我国普通高校武术教学改革的困境与对策研究

李胜恒

（百色学院体育系，广西 百色 533000）

【武术教学研究】

我国普通高校武术教学改革的困境与对策研究

李胜恒

（百色学院体育系，广西 百色 533000）

文章通过对我国普通高校武术教学的现状进行分析，指出武术教学改革的必要性及面临的困境，在此基础上以“以人为本，淡化套路，突出方法，强调应用”为指导思想，从课程目标、教学内容、教学方法等方面对武术教学改革提出相应的对策与建议。

普通高校 武术 教学改革 对策

1 普通高校武术教学现状与分析

1.1 教材内容陈旧、单调，难以激发学生的学习兴趣

目前各个高校所采用的教学内容主要为五步拳、少年拳、初级长拳、简化太极拳等套路。其技术动作虽然数量不少，但大多数动作过于陈旧，而且缺乏新颖性。特别是在众多现代体育项目相继进入高校体育课堂的今天，武术作为传统体育项目不断受到冲击，在武术教学内容缺乏创新的情况下，武术教学与其他项目教学相比显得过于单调，缺乏其应有的对抗性和娱乐性，导致学生的学习积极性不高，逐渐丧失了对武术运动的兴趣。

1.2 教学方法缺少特色和创新

高校武术教学仍然沿用传统的教学方法，即教师先示范，然后讲解动作要领，最后教师领做、学生模仿。整个教学过程缺乏具有现代教学理念的自主学习、探究学习及合作学习，教学中只体现了教师的主导地位，学生的主体作用没得到发挥。大部分教师把教学重点放在动作的线路上，重外形而忽视内涵，没有加强武术攻防技击性的讲解，学生学以致用的能力没有得到锻炼，并对武术运动产生误解。此外，教师在教学过程中教法单一，过于教条主义，缺少自身特色和创新，未能充分发挥出在教学中的最大效能，使整个教学过程比较枯燥，导致很难达到预期的教学效果，从某种程度上制约了武术教学质量的提高。

1.3 教学评价不合理，理论课形同虚设，学生自我锻炼意识淡薄

长期以来，高校武术教学评价多以“技术考试”的形式为主，造成教师与学生片面的重视运动技术的传授与学习，而忽视了武术理论课教学，以至于学生对武术的理论知识、文化内涵以及武术运动特有的健身原理和功能知之甚少，不能正确理解武术学习的重要性，造成学生被动、消极参与学习的状态。对学生而言，进行武术学习不是体验乐趣、强身健体，而是一种外在的强制性的行为，因而在教学之中无法激发学生的学习热情，更培养不了学生课外自我锻炼的意识和习惯。

2 武术教学改革的必要性

2.1 适应社会发展的需要

在当前我国社会、经济、文化快速发展的新形势下，现行武术课程存在的问题和弊端明显地突现出来。教学观念滞后，人才培养目标不能完全适应时代的发展；武术教学的针对性、实效性不强；课程内容陈旧，存在着“难、繁、偏、旧”的状况；课程结构单一，教材单调枯燥，学科体系相对封闭，缺乏反映现代科学、社会发展的新内容，这些问题的存在，致使武术课程难于适应社会发展的需求，同时也制约了素质教育的实施。为了改变这一状况，必须加强高校武术教学改革，进而培养复合型专业人才，以适应社会、经济、文化快速发展的需要。

2.2 适应现代科学技术发展的需要

随着现代科学技术的迅猛发展，新科技革命蓬勃兴起，相比之下，我国普通高校武术教学内容更新较慢，重复现象严重，教学手段落后，严重影响了学生的学习积极性。武术教学目标在教材内容上没有落到实处，教学内容滞后于现代科学技术的飞速发展，培养出的人才已不能适应21世纪人才的需求。此外，现代科学技术为学校体育提供了现代化的教学手段与方法，例如：通过利用现代化多媒体技术提供快速反馈信息的手段，通过现代仪器进行安全、实效、科学的教学训练，使武术教学适应现代科学技术发展的需要是现代武术教学理论发展的必然结果。

2.3 适应学生多样发展的需要

当前武术教学仅仅注重运动技术的传授，造成“用技术教技术”和“为技术教技术”，而忽视了武术运动的文化价值，无法挖掘学生的想象能力。另一方面，把提高学生生理机能指标作为武术教学的主要目标，把武术教学看成是发展机体、增强体质和培养学生运动技术的工具。目标指向过于单一化，课堂教学程序化、模式化，学生在教师的统一指导下进行学习，教学活动难有创意，缺乏活力，不利于学生的全面发展。为此，有必要对当前普通高校武术教学进行改革，通过武术教学改革使学生产生健身意识，掌握科学合理的锻炼方法，从而形成终身体育的意识、习惯和技能，以适应学生多样发展的需要。

3 武术教学改革的困境

3.1 受传统武术教学思想和观念的影响，教学改革无法顺利实施

许多高校的武术教师未能认识到当前武术教学改革的必要性和紧迫性，没有认真落实改革措施。不少教师观念保守，对新的教学方法缺乏大胆尝试和创新，不能因地制宜，结合学生实际状况因材施教。由于缺乏教学经验和大胆创新的勇气，不愿意尝试新的教学方法，仅仅满足于完成自己既定的教学任务，不管学生学得怎样，发展得怎样，只教书不育人，在武术教学实践中无法贯彻改革思路，导致改革的方法和措施偏离了改革的初衷。有的高校虽然采用了新的教学模式和内容，可在教学实践时却依然换汤不换药，使武术教学改革无法得到落实。

3.2 武术教材教法严重滞后于教学改革的发展

多年来普通高校武术教学一直沿用国家规定的初级长拳、初级剑术、简化24式太极拳等一些套路；武术理论部分仅仅局限于武术竞赛裁判的相关知识，课时非常有限的理论课几乎是名存实亡；以套路技术为中心的教材编写和教学方法既不能全面反映武术技术体系面貌，又忽略了普通高校学生的心理发育特征和当今时代发展特点，造成了“学生喜欢武术，却不喜欢武术课”的情况，严重制约了武术教学改革的深入与发展。

3.3 对武术教学改革缺乏正确的认识，导致改革成果无法得到巩固

随着高校的扩招，学生的人数不断增加，导致教师工作量加大，同时高校为了加强师资队伍建设，对教师个人的学历、科研能力和业务水平提出了更高的要求。一方面是教师的教学任务不断加重，同时承受着因教学评估、晋升职称等带来的科研及其他方面的心理压力，分散了教师的时间和精力，不同程度地影响了教学改革的深入和教学质量的再提高；另一方面由于学生的总量不断增加，使广大武术教师误认为当前武术教学形势良好，改革显得并不重要，导致思想上的松劲，以致武术教学改革缺乏后续动力，改革成果得不到巩固。

4 普通高校武术教学改革的对策与建议

4.1 以人为本——改革课程目标，构建“以人为本，健康第一”的教学理念

构建“以人为本，健康第一”的教学理念，应更多体现在教学过程中学生的“主体意识”以及对武术课程目标的设定方面，使其符合学生的实际水平和需求。在武术教学改革过程中，要发挥学生的主体作用，充分考虑学生今后锻炼健身的需要，针对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等确立课程目标，这就要求广大武术教师打破传统的教学模式和方法，倡导开放式、探究式教学，充分利用课堂教学激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习武术知识和技术动作，积极地练习，从而扭传统武术教学枯燥、单调的局面，促进学生的全面发展。此外，在教学实践中尽可能使每个学生都有所收获，通过武术教学培养学生终身体育意识，养成终身锻炼身体的习惯。

4.2 淡化套路——改革教学内容，满足不同层次学生的需要

淡化套路教学并不是不要套路，而是内容要简短精练、易学，强调动作方法以及动作的运用，在此基础上形成套路，突出实用性。在深化武术教学改革的过程中，一方面应开设多个内容（如拳术组合、器械组合、实用攻防技术组合、对练组合动作等）供学生选择，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；另一方面，在教学上要反对技术至上，但不放弃技术教学。在难度上，要做到竞技内容教材化，体现人人可参与；在内容选择上，要考虑教材自身体系的完整性、系统性和发展性，使整个教学有递进性但不超越学生的能力，同时注意吸收武术教学改革中的新成果。

4.3 突出方法——改革教学方法，调动学生的学习积极性

针对学生课堂练习积极性不高的特点，教师要改革教学方法。首先，要在教学中强调以教师精讲、引导、指导下给学生尽可能多的活动时间和空间，让学生以自主学习、合作学习和探究学习为主；其次，注意培养学生学习上的成就感，给学生创造宽松的练习环境，最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，进而激发学习的兴趣。第三，在组织形式上，注重同学之间的协作学习，增加学生之间合作交流的机会，增加集体游戏、娱乐、竞赛的成分，活跃课堂练习的气氛；第四，在教学过程中要理论联系实际，加强实践环节，注重科学性和实效性，从学生的实际出发，注重教学手段运用的多变性，灵活运用多种教学形式和教学方法，激发学生学习的自觉性和积极性。

4.4 强调应用——改革评价方式，注重学生综合能力的培养

强调应用就是强调结合武术教学的特点和学生实际，重点抓好基本技术动作的教学，使学生牢固掌握武术运动的基本知识和基本运动方法，能够把自己所学的内容应用到日常生活中，并针对自己的身体状况选择合适的内容进行锻炼。武术教学的目的不仅是使学生全面掌握武术理论知识和各项运动技术、技能，更重要的是使学生把所学的知识灵活地运用到实践中去。因此，必须改革现有的教学评价方式，淡化技术要求，注重学生对所学知识的应用。一方面，把过去单纯的定性或定量评价方法转变为把定性与定量评价综合起来；另一方面，在重视他人评价的同时，也重视学生的自我评价，把教师评价、学生自评和学生互评有效地结合起来，构建科学合理的教学评价体系，有目的地培养学生的自学自练能力；解析动作攻防含义和准确完成动作示范的能力；观察分析与纠正错误的能力；创编武术动作组合的能力以及独立思考、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的学习兴趣和武术教学效果，促进武术教学改革的深入。

5 结语

普通高校武术教学改革应以“以人为本、淡化套路、突出方法、强调应用”为指导思想，充分结合社会、经济、文化及学生发展的需要，彻底改变受竞技武术框架和思维模式影响的现状，抛开传统的教学模式，开辟新的教学思路，根据武术运动的特点来设计科学合理的教学体系，使武术教学真正成为“传承民族体育文化，培育民族精神”的具体实践途径。

[1]邱丕相，杨建营．武术套路教学改革的新思路[J]．体育学刊，2007（7）：66-68．

[2]蔡仲林，施鲜丽．学校武术教学改革的指导思想——淡化套路、突出方法、强调应用 [J]． 上海体育学院学报，2007（1）：62-64．

[3]骆红斌．普通高校武术教学中存在的主要问题及对策[J]．武汉体育学院学报，2004（1）：126-128．

[4]王新雷，张晓丽．浅析高校武术课程教学改革[J]．山西师大体育学院学报，2005（1）：79-80．

Study on the Plight and Countermeasure of Wushu Teaching Reform in Universities and Colleges

Li Shengheng
（P.E.Department of Baise College,Baise Guangxi533000）

By means of analyzing the present state of Wushu teaching in Chinese universities and colleges,the paper points out the necessity and plight of Wushu teaching reform,on the basis of"human as center,placing an emphasis not on routine,but on methods and application"as the guiding ideology,and puts forward the corresponding countermeasuresand suggestionsfrom course goal,teaching content,teaching methodsand so on.

universitiesand colleges Wushu teaching reform countermeasure

G85

A

1004—5643（2010）08—0059—02

李胜恒（1984～），男，硕士，助教。研究方向：武术教学训练理论与方法。