民办高职院校科研工作的现状与对策研究

陈标新，郭吉运

潇湘职业学院，湖南 娄底 417009

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。”因此，加强民办高职院校科研能力建设，推动“产学研”结合，将成为提高民办高职院校办学水平的重要途径。

1 民办高职院校科研工作现状

1.1 科研水平偏低，缺乏培训机制

1）教师学历低、缺乏实践技能。学历低是制约教师总体科研素质的关键因素之一。一般而言，学历层次低会导致理论水平低，从而影响科研质量和效果。同时，教师实践经验不足，严重影响应用技术的研究。

2）科研意识不强，科研氛围不浓。我国民办高职院校从上世纪90年代开始发展，到目前已初具规模，虽然取得了不少的成就，但由于文化积淀少、学术氛围差。具体表现为：大多数教师不能充分认识科研工作对学院发展和自身素质提高的重要性，没有科研压力，研究领域和方向不明确；教师大多没有经过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研知识、科研能力和科研方法。即使有科研欲望和丰富的教育教学、生产实践经验，但如何搞科研却无从下手，对如何选择课题，搜集资料，撰写开题、结题报告，如何把经验升华到理论，写出高水平高层次的论文和报告，如何有针对性地选择刊物上发表论文等浑然不知。

3）整体科研水平不高，横向差距明显。由于民办高职院校在办学实力、办学历史、办学定位等方面的差异，造成了民办高职院校间科研工作水平横向差距明显。办学实力较强的民办职业院校都会把科研工作置于学校发展的重要地位，从资金、人员、机构等方面对科研工作予以支持。然而，大部分高职院校科研工作开展的并不十分理想，各方面的投入有限，科研成果不佳，影响有限。

1.2 基础薄弱，投入不足

1）民办高校自筹办学经费，在各类投入方面不得不考虑预算，所以使得其在科研投入上先天不足，没有足够的资金和人力资源搞科研。同时，很多院校认为科研主要投入方向，而是公办院校的专利。民办高职院校的教师主要工作任务是教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研。

2）对科研错误，片面强调“产学”。部分高职院校只在口头上强调产学研相结合的教育模式，而在“产学研”结合教育模式研究与实际运用中，只强调“产学”结合，忽略了科研应用的地位和作用，对于“研”的作用、定位和存在的问题却认识十分模糊。

3）重教育研究，轻技术应用开发。虽然部分高职院校对科研的重要性有了较高的认识，对科研工作的重视程度也有了相应的提高，但在科研管理工作方面存在定位不准等问题，其中最为典型的就是以教师发表论文的数量作为教师科研能力的衡量标准。由于这种导向只片面考虑高职教师科研能力的培养，没有认识到高职教师应注重技术应用开发，忽略了教师科研能力与应用型技术人才培养的结合，削弱了高职院校应有的科研活力。

4）组织与管理机制不健全。科研能力的提高需要有专门的组织机构与特定的机制做保障。上世纪90年代开始至今，民办高职院校先后走过了扩张式发展阶段和内涵发展新时期。科研机构及管理机制从无到有，但专职科研人员极少，不能满足“产学研”需要。甚至有的院校还没有独立的科研管理部门，日常科研工作由教务处附属管理；有的院校虽然已设置了独立的科研管理部门，但是形同虚设，没有开展相应工作，没有发挥科研组织作用。

1.3 科研管理不够规范

由于科研定位不准，对科研重要性认识不够，民办高职院校的科研管理缺乏宏观指导和长期规划；科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位；没有形成科研工作的压力和动力；科研管理部门对科研项目、科研成果的监督力度不够；缺乏科研方面的专题培训与指导；科研经费严重不足；对科研成果的转化、开发等环节重视不够。

1.4 科研经费紧张

民办高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，师资配备严重不足。由于承担着繁重的教学任务，教师很难抽时间从事科研工作，基本上已成为课时的奴隶。同时，民办高职院校建校时间短，家底薄，办学经费自筹，大量资金又都投入到基本建设上，科研经费渠道也不畅通，任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，也很少有机会外出培训或参加学术交流。

2 提高民办高职院校科研水平的对策

2.1 明确民办高职院校的科研定位

高职院校是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型专门人才为目标的，因此定位应以突出应用型研究和开发型研究为主。面向社会实践第一线，注重解决生产实际中具体问题，注重在社会和企事业单位最需要的技术、工艺问题上找课题，大力促进“产学研”结合，注重与企业联合开展横向课题研究，以充分体现高职教育为生产服务的特点；走以社会经济建设为依托，以市场需求为导向的路子，重点开展技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训等，成为所在地区的应用技术研究与开发中心、高新技术推广与指导中心、信息咨询中心和技术培训中心，构建一个全方位、多模式、规模化的“产学研”结合的研究发展模式。

2.2 提高认识，转变观念

1）科研对专业建设、学科建设水平提高具有重要作用。高职院校用科技为地方经济服务，可以获得地方和企事业单位更多的经费支持，增强自身的办学实力。

2）有利于提高教学质量。“产学研”结合是培养高等应用型人才的重要途径，把教学、科研与人才培养结合起来，把行业内最前沿的新知识、新技术、新方法、新工艺应用到教学中去，同时通过学生参与科研活动来提高其实践能力，对提高学生的综合素质大有裨益。

3）有利于师资质量的提高。教师通过参与科研活动，可以不断提高授课水平和能力，可以了解社会对自己专业的需求，掌握学科和专业前沿动态，准确把握自己所教课程在整个专业中的地位及课程之间的横向联系，从而把最新科技成果及时运用到教学。

4）有利于更好地为地方区域经济服务。高职院校与地方经济的联系最为紧密，高职院校的科研工作也是为地方经济发展服务的有效方式。高职院校可以充分发挥自身的智力优势，以市场为导向，立足地方和行业，主动提供科技咨询、技术推广、技术攻关等服务。

2.3 加大物质保障，夯实科研平台

1）要对科研工作提供相应的场所和设备，从物质上保证科研活动的顺利开展，并设立专项基金，从各种渠道筹措科研经费用，解决民办高校科研经费用不足的重要问题。

2）要建立科研网络，从各种渠道搜集有关科研信息，保证教师能在第一时间了解到科研信息，掌握科研动态。同时通过科研网络，向兄弟院校和社会介绍学院科研成果。

3）提供科研成果应用和推广平台。针对我国科技成果的转化率比较低的现状，应加大科研成果推广的力度，特别是加大科技成果的转化率。积极为促进科研成果的推广和转让牵线搭桥，为更好地开展技术服务和技术咨询服务等提供各种便利。

2.4 加强师资培训，提高教师科研能力

学院科研管理部门要根据专业特色，组织教师有目的、有思路的开展科研专题培训活动，让教师了解并掌握科研程序、科研方法和科研技巧。在培训环节上，要走出去、请进来，既要发挥校内外专家和学科带头人的传帮带作用，又要充分利用校外资源提供理论指导，切实提高教师的科研能力和水平。

2.5 建立科研激励机制，健全科研管理体制

1）根据院校现有资源，确定科研近期、中期、长期发展规划目标。发展规划目标要详实、具体，中、长期发展规划目标要预测性强，善于进行宏观设计和调控。

2）完善科研评价体系。科研评价体系的建立是科研活动有序开展的重要制度基础，能够检测教师科研水平与科研能力。

3）强化科研管理监督功能。通过科研项目、经费和科研成果管理，为教师和科研人员提供科研申报信息，组织专家评审论证，确定院级课题立项和上一级课题申请；加大对科研的投入，争取企业、行业的经费投入，不断改善科研工作条件；通过成果鉴定、评奖、转化等形式界定科研成果级别等次、评价社会应用价值。科研管理部门要及时组织成果鉴定和报奖，以提高科研成果的档次和水平。成果转化是高职院校特别强调的联系地方经济发展最密切的一个环节，如果不进行及时转化，即使成果再好也没有实际意义。因此，对已完成或鉴定的成果必须及时进行成果转化、成果开发，并以最快的速度占领市场，服务教学，服务社会，发挥成果应有的价值，突出“产学研”结合的特点。

4）建立和完善科研激励机制。民办高职院校要充分调动并发挥教师参与科研活动的积极性、主动性和创造性。在时间上为教师参与科研工作提供学术假期；在科技成果推广上体现技术要素参与分配的原则，对教师实行效益提成。

[1]雷建龙.高职科研工作的定位[J].中国职业技术教育,2004(35).

[2]唐锡海.高职科研工作的特征与原则[J].中国职业技术教育,2006(29).

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