改革，以教师为主导，从学生身心发展出发，充分调动学生学习的积极性、主动性，一定会提高中职英语教学质量的。