北京幼师体育教学改革探析

张首文，文 岩

（北京市幼儿师范学校，北京 100048）

理论与方法探索

北京幼师体育教学改革探析

张首文，文 岩

（北京市幼儿师范学校，北京 100048）

随着课程改革的不断深入，北京幼师体育教学也进行了不断改革，调整了教学内容、方法和评价手段，这样既能促进其身心素质的健康发展，又能培养和发展幼师学生将来科学地组织和实施幼儿园体育活动的职业技能。

幼师；体育教学；改革

1 前 言

近年来，各学校纷纷对体育课教学进行了改革，都在进行认真反思和深入研究，探讨学校体育教学的发展方向、发展模式，探讨适合当代学生发展的体育教学模式。北京幼师自2005年至今，结合幼师自身实际，与时俱进，不断进行体育教学改革，取得了一定成效，确定了“健康第一”、以培养学生终身锻炼为目标的教学改革指导思想。

2 结合幼师专业开发具有幼师特色的体育校本教材

北京市幼儿师范学校是一所专门培养幼儿园教师的中等职业院校，幼师体育教学在幼儿师范学校人才培养目标中扮演重要角色。在开发校本教材时，体育组教师充分考虑到幼师毕业生将来进入幼儿园，要带领幼儿进行体育活动的要求，根据幼儿园对幼儿教师的新要求，使学校体育课程体系更加科学合理，使学生掌握的知识能应用于工作中。体育教研室主编的教材有《幼师健美操教程》，其内容包含了体育舞蹈、形体练习、健美操、韵律操和艺术体操等；“九五”国家课题成果《篮球全脑型教学模式》等。这些教材是教师对幼师的环境因素和实际需求进行分析后，结合幼师专业的职业特点，针对幼师学生编制的教材，主要在于提升学生的职业技能能力，效果显示教材内容深受学生喜爱。

3 转变体育教学理念

3.1 树立“健康第一”的指导思想

学校体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，是促进学生健康发展的重要手段，体育教学过程中教师必须要树立健康第一的指导思想。利用体育教学以及课外体育活动锻炼学生的心理健康和社会适应能力，引导学生掌握基本的体育技能，学会科学的健身方法，培养坚持锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等方面的全面发展。

3.2 以学生发展为中心，重视学生主体地位，尊重学生个性化发展

体育教学要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，帮助学生学会学习，提高学习效果和学习能力，促进学生主动、全面的发展。学生个性化的发展是当今世界教育的共同趋势，同时也是我国素质教学的核心。个性化教育，则是尊重学生的人格，承认学生的个体差异，以此制定体育教学目标，它符合学生自我意识和情感发展的特点。

3.3 培养学生体育兴趣，实现与终身体育对接

体育兴趣的培养是通过教师在教学环境中对体育知识技能的传授以及体育锻炼过程中心理体验，引导激发学习热情，从而调动学生动机，促使学生主动参与教学活动，并在课后自觉地进行体育锻炼，养成体育锻炼习惯，形成终生体育观。唯有这样，终身体育才会成为现实。因此，我校体育在充分挖掘教材内容、注重体育锻炼的实效性、培养学生职业能力的同时，还注重培养学生的体育文化素养，使体育教育真正为实现终生体育服务，它也将成为我校体育发展的最终目的。

3.4 体现幼师的职业特点

幼师生是未来的幼儿教师。一名合格的幼儿教师，既要有丰富的知识和优良的道德品质，又要有较好的教育教学和组织幼儿各项体育活动的能力，还必须要有良好的身体素质，健康的体魄是做好教师工作的基础。因此，体育教学中教师不但重视学生自身的健康，也为将来培养幼儿的健康打下坚实的基础。

4 优化课程设置，拓展教学内容

4.1 丰富教学项目

根据幼师生的职业特点，集合学生兴趣爱好以及学校的实际情况，每个年级开设不同的项目。在必修课中增加了塑造女性健美体型的健美操、韵律操、艺术体操等，开设了各种球类球类、趣味田径、体操、武术、轮滑以及体育游戏，并增加了一些大众健身项目，如跳绳、呼啦圈、踢毽子、抖空竹等；选修课中则开设形体练习、搏击操等项目。实践证明，在优化和丰富教学项目后，基本满足了不同层次以及不同兴趣爱好的学生需要，既让学生掌握大量的基本技能，又促使学生积极的参与锻炼中。

4.2 有选择的渗透健康理论知识

调查发现，幼师学生的健康理论知识比较匮乏，导致学生锻炼不科学、不合理。因此，针对存在的问题同时结合实际情况，我们在教学中不断渗透体育理论、体育卫生等方面的知识，如女生月经期的卫生健康、运动注意事项等；如何正确健康的减肥；如何平衡膳食；如何预防运动损伤等一系列与幼师女生紧密相关的知识。访谈及调查表明，这些针对性的理论知识让学生受益颇多，既帮助学生树立正确的锻炼态度，培养学生的运动能力，提高学生对健康的正确认识，使学生了解运动的价值，掌握科学的健身方法，又提高学生的体育文化素养水平，为终身体育能力和习惯打下了基础。

4.3 举办“体育文化节”系列活动，活跃课外活动

开展学校“体育文化节”活动，以班级为单位组成队伍参赛，让学生积极主动的参与锻炼。例如，为了突出全体性、全面性、主体性和普及性的“四性”教育，2009年我校成功举办了首届体育文化节，在历时一个月的文化节中，举办了一系列的比赛。据统计，在首届体育文化节里，全校近800名学生中， 直接参与活动的学生达2000多人次，其中参与秋季田径运动会的人次有近500人，学生参与的热情非常之高，极大地促进了学校体育工作的开展。

为了活跃学生的课外体育活动，充分调动学生的兴趣，根据体育场地、器械、设备，成立兴趣小组，如成立校舞蹈队、校健美操队、校礼仪队、校田径队。在年级课外体育活动中安排各种比赛，如幼儿广播体操比赛、花样跳绳赛、体育游戏大赛等。

5 革新教学方式

5.1 让学生参与课堂教学，做教师助理

传统的幼师专业体育教学以教师的“教”为主，在课程中教师传授运动技术、技能，学生被动接受，导致学生兴趣下降，没有积极参与课堂活动的主动性。为了激发学生对体育课的热情，必须要激发学生的运动兴趣，重视每个学生的主体地位。针对这一问题，幼师体育组全体教师通过几年摸索实践，采取让学生参与课堂部分教学的模式——学生轮流整队、学生轮流带准备活动、课后学生轮流评价，研究结果显示效果显着。

5.2 走进幼儿园或街道，让学生参与并协助组织体育活动

北京市80%左右的各类幼儿园的园长是由北京市幼儿师范学校培养的，有近60所北京市一级一类园是学校的实习基地，这些使得学校有着得天独厚的资源优势。因此，体育组教师充分发挥这些优势，利用每个年级定期去幼儿园实习的机会安排学生去见习、去帮助、去组织，协助幼儿园体育活动顺利进行，如幼儿园的亲子运动会、体育教学活动等，同时学生也把体育课中所学的知识、技能奉献给社会，也让自己得到充分的实践锻炼。

6 完善教学效果评价

根据新课程标准，教学评价要从学生的身心需要出发，理解学生的个体差异。根据学生的年龄和心理特征，从动作的标准化考虑，因此构建全面而完善、重过程的体育教学评价非常重要。我们在教学评价过程中把学生出勤率、学练态度以及针对以前是否进步、以及进步幅度的大小、是否掌握1-2项自己的特长技能等纳入评价内容。采用多种评价形式：一是学生自评。学生根据自己的课堂表现，客观评价自己；二是师生共评。教师和学生共同对某一学生近期的课堂以及课外活动表现进行评价，达成共识。实践表明，幼师在不断完善和健全的教学评价机制后，极大地激发了学生参与体育活动的主动性、积极性。

[ 1 ] 曲宗湖，杨文轩.课余体育新思野[ M ].北京：人民体育出版社，1999.

[ 2 ] 曲宗湖等.论我国高校体育改革的发展[ J ].体育科学，1998（5）.

[ 3 ] 毛振明.体育教学论[ M ].北京：高等教育出版社，2005.

[ 4 ] 李金梅等.关于我国学校体育改革的思考[ J ].体育科学，1998（5）.

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1674-151X（2010）05-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.045

投稿日期：2010-03-22

张首文（1982 ～ ），助教，硕士。研究方向：运动训练学。