高职院校学生体育教学价值观实证研究——以中山职业技术学院为例

周召勇

（中山职业技术学院，广东 中山 528404）

实验与调查

高职院校学生体育教学价值观实证研究
——以中山职业技术学院为例

周召勇

（中山职业技术学院，广东 中山 528404）

本文以中山职业技术学院为例，采用问卷调查法对高职院校学生在体育教学地位、指导思想、现实作用和课堂效果四个层面的价值观进行研究。结果发现：学生体育教学意识较高，大部分有良好的体育教学价值观，但是缺乏对终身体育的理解和认识。

体育教学价值；健康第一；终身体育；快乐体育

1 引 言

学生的体育教育主要通过体育教学完成，体育教学的价值导向直接影响体育教育的效果。抽象地讲，体育教学价值是体育教学属性对主体需要的满足。体育教学价值是多元的，因为主体需要本身就是多元的。社会、政府、领导、老师和学生都必须认清体育教学价值，树立正确的体育教学价值观，否则在宏观上会影响体育教育的地位、发展方向、作用效果，在微观上会影响领导对体育教学的重视和投入程度，影响教师的工作态度和教学效果，同时也影响学生的体育认知和行为等。本文调查研究学生的体育教学价值观现状，旨在为教育者采取措施帮助学生树立正确的体育教学价值观提供参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

中山职业技术学院在校2006级、2007级和2008级三个年级学生的体育教学价值观。共发放问卷500份，有效回收问卷457份，有效回收率为91.4%。

2.2 研究方法

通过问卷调查了解中山职业技术学院学生的体育教学价值观，抽样调查获取数据，最后用SPSS软件进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 学生对体育教学地位的认识

体育在素质教育中，具有其他学科教学不可替代的作用，能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观。它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育的统一体。高职教育院校培养的是高技能应用型人才，日后主要从事繁重的、耗体力的技术工作，其体能的训练显得更为重要，甚至有些专业需求开设针对极强的体育课程作为其专业的基础，如礼仪专业需要开设形体课等。

有些高职院校对体育教学在素质教育中的地位认识不够。存在体育教学可有可无，体育课被挤占、体育教师不受重视等现象；学生也因为升学和就业压力，甚至认为体育课浪费时间。高职院校尤其要改变传统的体育教学理念，提高学生对体育教学地位的认识，结合高职院校人才培养目标培养现代社会所需要的技术人才。调查表明，中山职业技术学院学生有49.9%的学生认为体育教学在素质教育中非常重要，44.0%的学生认为一般，极少数人认为不重要或者不清楚，这说明该校学生的体育教育意识较高。

3.2 学生对体育教学指导思想的认识

指导思想是体育教学的灵魂，只有确立正确的指导思想，才能引导体育教学健康发展。体育教学应该认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，激发学生兴趣，增强学生身心健康，引导学生崇尚健康向上的生活方式。

调查表明，中山职业技术学院学生有71.8%选择“健康第一”，79.4%选择“快乐体育”，22.3%选择“竞技体育”。可见，我国的健康体育思想的教育起到了很好的效果，使学生认识到身心健康的重要性，摒弃了竞技体育的传统观念，加之学生本性“爱玩”，希望课堂生活愉悦快乐无可厚非，因而选择“快乐体育”的学生比例较高也在情理之中。但是，选择“终身体育”为指导思想的学生仅有21.2%，说明高职院校学生对“终身体育”的认识还不够。相当一部分学生毕业以后，进而终止体育学习和锻炼，致使身体健康每况日下，精神压力也难以释放，身心变得疲惫，极大地影响工作效率，甚至家庭生活。

3.3 学生对体育教学现实作用的认识

体育教学不仅要使学生在体育课上得到身心健康的发展，还要培养学生“终身体育”的意识和观念，教授学生基本的运动技术和科学健身方法，为将来的体育锻炼奠定基础。高职院校的教育目标主要是培养从事生产、建设一线工作的产业技术工人。因此，高职院校的体育教学应突出健康教育和终身教育，以满足今后繁重工作的需要。

调查表明，中山职业技术学院学生有82.5%的学生选择了“增强体质”，有81.4%的学生选择了“养成锻炼的习惯，丰富业余生活”。这是一个好现象，因为高职院校学生的体质对其将来繁重的工作很大影响，学生必须高度重视身体素质的提高。但是，调查反映学生忽视掌握运动技术和科学健身方法，只有29.5%选“为终身体育锻炼奠定技术基础”，42.2%选“懂得科学健身”。这与调查反映的终身体育价值观淡薄直接相关，学生尚未意识到学习运动技术和科学健身方法对终身体育的重要意义。

3.4 学生对体育教学课堂效果的认识

评判体育教学课堂效果应该以体育教学指导思想为标准。如果一堂体育课遵循了“健康第一”、终身体育和快乐体育的指导思想，达到了增进学生身心健康、掌握运动技术的目标，则该课堂效果很好。如果这种正确的价值观念为学生所知，那么学生会积极配合老师授课、积极参与学习运动技术以及科学健身知识，使体育教学课堂效果更好。

调查表明，中山职业技术学院学生大多数能够正确认识体育教学课堂效果，有67.0%的学生选择“既掌握技术又得到锻炼”，有24.3%的学生选择“心情愉快”。这与该校学生崇尚“健康第一”和“快乐体育”是分不开的。但是仍然有一少部分学生（4.6%）认为体育课仅仅是“出大汗，感觉累”，说明这部分学生对体育课的认识还很浅显。

4 结论与建议

4.1 大部分学生能正确认识体育教学的重要地位，仍有极少数忽视体育课，相关宣传教育还需继续加强。

4.2 虽然大部分学生认识到“健康第一”和“快乐体育”应该作为体育教学指导思想，但是缺乏对“终身体育”的理解和认识。高职院校体育教学还需加强“终身体育”意识的培养，引导高职院校学生重视工作后的体育锻炼。

4.3 大部分学生认识到体育教学可以增强体魄、养成体育锻炼的习惯、丰富业余生活，但是对终身体育所需的运动技术和科学健身方法认识不够。高职院校应该从最基本的终身体育价值观抓起，启发学生积极学习科学的体育锻炼方法，为终身体育奠定基础。

4.4 大部分学生能认识到体育教学课堂效果应该是既掌握技术又得到锻炼，但仍有少数学生仅希望在体育课上得到身体发泄，他们的体育教学价值观十分浅薄。高职院校应该认真贯彻体育教学指导思想，引导学生对体育教学课堂效果形成正确的认识，积极参与各种类型的体育课，全方位促进学生身心健康。

[ 1 ] 张文静.体育教学价值研究[ D ].南京：南京师范大学博士论文，2007.

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G807

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1674-151X（2010）05-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.030

投稿日期：2010-03-20

资金项目：中山职业技术学院教研教改项目，项目编号：JYB0810。

周召勇（1979 ～），讲师。研究方向：体育教学改革、运动心理学。