大学生思想状况调查分析与对策

栗红侠

（沈阳医学院 辽宁沈阳 110034）

“大学生思想在特殊的社会环境下具有时代特色，思想政治教育也应与时俱进［1］”。因此，为研究21世纪大学生的思想状况，我们对沈阳市内四所大学500名在校大学生进行了不记名的问卷调查，内容涉及政治、思想、学习、心理等方面。回收调查问卷且为有效问卷的人数共479人，回收率达95%以上。调查学校虽然都在沈阳市内，但在校大学生来自全国各地，他们思想中存在的许多问题具有一定的普遍性。

一、当代大学生的思想状况

本次调查结果表明，大学生思想政治状况的主流是健康向上的。大多数学生关心国家大事，拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分信赖以胡锦涛为总书记的党中央，对建设有中国特色社会主义充满信心。大多数学生的人生观、价值观基调鲜明、态度积极。他们十分关注就业形势，迫切希望提高自身综合素质和实践能力，以适应社会对人才的需要。调查还显示大学生的思想状况中，也存在着一些的问题，应当引起我们高度重视并要加以引导和解决。

1.政治认同方面。大学生的政治认同受时代变迁的影响．在不同时期有不同的表现。调查显示，当代大学生的政治认同有以下几个特点：首先，正确对待入党问题，体现了较清晰的政治立场和方向。31．9%的学生认为入党是为了“信仰共产主义，追求上进”；26．7%的学生认为是为了“提高政治觉悟，参与政治”；认为是“随大流”的只占5．1%。在回答“共产党员应具备怎样的条件”的问题时，29%的学生认为党员应该是“各方面都体现先进性”；23．8%的学生认为党员应“富有责任感，能力突出”；20．9%的学生认为党员应“把理想信念、政治态度和组织观念摆在首位”。其次，认同党的执政理念，显示出较高的政治觉悟水平。96%的学生表示认同党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”；91%的学生表示拥护“三个代表”重要思想：86%的学生同意 “三个代表”重要思想的本质是立党为公、执政为民。再次，97%的学生信任本届党中央领导集体，表明政治的辨析力趋向成熟。98%的学生认为以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体，是一个务实、亲民、值得信赖的集体；95%的学生对本届党中央领导集体的执政能力和执政业绩表示认同。

2.思想意识方面。党的改革开放政策在意识形态领域是一次思想解放运动。它引起了人们思想观念和行为方式的大变化。调查中，认为改革开放后西方文化对人们的思想“起了一定启迪作用”的占调查人数的57．69%。这种启迪应该说是多方面的。因此在当代大学生思想中就出现了多元化或泛化倾向。首先，是部分大学生有贪图安逸的享乐主义思想。在如何看待精神生活与物质生活问卷调查中，有将近一半的大学生认为精神生活比物质生活重要。且认为在解决温饱问题之后人们“更需要精神生活”。但是，精神生活追求什么?相当一部分大学生追求享乐、自娱、上网。在“你对个人幸福的理解”问题调查中，回答拥有“财富”、“权利”和“宽敞舒适住宅”的占调查人数的33．6%；在“你爱好的文化娱乐”调查中，回答“自我阅读文学艺术作品”的占40．75%：回答 “观赏影视剧”的占41．83%：回答 “上网娱乐”的占27．14%；这三项是回答该问题选择最多的，反映了相当一部分大学生出现自我封闭、关门自娱、迷恋上网的倾向。其次。是存在金钱拜物主义思想。在对商品社会中金钱的看法调查中，选择认为“有钱能使鬼推磨”的占l5．24%；选择认为“金钱并非万能，但办事没钱不行”的占43．30%。在“你最崇拜的是哪些人调查中，崇拜大款、巨富、影视大腕人物的占16．96%，说明有相当一部分大学生把大款、大腕人物作为自己崇拜的偶像。第三，是个别大学生有不劳而获思想。调查中问及“对少数人不靠诚实劳动致富，而是通过制假贩假、买空卖空等歪门邪道获得不义之财的态度”时，有占3．47%的人认为对这个问题选择“无可厚非”。问及“对现实生活中个别人的“灰色收入的看法时”时，占11．69%的人选择“允许存在”、“无可非议”。这说明，对这些不良社会现象部分大学生是认可的。如果他们有条件、有机会，他们也有可能那样做。对这部分大学生，必须加强教育，否则会走向歧途。

3.学习方面。从整体上看，大学生学习目的比较明确，学习风气浓厚。坚持课前预习的学生占66%；上课能认真听讲的占68%；课后有复习的占了51%；经常不交作业的只占7%。对“课余时间的主要活动”，53%的学生选择适当学习、运动和上网，而“上网的主要内容”是为了“查阅资料和看新闻、了解时事”的占了56．7%。有91．5%的学生表示自己不作弊、不支持作弊、不能容忍作弊现象。调查结果还显示，学生在学习中注重理论联系实际，培养实践能力，有45．3%的学生认为“社会工作能锻炼自己的能力，提高综合素质”；对于“未来的大学生活你将如何安排”这一问题，选择“加倍努力，并争取机会参加各类社会实践活动”的占67%。对于“你认为大学生最重要的能力是什么”，选择“创新能力”的同学占到33.7%，说明创新精神和创新能力培养得到学生的重视，把培养创新能力作为一项重要修炼课程。

4.心理方面。调查显示，当代大学生的心理状况呈现几个的特点：第一，心理压力较大，但承受能力逐渐增强。在回答“你在大学学习期间在哪些方面有压力”时，选择学业方面的占56．3%，选择经济方面的占41．1%，选择就业方面的占79．6%。有46．3%的学生认为“学习上的挫折”是大学期间经历的最大挫折；有40．1%的学生表示“家庭经济情况很一般，需要勤工助学”，22．2%的学生认为自己“迫切需要申请缓交学费或贷款”，有46．5%的学生认为目前的就业压力“很大”，43．1%的认为“比较大”，认为“不大”的只占 8．5%。因此，大学生在校期间在学业、经济、就业等方面面临着较大的心理压力。但在调查中我们也发现，大学生对待压力的理智性和承受力有了明显的提高。78．2%的学生认为克服学习中的困难的途径是“依靠自己的勤奋和自我调控”，31．2%的学生认为贫困“只是暂时现象”，40%的学生认为自己身边的贫困生“人穷志不穷，开朗进取，自强不息”，38%的学生认为应通过勤工助学来减轻家庭的经济负担，对于当前的就业形势，66．2%的学生表示“感到压力较大，但有信心”。第二，自我意识强烈，但自我评价片面。进入大学后，自我认识、自我体验、自我调控、自我设计是大学生学习生活中的中心话题，但由于现实需求满足和价值判断摇摆不定，大学生的心理呈现出自我意识的不稳定和自我评价的两极性等特点。79．5%的学生认为必须不断提高自我的综合素质才能适应时代的要求；59．2%的学生认为在大学求学过程中最后悔的是“没有珍惜时间，自制力差”。这说明一方面在竞争环境中大学生的自我控制能力整体有了提高，另一方面，大学生的自我控制能力具有不稳定性，容易受外来因素所干扰。第三，在自我评价方面，由于适应能力、判断能力、竞争能力的不够成熟，大学生往往不能正确评估自己，表现出自我评价的两极性，高估自我和低估自我。38．1%的学生承认进入大学后，理想自我与现实自我存在较大的距离，33．4%的学生认同对当代大学生的这种评价，“喜欢张扬自我，富有自信，但功底不足”。在回答“哪些因素使大学生产生自我否定的心理”的问题时，57．1%的学生认为是“自我设计不能适应现实”，39．9%的学生认为是“过于自尊造成自卑”。

二、提高大学生思想政治工作的对策

1.加强思想政治理论课教学改革。“思想政治理论课”教学对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而让学生学会做人、学会做事有着十分重要的作用，因此，要“充分发挥理论课在思想政治教育中的主渠道作用，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，不断加强大学生社会主义核心价值体系教育［2］”。创新教育方式，更新教育观念，努力做好马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“主个代表”重要思想和科学发展观进教材、进课堂、进大学生头脑工作，让学生切实感受到中国当代马克思主义理论的现实性、重要性。要联系改革开放和现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把理论教育与解决实际问题结合起来，引导学生理论联系实际，提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力，保持正确的政治方向。

2.坚持管理与服务相结合。开展大学生思想政治工作，要“坚持管理与服务相结合，以服务为主，在日常管理服务工作中坚持为学生解决实际问题，杜绝不切合实际的说教［3］”，使他们在感受关爱的同时，理解思想政治工作的内涵，培养高尚的品质。也就是说，在实际工作中要尊重学生的主体地位,学会聆听他们的心声,正确理解、真诚尊重社会转型期大学生日益多元的价值取向。要进一步强化对学生主体地位的肯定,对学生生存状况的关怀,对学生追求个性、自由的尊重。深入学生当中，将热爱、尊重、了解、理解、关心和爱护学生的情感融入日常管理教育中，把握学生的思想脉搏，真诚关心学生的冷暖，如开展“爱心助学活动”、“师生结对子活动”、“给家长一封信”、思想政治理论课教师任 “班导师”活动、“辅导员家访”活动，等等，为贫困学生捐款捐物等，为学生排忧解难。把教育学生与关怀、服务学生有机结合起来，从而缩小师生之间的距离，提高教师的亲和力、感染力，使教师倡导的主流思想于润物无声中传达给学生，最终达到人文教育要解决学生世界观、人生观、价值观问题的目标指向。

3.开展社会实践活动。目前的大学教育基本上是以校园为主要活动区域，很少利用社会场所和资源进行教学，造成很多学生对自己今后将从事的相关职业的各种情况都不了解，更不要说积累实践经验了。因此，学校应该有计划、有目的地组织学生深入社会、深入基层，通过一系列的社会实践活动，使学生在磕绊摔打中学会清醒、正确地认识自己，更好地设计自己未来的职业发展方向。从某种意义上讲，来自社会实践的亲身体验教育，与校园中单向传输的教育效果相比较，前者更富深刻性、持久性和丰富性。

现在，许多高校并没有将社会实践纳入教学体系中，社会实践仅仅是在寒暑假进行的、少数学生党员和学生干部参加的、突击性、阶段性的活动，且处于三无状况——无教学大纲，无教学要求，无时间保证，结果是随意性较大，目的性、系统性不强。因此，高校应将社会实践与课堂教学放在同等重要的位置上，将其纳入教学计划与管理中。要求教师制订教学大纲，编写教学进程，设计社会实践的层次性和渐进性，即为不同课程、不同专业、不同层次的学生规定不同的社会实践计划、内容、要求和形式，并将社会实践与大学生的志愿服务、勤工助学、教学实习、社区共建、服务基层、建设西部、求职招聘、挂职锻炼等活动有机结合起来，变短期活动为长效教育，克服随意性、盲目性，形成一个全程化、立体化、全员化的社会实践活动体系。对于大学生来讲，来自纳入教学计划的、贯穿整个大学学习生活的社会实践活动，不仅能够确保全体学生都能参与其中，都有亲身体验、感悟的机会，而且能够帮助他们树立职业意识，了解社会生产，培养职业技能。

4.培养健全人格。目前我国高校大学生心理健康教育工作中，大多是从情绪调节和行为改变的角度入手，往往忽略了对大学生健全人格的教育和培养。尽管表征心理健康的因素很多，但在心理学家关于心理健康的概念中，健康人格始终处于核心的位置。心理健康的核心是人格的和谐与健全，因此促进大学生的健康人格发展应成为高校心理健康教育的主要内容。

大学生的心理健康问题虽有共性，但并不千篇一律，还需要做耐心细致的个别指导工作。针对那些学习无兴趣、孤僻和上网成瘾的学生，要通过反复多次的个别谈心，从不同角度、不同侧面予以指导，帮助他们解决心灵深处的问题。特别要高度重视处理极个别学生可能出现的心理变态倾向，以提早防止恶性事件的发生。现在，建立大学生心理健康档案已被许多高校所重视，并正在积极进行中。目前许多高校都是通过对新生做一次心理测试就作为不变的心理档案长期使用，这显然是不正确的。人的心理是多因素的复合，是动态变化的，不能以某时某地的测评结果作为以后几年的心理健康水平的参照依据。因此，心理健康档案不仅内容要选择恰当，还应有动态追踪，适时更新。大学生心理健康档案应由专人建立、专人保管，应有一套严密的保管与使用规则。学生心理档案要为学生管理、学生思想教育服务。

［1］程正芳，仲云云，王超，董淑凯.当代大学生思想状况调查分析［J］.高等农业教育，2008（8）：29—31.

［2］张倩华，王广珍.农科院校不同年级本科大学生思想状况调查分析与对策［J］.高等农业教育，2008（5）：24—26.

［3］张国清，张维国，王晓艳.当前大学生思想状况及施教对策［J］.辽宁师专学报(社会科学版)2007（4）：72—74.