高职院校体育教学改革思考及发展对策

曾杨剑

（安顺职业技术学院 贵州 安顺 561000）

一、问题提出

1.体育教育观念滞后于现实社会的需要。传统体育教学采用统一的目标、学制、教学大纲、教学计划在现行的教学过程中已不能适应社会需要,根据未来体育作为人们生活中的一部分,体育教学应重视人类“自我发展、自我完善和自我健全”的人格的需要,按照人体生理机能变化规律,人体机能适应性规律,采用男女分班授课的方式,关注学生参与体育动机、兴趣、爱好,在体育锻炼和活动中得到乐趣和成功感,接受挫折和战胜困难,在提高运动能力,技术水平和身体素质的同时,自觉地接受体育教学和从事体育锻炼,注重学校体育功能的长期效应,体现现代健康概念的“生理、心理和社会”三重属性

2.体育教学模式与学校体育发展不相应。体育教学模式陈旧。体育教学的内容、教学方法、教学形式等仍在沿用20世纪六七十年代的模式。传统的体育教学模式坚持“课程中心论”强调课程的“中心环节.基本途径”和完整性,具有强制性和统一性,学科的结构以课为主,把课程视为促进学生全面发展的主要途径，忽视了学生身心和个性发展的规律,过分地强调人体运动的生物机能,轻视理论联系实际的能力,体育的文化内涵、效能与全面发展,学生在校期间的学习内容和知识对终身锻炼缺乏实用性,课外体育锻炼呈个人、自发、分散的无序状况,没有将课外体育纳入体育教学的范畴,没有利用课外体育活动的时间,空间的优势,为此,很大程度上制约了课外体育活动的发展,造成了课堂体育教学与课外体育活动的发展不一致和不协调。现代体育教学让学生掌握练习的方法,手段和评价的方法,为终身锻炼服务。

3.体育意识不强。体育意识的强弱是直接影响到学校体育效果的重要因素之一。在作者的调查中发现，部分教师以及学生都存在着对体育认识上的偏差。虽然在我国，体育作为教育的组成部分，和德育、智育处于同等重要的地位，国家也先后颁布了《学校体育工作条例》、《教育法》、《教师法》、《体育法》等10多个有关体育和教育的行政法规，从立法的高度充分肯定了体育在学校教育中的地位和作用，如今又在深化教育改革，全面推行素质教育，树立“健康第一”的指导思想，着重培养学生的健康意识和参加体育锻炼的习惯，掌握科学锻炼的方法和手段，况且全国都在实施《全民健身计划纲要》，应该说从大气候上已经明确了体育的重要性。

二、深化高职院校体育教学改革及发展对策

当前,由于现代科学技术的迅猛发展,人类社会已进入“知识经济”的时代。所以,要使体育教学适合新时期的需要,就必须注重在传授知识的同时,还要教会学生如何学习,如何探索新的知识,加强学生的能力培养和智力的开发,使学生具有竞争意识、开拓精神和创造能力,这已逐渐成为当前高职教育的主导思想。作为高职教育有机组成都分的体育首先要从以下几方面着手。

1.以终身体育为宗旨。在高职院校体育教学改革深入发展的过程中,以终身增强学生体质为目标,深化高职院校体育教学改革。目前,高等院校正在实施的《大学生体育合格标准》就是在这一原则指导下制订的,它在形式、内容及管理上强化学生自我锻炼的自觉性。广大体育教师除了做好教育、宣传及指导外,更要注重教学观念的适应性、教育形式的可行性和方法手段的多样性,突出人才的整体性发展。

2.以培养能力为核心。传统的体育教学一直采用“讲听式”的教学方法,教学过程以教师为核心,以教为主要目的。近几年,高职院校体育教学改革有了很大进展,但重“教改”轻“学改”的思维定势没变,教学中培养学生的能力在做法上不明显。知识是能力的基础,而能力的表现是对知识的运用,运用已知去探索未知的能力十分重要,这种能力使人终生受用。要树立以培养学生能力为主的教学观,必须在体育教学过程中进行教与学的改革,主要途径有:

（1）教学方法要有新招,要讲求科学性、多样性、灵活性。在教学过程中,既要从学生的实际出发,讲求实效性,又要新颖有趣,活泼多样。要改变过去那种单一的教学方法,融教学、竞技、娱乐、游戏为一体,要经常出新招,常教常新。在教学形式上要改变多年来“大锅饭”的现象,变“一刀切”为多层次、多形式的因材施教,使学生各得其所,避免“有的吃不饱,有的吃不了”的现象,从而使体育教学充满生机和活力。

（2）加强体育理论课教学。体育教材内容可安排体育基础知识、体育养生、体育欣赏、体育保健、健康教育等,也可以开设一些与体育、保健、娱乐、审美等相关内容的专题讲座,加深学生对体育的认识,树立正确的体育价值观,促使他们运用所学的理论知识来指导体育锻炼,形成科学锻炼身体的习惯,为终身体育打下理论、保健基础。

（3）以快乐体育为中介。“快乐体育”是指从终身体育与个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行健全的人格教育与智能教育,它反映了一种新的体育教育思想。“快乐体育”在形式上主张学生主动学,反对被动学;在情感上主张学生乐学,反对苦学;在意志上主张勤学,反对怠学。它的本质含义是寓教于乐之中,使学生能在学习阶段认识体育,热爱体育,获得快乐的情感体验,从而使体育成为自身生活的一部分,相伴终身。“快乐体育”是学生体育学习观念的一种更新,是教师在教学过程中培养学生能力的有效手段。

3.加强对学生体育意识的培养。俗话说:“素质靠练,意识靠悟。”大学生是具有较高素质的年轻人。要达到最佳的意识培养效果,单纯就意识而抓意识是很难奏效的,必须从以下几方面入手:

（1）要加强对体育的宣传引导,发挥广播、电视和图片展等宣传媒介作用。在看、听、说中激发学生对体育运动的激情。（2）创造一个适应现代大学生从事体育活动的环境。借鉴社会主义市场经济的某些原则,通过集资、有偿服务等形式,改善运动设施,增设“休闲”等运动项目,给学生从事体育活动提供更多的选择。抓住全民健身机遇,体育室可与院团委、学生会协调配合,有计划、有组织地开展内容丰富、类型多样的体育竞赛活动,让学生在运动体验中“醒悟”,从而化被动锻炼为主动锻炼,提高学生对运动的欲望。（3）培养终身体育意识。高等教育是学校体育教育的最后阶段。学校体育的结束,将是终身体育的开始。因此,在高等教育阶段必须使学生深刻理解体育运动的原理和锻炼对人体短期及长期的影响作用,充分认识到一个人的成功有赖于自身健康,从而使体育锻炼成为一种稳定地、不间断地自觉行动。教师要结合所学的体育知识和实践成果,对学生进行体育意识的教育。

4.提高教师整体素质水平和施教能力。体育教师,应改变过去中专教学模式,认真加强教学业务研究,开展各种教研活动和学术交流活动,构建“学习型”教师组织。在体育教学实践中,应根据体育教学的特殊性,充分发挥体育教师的主导作用,在教学中体育教师应集体育理论知识和运动技能于一身,注意讲解与示范相结合,通过体育兴趣和能力培养以及职业体育素质的提高,使学生达到终身体育的需求,使高职终身体育教育真正落到实处。

5.教学方法多样化,教学评价科学化。高职体育教学的传统方法是以教师“教”为主,忽视了对学生自主学习能力的培养,应根据教育总体要求和体育课程自身规律,制定出学生培养的基本目标和发展目标,面向全体学生开设多种类型的体育课程.在教师指导下,学生应具有自主选择课程内容,自主选择任课教师,自主选择上课时间的自由度,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需要。

6.优化体育课程教学内容,适应现代社会需要。高职体育教学的内容是身心健康教育目标教学内容的具体化。其内容必须是使学生掌握现代社会最有用、最基本的体育知识和技能,培养学生体育兴趣,形成良好行为习惯,使体育逐渐生活化;培养学生的能力,促进学生身心的自我发展,有能力将体育作为生活内容,参与和享受体育文化内涵目标。

7.开辟体育第二课堂,实施课内外“一体化”管理。体育作为一种社会实践活动随着社会的发展而发展,并且越来越广泛地渗入到人们日常生活的各个领域。高校体育教育要适应体育的发展趋势,而每周仅两学时的高职体育课无法全面涉及到体育的各个方面,因此,体育第二课堂便成为体育教学有力补充。

总之,目前新的形势对我省高职院校的体育教育提出了新的要求,必须从转变观念入手,摆正体育教育的位置,优化教学模式,合理运用教学方法,提高教学质量,培养学生终身体育的思想、兴趣、意识和积极性,努力开创我省高职院校体育教育的新局面。

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