网球教学中若干理论问题的探讨

周 峰，刘彦果，李明芝，张书婷

（1.北京体育大学研究生院，北京 100084；2.北京师范大学体育与运动学院，北京 100875；3.中北大学体育与艺术学院，山西 太原 030051）

理论与方法探索

网球教学中若干理论问题的探讨

周 峰1，刘彦果2，李明芝1，张书婷3

（1.北京体育大学研究生院，北京 100084；2.北京师范大学体育与运动学院，北京 100875；3.中北大学体育与艺术学院，山西 太原 030051）

网球运动不仅是单纯的技术传授，支撑当今网球运动蓬勃发展的还包括网球文化。通过查阅文献和专家访谈，结合网球教学的实践，发现目前网球教学中存在对项目本质规律认识不够深入，只注重技术，忽略战术以及忽略脚步移动等诸多问题。结合网球运动的专项特征，介绍了目前国内外网球教学手段、内容的若干新理念，以期为网球教学改革提供参考。

网球教学；移动技术；网球礼仪

网球运动，顺应我国高速发展的经济形势，越来越受到学校体育的欢迎。网球场馆设施的修建，师资力量的增强，网球交流活动增多就是最好的证明。然而，由于人们受制于网球运动——舶来品的特性，目前对网球运动内涵缺乏深入的理解，诸多问题从各方面表现出来，其中就包括学校网球的教学。笔者认为，要想提高中国的网球普及程度，首要任务是在国内传播网球文化，而学校网球教学作为一个系统，在网球文化传播层面承担着艰巨的任务。

1 网球教学中存在的问题

1.1 移动技术在网球教学中被大大忽略

很多网球教师都有这样的体会，即学生的击球技术掌握得很好，手感也不错，但是一旦进行移动击球，击球质量立即下降。由于步法混乱，导致经常在击球过程中失去身体平衡。这正反映了目前我们学校网球教学中的一个问题，即对移动技术重视不够，同时也反映出教师对网球运动的认识不够深入。前世界职业网球教练员协会主席大卫波特指出：网球是靠脚打的，击球永远在动态平衡中完成。实际上，目前国外网球科研的重点领域主要就集中在体能训练（包括脚步训练）和心理训练两大块。西班牙男子网球近年来取得了不俗的成绩，引起了众多研究者的注意。2006年的资料显示，ATP排名前50中西班牙选手占到8名，成为名副其实的男子网坛霸主。有人试图从技术上将西班牙男子选手与其他国家选手进行比较，结果发现西班牙男子网球选手有两个特点：一是其脚步技术完美多样且不同于传统的脚步技术；二是大多数选手都是从小在伊比利亚高原的红土场训练。因此，无论是在竞技网球层面，还是基层的业余网球运动，移动技术始终是网球技术的基础。我们的网球教学，移动能力的培养似乎还没有得到其应有的重视，很少有教师将脚步移动技术作为教学内容的一个重要组成部分放入教学方案，培养的学生只懂网球技术，缺乏必要的运动能力，这尤其要引起重视。

1.2 教学中缺少战术意识的灌输

博弈行为被认为是对抗性体育项目最大的特点之一，就网球专项层面来讲，这种博弈行为可以简称为技术组合即战术运用。Elliot在其网球著作中提到，在美国、德国等网球发达国家的青少年网球教学中，技术教学都以技术为目的及战术为基础，网球教师们做到每一项技术的教授都有明确的目的（英文叫make sense）。因此，我们不难理解，国外的网球教育者、教练员特别强调场地的概念，注重从功能上对场地进行划分，他们常常将场地分为进攻区、防守区和过渡区，学生从小就清楚每一次击球的目的所在以及其在整个技术组合中的地位。相比之下，我们对网球技术的分类仍然停留在单纯技术的层面，如正手击球、反手击球、高压球等。也许这受到了我国其他球类如排球技术分类方法的影响。然而，欧美国家作为网球运动的发源地和最高水平的所在地，我们理应借鉴其成功的经验。

1.3 忽视对学生网球礼仪的培养

网球运动是现代体育中的元老级项目，并拥有数百年的发展历史，具有深厚的文化历史涵义。研究机构2006年对欧洲各个国家网球爱好者的问卷调查显示，在人们对网球运动看法的形容词中，“风度”与“尊贵”分别位于第1和第2。网球运动起初能在欧洲皇室和贵族之中孕育并发展壮大，在于其上流社会的象征意义，人们在网球运动中得到社会认可，从事网球运动是身份和社会地位的象征，围绕着现代网球运动的一整套规则体系、裁判员规范、工作人员行为准则都具有典型的等级形式。虽说当今随着社会的发展，网球运动普及，其社会学意义已不那么明显，但人们仍对打网球的人有特别的期待。技术并不是网球的全部，其背后的文化内涵以及一整套礼仪形式也是这项运动仍然在全世界广泛流行的重要推动力。温布尔顿网球公开赛的组委会甚至为了保持这样的传统而拒绝了数百亿美元的赞助商。在我们的网球教学中，只听到学生们对费德勒技术如痴如醉的描述，对自身技术进步的成就感，却忽略了球王在赛场上无处不在的风度，忘记了除技术外还有什么在支撑着网球运动的蓬勃发展和大众期望。

2 网球教学的新理念

2.1 从对打开始，以对打结束

当我们的学生思考哪种握拍方法是最佳选择时，德国沃尔夫斯堡青少年网球培训班的小学生已经能够隔网对拉球并懂得如何在网前处理低于腰部的回球。对于没接触过网球运动的青少年，最新的教学理念强调归入最基本的网球形式，从对打开始，以对打结束。国外的网球教学在上课之前往往让学生在缩小的场地上以任何自己胜任的形式对打，教师可根据学生的体会灵活地调整课次的教授内容，他们认为，学校网球的根本目的永远是兴趣的培养和参与运动的享受，技术提高是自然而然的。

例如，在欧洲网球运动最普及的意大利，教学入门理念强调从实战中学习，注重所有的练习都带有明确的目的。青少年第1次接触网球时就会在教师的指引下在改造过的场地区域进行简单的对打。实际上，目前在中国网协与国际网联的合作下就引进了这样的网球理念，称为“快易网球”，该体系针对于青少年初学者的“十步教学法”就是一种以对打开始的教授手段，目前“快易网球”正在中国网球协会的规划下向全国推广。

2.2 网球是稳定性的运动，不是攻击性的运动

长久以来，网球爱好者包括教师对网球运动的认识存在偏差，他们对制胜分的崇拜达到了吃惊的高度，谈论的永远是费德勒的侧身和冈萨雷斯的inside-out认为除了大力的攻击性击球，其他技术不值一提。他们的观点受到体育社会学家的极力支持，社会学家关于体育是人类发泄其本能攻击性场所的观点似乎拥有巨大的市场。然而，事实并非这样。从职业网坛的角度来看，如今更多的选手依靠更加全面的技术和多种球路的变化赢得比赛。比如，安迪穆雷、德约科维奇、纳达尔等没有强力的正手，却拿到了世界第1；当人们都在羡慕费德勒致命正手时，世界第1教练尼克却说让他吃惊的是他正手击球的稳定性极高。据网协的教练员介绍，在国外，无论是青少年的训练还是教学，教师都会反复向学生强调网球运动稳定性的本质，网球是稳定性的运动，不是攻击性的游戏。这样的观点对于基层网球教学意义更大，当我们将目标锁定在娱乐健身上时，保持击球的稳定性就成为我们享受网球乐趣最好的途径。

2.3 注重实用功能，根据场地区域教学

查看我国市场上出版的网球书籍，一个重要特点即作者们的行文路线几乎全是按对技术的划分展开，常常按正手、反手、发球顺序进行技术的描述，大量的网球著作都在进行他人的重复，不但毫无意义，且造成资源的浪费。翻开美国网协的《网球成功教学2》便知，他们从教学的开始就强调场地的功能差异，技术的教授也经常以场地区域的特异性为基础。正如国际网联的专家说到：“当中国小孩琢磨哪种握拍最好时，美国学习网球的初学者已经知道在高位截击时，最好选择大角度的短球。”

因此，国内有人提出要全面修改网球技术的分类体系，将以技术为标准的分类体系改成功能性更强大的以场地区域为标准的分类系统，如将半场分为过渡区、压制区与得分区等，向学生教授各个区域内最佳的处理球方式。相信在这种教学理念的作用下，学习网球的青少年对网球运动会有更加深入的认识，并且体会到更多的乐趣。

[ 1 ] 尼克波利泰里尼.波利泰里尼.网球手册[ M ].陈毕欣，译.北京：人民体育出版社，2008.

[ 2 ] Crespo, Reid, Miley. An overall vision of player development[ J ].Tennis player development, 2001（7）：13-18.

[ 3 ] Debosscher. Comparing tennis success among counties[ J ].International sports studies,2003（25）：49-68.

[ 4 ] Eric, M. The importance of ITF circuit in the development of tenni[ J ].Journal of sports science，2003，23：72-78.

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1674-151X（2010）05-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.066

投稿日期：2010-03-28

周峰，在读硕士研究生。研究方向：运动训练学。