探析《机械制图与电气制图》教学

2010-08-15丁霖

科技传播 2010年7期

丁霖

云南省工业高级技工学校，云南曲靖 655000

《机械制图与电气制图》是高等职业院校电气工程类的一门重要技术基础课，该课程的教学质量将直接影响到后续专业课程的学习和课程设计。随着学科之间和学科分支之间的交叉和渗透发展,社会和用人单位对高级人才的知识结构要求向着更加全面、更加专业化的方向发展。对专业技术的要求也不是单一的、狭窄的,而是多学科的、宽广的。

1 当前《机械制图与电气制图》教学中普遍存在的问题

1.1 强调课程的基础性而忽视学科的发展性

该课程不仅要解决元器件的形体表达问题，而且还要解决电气图的表达问题。通过这些方面的教学，逐步提高学生认识元器件的能力和识读电气图的能力，从而为后续课程的学习打下坚实基础。如果没有解决好这2个问题，或者只重视一个，都将会严重影响后续课程的学习。

从目前教学实际执行情况来看，元器件识图这一环节解决得比较好，而识读电气图这一环节比较差。产生这种现象的原因主要有以下2点：第一，元器件在电气图中的作用比较模糊，这是解决这一问题的一大障碍；第二，综合分析电气图的能力不强。如果要很好的解决识读电气图这一环节的问题，必须需要结合实际，加大训练力度。特别是要通过典型的电路训练，积累经验，再由典型电路向外延伸，从而全面提升电气图的分析能力。

1.2 强调课程的独立性而忽视学科的交叉性

电气图是各学科知识的交叉结合，是各种信息的整合。在学习的过程中必须注重学科之间的联系，如：电工与电子两方面知识的交叉联系；同时在教学环节中还要注意前面所学课程与后续课程的联系。

1.3 强调课程的理论性而忽视课程的实践性

在教学环节中，《机械制图与电气制图》往往只注重理论教学而忽视实践教学。但是，《机械制图与电气制图》本身的课程性质就决定这门课程具有较强的实践性，动手性。因此，必须要加强实践教学能力，这不仅满足课程本身性质的要求，也满足社会、企业对实践能力强的人才的要求。

2 《机械制图与电气制图》教学方法探讨

2.1 教学方法要适应不同专业情况，具有灵活性

为了让各专业学生更好地掌握相关专业知识，为专业课程学习打好基础，对汽修、电工、电脑专业均开设《机械制图与电气制图》这门专业基础课程。但是每个专业对该课程的知识要求不同，侧重点不同，因此，在使用相同教材的基础上，需要根据专业情况对不同专业的学生选取不同的教学内容，真正让有助于发展学生本专业领域内的知识能力，而不是千篇一律。

对于汽修专业的学生，应将重点放在机械图样的识读与电路图的识读，该专业学生学习的关键是看懂零件图与装配图，并能与相应实物联系或想象出空间图形，由此接受新知识，创造新产品。所以，上课除用模型外，还要用一些简单的汽车零部件实物与挂图进行反复练习。理论联系实际，真正起到专业基础课为专业课服务的目的。而电路图则是主要与汽车电气部分的电路图相联系，汽修专业的学生只有熟练掌握电路图的原理、作用与画法，才能提高汽车电气维修的水平。

对于模具专业的学生，需要掌握的技能涉及钳工、车工等图样的加工问题，则培养图样的识读与绘制能力应当成为教学重点。电气部分则应注重机床控制线路、电力拖动等内容，以便为机床维修的学习打下坚实基础。

对于电工专业的学生，电气符号、电子电路、电力控制线路等专业图示的认识与绘制能力很重要，因此，电气制图是本专业的学习重点，同时教学过程中需结合该专业的特点理论联系实际。例如，收音机、电视机等电路图的识读，不但要学会分析原理、作用，而且还要能根据实际电路图进行电器的组装、调试。而机械部分只需要对简单图样能够进行识读，对实物与平面图的相互转换要求相对而言不是很高。

2.2 教学方法需适应学生的知识水平层次

大部分技校生整体素质不高，文化基础理论水平较差，对基础专业理论理解存在一定难度。而《机械制图与电气制图》这门专业基础课程比较抽象，学习掌握需要一定的空间想象力，但很多学生还不具备立体几何的概念，空间想象能力较差，所以应该根据技校生的实际情况，授课教师在进行点、线、面教学之前，应该补充一部分立体几何的内容，从为进一步学习打好基础。

另外，根据多年教学实践总结，随着学生学习时间的增长，学生接受能力普遍增长。例如，通过第一学期就上《机械制图与电气制图》的汽修、模具班与第二学期上的电工班、第三学期上的电脑班之间比较，此门课程开设越早，学生接受力越差，空间转化为平面、由实物画图样、再由图样想实物的能力就越低。对于课程开设时间晚的学生而言，知识结构在不断变化，空间想象力也有所提高从而接受力普遍加强，学得也比较轻易，学生不但可以很快掌握所学内容，还可以联系实际，授课时增加深层次内容。