博物馆教育功能初探

张云鹏

（黑龙江省博物馆 黑龙江 哈尔滨150001）

众所周知，博物馆的教育功能是十分重要的基本职能。贴近实际、贴近生活、贴近群众的“三贴近”指导思想，是对博物馆实施社会教育的对象、内容及方式的最好诠释。在物质和精神文明高度发展的今天，“以人为本，服务社会”已成为博物馆开展各项工作的出发点和落脚点，如何最大限度地发挥社会教育功能，值得博物馆从业者思索。

一、展览的时代性是博物馆实现教育功能的首要前提

由于博物馆基本陈列系统具有长期稳定的特点，使得目前一些博物馆，尤其是中小型博物馆的基本陈列跟不上时代，缺乏新意，成为公众“一次性消费场所”，“门前冷落车马稀”是对其的写照。基本陈列大多按年代、类别或其他内在的逻辑关系串联成一个完整的主题。为了诠释主题，博物馆通常选取一些有代表性的展品，并配合运用相应的陈列形式设计与展示技术手段来予以表现。我们不妨另辟蹊径，从局部细节处去寻求展览面貌的革新。首先是展品循环、常换常新。在保持主题不变的前提下，我们完全可以借助丰富的馆藏文物来更新展品，至少是通过每隔一定时间更换部分展品，来保持参观的新鲜感。

博物馆的基本陈列是相对固定的，也是不可或缺的，但如果没有常换常新、生动活泼的临时展览，博物馆就缺乏生气，就无法紧跟不断变化中的社会形势。临时展览对藏品的要求相对不高，规模可大可小，投资少、周期短、针对性强、效益明显。经常举办多种多样、丰富多彩的临时展览，既可以满足不同观众的多方面需求，使公众得到更多的科学知识教育和文化艺术享受，又能够有效增加博物馆的人气，不失为活跃博物馆工作的有效方法。临时展览由于其灵活、机动的特点，已成为博物馆“仁者见仁、智者见智”的自由舞台，但目前很多博物馆的临时展览内容单一，缺乏多样性。笔者认为，要发掘临时展览的内在活力，第一是要深入群众，深入生活。通过多渠道、多形式的观众调查，广泛了解观众的真正需求，以此不断推出新展览。黑龙江省博物馆注重临时展览，在2009年8月8日奥运会一周年之际，推出《2008北京奥运会残奥会文物展》，深受观众欢迎，展出仅3天，观众就达15 500余人。第二是效益综合，教育优先。既要追求经济效益，也要重视展览良好的社会效益，注重展览本身所具有的教育价值。作为一个文化服务窗口，一味追求经济利益并不符合自身性质，两者应该相辅相成。第三，热点追踪，与时俱进。要通过举办与传统节庆或时代热点问题等内容相关的临时展览，激发展览活力。黑龙江省博物馆独辟蹊径，结合馆藏精品文物丰富的特点，推出“每月一星”系列展览，即每个月展出一个馆藏精品文物，同时采用视频、影音等现代化技术手段，围绕“每月一星”系列展览制作专题录像片。如2010年虎年春节之际，展出“虎符”展览，深受社会各界群众欢迎。

二、讲解是博物馆发挥社会教育功能的一条重要途径

博物馆作为一个社会教育机构，其教育职能的实现与完成，重要的途径之一就是讲解。一个好的博物馆要有好的陈列展览，更要有一只好的讲解队伍。讲解是一项创造性的劳动，讲解员通过自己的语言，能使凝固无声的文物“活”起来，实现文物与观众的人文情感交流。好的讲解可以加大陈列的广度与深度，甚至可以弥补陈列的某些不足，还能给观众以美的享受和深刻的思想教育。好的讲解也能使观众对博物馆留下深刻的印象，从而可以提高博物馆的社会影响和知名度。讲解员则是联系陈列展览与观众之间的桥梁。所以，建立一支高素质的宣教队伍，对于发挥博物馆的教功能是至关重要的。2010年1月，为丰富学生的寒假生活，黑龙江省博物馆以中小学生为主要展览对象，推出《舞动冬天的色彩——黑龙江省博物馆馆藏蝴蝶精品寒假特展》，吸引了大批学生参观。为达到最好的教育效果，黑龙江省博物馆面向社会招聘小朋友为小小讲解员，承担蝴蝶展的讲解工作，此举既锻炼了孩子们的交际能力，又扩大了博物馆的社会影响力，成为该展览的一大亮点。

从事博物馆宣传教育工作的每一个人，都应该有良好的职业道德，具备较强的业务能力，只有这样，才能承担起时代和社会赋予的责任。这就要求博物馆“教育者”具有较高的文化素养，既具有专业知识、博物馆学知识，又懂得教育学、观众心理学、市场经济学等相关学科的知识。日本博物馆中，作为教育者的“学艺员”角色即兼具有研究和教育多方面的综合能力。埃及、意大利等历史悠久的国家，其博物馆讲解员由资深学者担任，他们通常同时拥有历史、旅游、心理、教育等二三个专业的硕士学位，不仅学问渊博，且拥有很高的社会地位，被尊称为“教师”。目前，全国有2400多座博物馆，仅有2万多专职讲解员，从数量到质量都无法与当今博物馆的展览相匹配。因此，目前国内博物馆亦已形成共识，即博物馆的讲解员应向专家型过渡，应以“教育者”自居和自律。

三、丰富多彩的教育形式是博物馆教育功能的深化

目前，许多博物馆开辟了电化教育、专题讲座、流动展览、出版读物等多种教育形式，其意义不仅仅使教育形式多样化，还是教育功能的深化。只有转变教育观念，创新教育方法，才能更好地发挥博物馆的教育功能。这需要改变博物馆长期以来单一的说教式教育模式，进行多渠道、开放式的互动教育。博物馆所蕴藏的知识量是巨大的，如何充分利用这一知识宝库向广大观众传授知识是我们博物馆工作者的一项艰巨任务。长期以来，大多数博物馆形成了以说教为主的单一教育模式，以讲解员的“讲”为主，观众成为被动的“听众”。这种说教模式只是一种知识的灌输，不利于激发观众的兴趣和调动观众思考的积极性。这在很大程度上制约了博物馆教育功能的发挥。我们要改变这种单一的说教模式，采取多渠道的互动式教育，为观众提供动手操作、触摸展品、活动和游戏、趣味问答、设置文物复原等互动项目。如在每个展厅都设置多台多媒体，供观众自由观看，又可以结合展出内容滚动播放宣传短片，对展出内容给予形象生动的诠释。这样可以充分调动观众的积极性，使观众参与其中，由被动的“听”转变为主动的吸收知识，最大程度地发挥博物馆的教育功能，使观众获得丰富的知识。黑龙江省博物馆的恐龙展厅向来是观众参观的重点，为进一步调动青少年的观展热情，2010年2月，省博物馆创新展示手段，推出互动娱乐项目——与恐龙赛跑机。观众在欣赏静态恐龙化石的同时，通过触摸显示屏、骑自行车等互动方式，增加了对恐龙知识的了解，

四、加强自我宣传是发挥教育功能的重要手段之一

博物馆教育功能发挥的如何，在一定程度上取决于民众对博物馆的需要。因此，博物馆要加强自我宣传的意识，要让民众了解博物馆，培养他们的博物馆意识，使他们感到参观博物馆是文化生活中不可缺少的一部分。可以说，自我宣传既是实现博物馆教育功能的一种手段，又是博物馆教育功能的一种体现。在信息发达的今天，再好的展览也必须进行积极的自我宣传，这是让社会大众熟悉并接受的有效展览推介手段。博物馆可以采取媒体播报、网站设立、推出博物馆论坛、编写宣传手册等多种方式，积极进行博物馆及博物馆展览的推广宣传。

自我宣传分“有形宣传”和“无形宣传”两种形式。有形宣传通常采取利用新闻媒体、出版宣传品、举办或参与社会活动、做广告等方式；无形宣传是指博物馆本身所具备的“硬件”和“软件”，尤其是能为观众提供一流的陈列展览和优质的服务。好的服务本身就是广告，观众到博物馆，如果得到高质量的服务，就会对博物馆留下美好而深刻的印象，有的甚至会流连忘返。因此博物馆工作者应该有自我宣传的意识，应该认识到自身所做的任何事都要有利于扩大博物馆的影响，都是直接或间接地发挥博物馆的教育功能。每年的“5·18国际博物馆日”、6月的中国文化遗产日，黑龙江省都组织全省博物馆、纪念馆上街宣传，举办展览，邀请领导、记者参观，有效扩大了博物馆的社会影响。

五、开展馆校共建是博物馆开拓教育功能的有力保证

博物馆实施的社会教育与学校教育的作用是相辅相成、相得益彰的，青少年学生在博物馆社会教育服务对象中占据了极重的分量。但在大力提倡素质教育的今天，一些博物馆和学校间还是缺乏必要的联系和互动，许多博物馆的“爱国主义教育基地”工作只是简单流于形式。如何真正落实这项工作同样是我们需要认真研究的课题。

首先，要建立长效的教育机制。只有持之以恒，才能将爱国主义教育由表面推向深入，才能取得良好的社会效益。馆校之间要长期联系、深入合作，不能一年安排参观一次就了事。广州从1997年起推行的中小学生参观爱国主义教育基地“打卡”制度，杭州市政府推出的中小学生“第二课堂”计划，都是一项有益的尝试。

其次，博物馆设置专门的教育部门。这一联络机构的存在能够有效强化与学校的联系。在美国，博物馆都设有专门的教育部门，配合学校教育。该部门通过为学生在博物馆设立专门的教室、实验室，或者开办专供儿童参观的陈列室，提供有偿借用的图片、幻灯、标本、模型等方法，为来博物馆参观的青少年提供服务。一些大型博物馆还专门编制了讲座教材。如纽约自然历史博物馆有两套为3至9年级学生准备的讲座，内容是《我们居住的世界》，每次讲座大约一小时左右，另有一小时结合讲座安排参观，进行直观教育。

再次，加强馆校互动。博物馆教育应注重学生的直观、感性认识，注重让学生在轻松、活泼的气氛中掌握学习内容，注重“以博物馆为主导，以学生为主体”开展教育活动。一方面，要多举办符合学生认知特点的展览，弥补学校教育说教因素相对较多的缺憾——如通过历史文化展了解先人的勤劳与智慧；通过科普展增强求知的动力等；另一方面要拓宽视野，充分发挥爱国主义教育基地的教育职能，主动与所在地区的学校签订“共建”协议，制定“共建”计划，以学生为主体开展各种活动，如聘请学生担任博物馆义务讲解员等。

以上所述，是笔者在博物馆宣传教育工作中的几点体会，博物馆作为社会教育机构，应该结合免费开放等新情况、新特点，研究如何进一步加强教育功能，只有这样，博物馆才能在社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设、生态文明建设中发挥更大的作用。