体育教师需要什么样的“美”

傅万旭

（无锡市雪浪中学，江苏 无锡 214125）

体育教师需要什么样的“美”

傅万旭

（无锡市雪浪中学，江苏 无锡 214125）

体育课堂上，美大致可将其归纳为两方面：一是客观存在的“美”，像博尔特的200米短跑、乔丹的扣篮等，就是速度、力量等的一种诠释，其本身就是一种美的传递；二是强调心理体验，如各种心理活动，如情感、愉悦等。

如果教师们能利用好美的魅力，抓住美的特性，让学生享受到美，对提高课堂效率可发挥巨大作用。例如，八年级健美操单元的第一节课，笔者还历历在目。在宣布本课内容时，有不少学生已表现出无可奈何的神态，显然毫无兴趣。在学习与练习环节，学生表情木讷，几乎没有认真练习的。于是，笔者示意学生停下练习，给学生跳了一套“国家二级竞技健美操”的规定动作。完毕，底下想起了热烈的掌声，人人都跃跃欲试。从案例中我们不难发现，正是笔者那一套操使学生感受到了力量、速度和节奏美，通过客观的各种动作，传递着笔者对健美操的理解，不断刺激着学生的视觉；通过笔者的神态、表情，诠释了健美操表达积极、向上、追求力与美的情感，深深感染了在场学生。同时，笔者认为还要努力做到以下几点，从而更好地进行教学。

1 体育教师形象“美”

体态健美、着装得体，给人一种阳光、健康、充满活力的感觉。一个具有良好形象的人，更容易获得他人的好感。罗丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，我们体育教师应该从细节做起，给学生留下一个好印象，为今后的教学设立了良好的环境。

2 体育教师运动技能“美”

一专多能，这是我们体育教师的追求，也是目前大学体育师范学校培养准教师一个目标。想要学生真心求学，教师必须要有过人之处，令学生折服。如果教师不能够作出美的示范，可借助多媒体来呈现，鼓励学生主动学习，同时为他们提供资料和机会。

3 体育教师业务能力“美”

有较强的教学能力，在课堂上能准确把握学生的需求，及时解决学生学习的难点，让学生有效掌握学习内容，使其体验到学习的乐趣、成功的快感。例如，笔者在障碍跑跨越栏架的过程中，针对部分学生的恐惧心理，先进行跨越折叠垫子练习，再进行跨越栏架；还有个别女生不敢，在栏架横杆上盖上折叠垫子。

4 体育教师人格“美”

“学高为师，身正为范”。教师的言行无不影响着学生。同时，学生自身已有一定的辨别能力，懂得分辨好与坏。一位教师的品质可以从他的教学、言行等发散出来。一旦学生认为你是一个好教师，从情感上会主动向你靠拢，与你站在统一阵线，

这将令课堂教学事半功倍。（2010-09-02）

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.12.030

1674-151X（2010）12-060-01

傅万旭（1984 ～），中教二级，本科。研究方向：体育教学。