刘瑞龙学习观及其当代意义

程晓强 李学红 李智水

（南通农业职业技术学院 江苏南通 226007）

刘瑞龙是中国共产党在南通地区的早期创建者之一。新中国成立后，他出任农业部副部长，为探索和研究农业生产发展的理论和实践贡献了毕生的精力。他用一生的实践回答了“学习是什么，学习学什么以及如何学习”这个重大人生课题。他亲自撰写的《中国农业浅说》和《刘瑞龙农业文选》是留给历史和岁月的一种珍贵的纪念，也是未来社会与时代不可多得的精神财富。刘瑞龙同志的学习观对于我们当今建设“学习型政党”、“学习型社会”仍具有重要的现实意义。

一、学习是一种政治责任：“忠于共产主义，为党的事业努力奋斗”［1］

刘瑞龙用他的一生回答了学习是什么的问题，即学习是一种使命和政治责任，是一种追求和境界。当把学习看作是“救亡图存，振兴中华”的必由之路时，学习就成为“铁肩担道义”的一种使命和政治责任。青年时期的刘瑞龙为实现“让中国人民站起来”的梦想求学南通师范，在恽代英等党的早期创建者的引领下，通过学习毅然在革命的低潮选择了自己的政治信仰，并一生无怨无悔；进入社会主义建设时期，为探索和研究农业生产发展的理论和实践，刘瑞龙完成了从一个职业革命家到专家型领导的“身份”转型，学习就意味着“把党的利益放在首位，不计较个人得失，不逐荣利，不避艰辛，为党的事业努力奋斗”［2］的不懈追求和思想境界。共和国初创时期，刘瑞龙夜以继日地投入到领导农村土地改革、生产发展和农业科技与教育的事业之中。他走访有经验的老农、农业专家、教授，并先后去苏联、保加利亚及缅甸等国考察。按照中央的要求，他精心起草了《全国农业发展纲要》和“二五”期间的农业建设方案初稿，撰写了《农业增产的八项措施》；在全党进行建设社会主义的曲折探索之中，刘瑞龙坚持学习，多次反复通读《资本论》及马列著作，并自觉以科学的方法论认真总结新中国成立以来的农业政策及科学种田的经验，写出了300多篇总计200多万字的农业方面的文稿。他高度重视农业人才的培养，并兼任北京农业大学的教授，挤出时间到学校为学生讲课。改革开放之初，刘瑞龙热情关注农村改革的伟大实践，关注传统农业向现代农业的转变问题，不顾年老体弱，深入农村实地调查研究，提出了很多可贵的建设性意见。他晚年以最大的精力投入到中国农业百科全书的编辑工作中，甚至在临终前20天还抱病到广州主持中国农学会农史学会的学术讨论。他用自己一生的行动回答了“学习是什么”的真谛，即对党和人民事业高度负责的责任心和事业心。他的这种精神永远值得我们学习，我们传承刘瑞龙把学习看作一种政治责任的学习观，就是要继续彰显共产党人为人民服务的学习观。

二、学习是一种生活态度的选择：“坚持原则，勤于探索，刻苦钻研，克己奉公”［3］

刘瑞龙用一生的实践告诉我们学习是一种生活态度的选择。选择不同的学习内容对一个人的生活和事业有着重要影响。刘瑞龙认为学习的内容应该体现政治与技术的统一。他以农业生产为例指出：“农业生产是一个整体，技术的经济的措施以及政治工作往往是连在一起的，必须统一考虑、综合研究。只能在一门专业中当状元，而对其他方面缺乏必要的尝试，要想有效地为发展农业生产服务是困难的。”［4］因此，刘瑞龙提出：一方面，通过学习，使自己“成为在党的领导下，忠于社会主义事业的骨干，而不致成为华而不实，自私自利、不利于社会主义的人”。［5］这是中国共产党党性原则的体现，标志着以马克思主义为指导思想的中国共产党人，在学习观上的深刻革命，坚持把学习观同“学而优则仕”的陈旧观念区别开来，把马克思主义理论素养的提升与加强先进科学技术理论的武装结合起来，更好地实现立党为公、执政为民。刘瑞龙始终坚持马克思主义理论的学习，自觉运用马克思主义的基本原理指导实际问题的解决。翻看他留给我们的藏书与文稿，处处可以领略到他率先垂范运用马克思主义的基本原理和方法指导实际工作的独特视野和认知，处处可以感受到他以马克思主义的观点、方法阐释“中国式农业现代化”[6]必由之路的思想光辉。另一方面，个人学习的内容取舍应以国家需要和个人专长相结合。刘瑞龙根据不同时期的工作需要和党组织的安排，主动学习革命和建设所需要的各种知识。他的学习范围既广泛又有明确的价值取向，把“为谁学”作为决定学习内容取舍的根本标准。我们可以从刘瑞龙的丰富藏书中窥见他对待生活的态度和对工作极端负责的工作作风。走进南通农业职业技术学院刘瑞龙赠书纪念馆，我们会发现他早期投身革命年代的读书主要专注于马克思主义的基本理论、军事理论等内容的学习；建国以后刘瑞龙读书的范围专注于经济、农业、农史等方面，长至大部头农书古籍、国外专著，短至地方上的一篇有独到见解的短文。我们不时看到他在书中字里行间画得红线和做的眉批以及心得体会。刘瑞龙在研究我国农业理论和农业生产方面勤耕不懈，积累和撰写了大量有关农业理论、农史、土地制度改革等方面的论著，提出了一系列颇有见地的观点。因此也就不难理解为什么刘瑞龙在身处逆境时仍坚持阅读 《资本论》，为什么不顾年老体衰仍为《农业大百科全书》操劳直至生命的最后一刻。因为他总是把党的利益放在首位，把农民的甘苦挂在心头。他的这种治学态度值得我们大力提倡，尤其在人们过分看重现实利益、多为名利所累的当代，尤为值得反思。

三、学习需要秉承一种优良的学风和作风：“坚持实事求是的思想路线和一切从实际出发的优良作风”［7］

刘瑞龙认为“在工作中学习是最实际的”［8］。他亲自躬行“在工作中学习”。一是立足岗位加强学习。刘瑞龙提出，农业战线上的工作人员要深入农村基层向有经验的老农学习，反对轻视农民和农民首创精神的思想倾向。他认为，只有深入农村、深入田间、深入生产过程，虚心向老农学习，才会变成农业生产的内行，就能发现帮助当地增产的关键要素，就能带领农民群众开辟农村通往社会主义幸福生活的道路。他本人经常亲自下乡，蹲点，巡回视察，收集农谚，验证农书，用严肃科学的态度总结群众经验，在此基础上提出了水稻增产的“三改”、以及农业机械化与精耕细作相结合等许多帮助农民增产增收的有效措施。二是注重在生产劳动中学习，反对理论与实际相脱节。无论是战争年代，还是在建设时期，他都十分注重密切联系群众，深入实际调查研究，积累大量生动的第一手材料。刘瑞龙指出：“弄书本的工作比较好做，但要实地解决问题，就需要进行紧张劳动和艰苦工作。”［9］他亲自参与和领导了第一次全国土壤普查工作，为因地制宜发展种植业提供了科学的依据。刘瑞龙认为真正的农业专家都是 “从实践中锻炼出来的，他们最关心生产实践，他们有丰富的实践知识”。［10］因此，他在任农业部副部长期间，多次强调指出：“从高等农业学校毕业出来的学生首先要到基层农业生产单位参加劳动，使他们在劳动中锻炼自己，提高社会主义觉悟，增强劳动观念，真正获得在基层生产单位中实际生产的知识，了解群众生活，学会联系群众，只有这样做才能培养出真正的农业科学工作者和农业建设的干部。”［11］

刘瑞龙在学习上秉承实事求是、密切联系群众的学风和作风，使他在农业史、农业资源的分布，农业科学种田以及现代化农业发展方向等领域取得丰硕的成果，被誉为“生产上赛农民，学术上胜教授”的专家型领导，“具有很高的理论、政策水平和领导才能”［12］。他主政分管农业工作的第一个五年计划时期，了解全国农业资源的分布特点，提出了富有前瞻性的建议和规划。如：关于在新疆和甘肃河西走廊发展生产的问题、关于冀、晋、鲁、豫、陕五省农业规划中的水土保持工作问题、关于开发海南岛地区规划问题、关于沿海有可供开发利用的滩地等，这些真知灼见在今天已经上升为国家发展战略。如西部大开发战略、海南大开发战略、江苏沿海开发战略等正在组织实施。此外，通过对中外农业发展的历史进程的比较，刘瑞龙指出中国“近乎园艺式的农业”［13］将影响世界农业的发展方向。

今天我们重读《刘瑞龙农业文选》，仿佛是把尘封多年的珍珠捧出，精心拂去灰尘而使之在平和的阳光下重新发出耀眼夺目的光辉。党的十七届四中全会指出：“世界在变化，形势在发展，中国特色社会主义实践在深入，不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素。”［14］刘瑞龙以对党的事业的无限忠诚，为“中国式的农业现代化”的实现“甘洒热血写春秋”。他的学习观和发展农业生产的思想不论在过去、现在或将来，都将永远被后人继续传承并发扬光大。

注 释：

［1］［2］［3］［4］［5］［6］［7］［8］［9］［10］［11］［12］［13］刘瑞龙.刘瑞龙农业文选 ［M］.北京：中国农业出版社，1990：287-288、287、288、120、119、63、287、91、119、162、117、287、189.

［14］中国共产党十七届四中全会.关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定.

［1］李学红.列宁共耕制思想中国化演进轨迹初探［J］.四川理工学院学报（社会科学版），2009，（1）.

［2］李智水，李学红.刘瑞龙“以农为本”农业教育思想的时代价值［J］.江海纵横，2009，（3）.

［3］陈广德.刘瑞龙传［J］.南通农业科技与教育，2010，（1）.

［4］程晓强.刘瑞龙农业教育思想对现代农业职业教育的启示［J］.南通农业科技与教育，2010，（1）.

［5］李学红，李智水.刘瑞龙农业教育思想渊源梳理与理论探微［J］.江海春秋，2010，（2）.

［6］李学红，李智水.试论刘瑞龙培养新型农民建设新农村的农业教育观［J］.江海纵横，2010，（6）.