现代信息技术与武术课程整合之思考

韩丽云

（上海体育学院武术学院，上海 200438）

【武术教学研究】

现代信息技术与武术课程整合之思考

韩丽云

（上海体育学院武术学院，上海 200438）

现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限，提高了学生的学习兴趣、效率和能动性。信息技术与课程整合是当前大力普及信息技术教育、以信息化带动教育现代化进程中的一个新视点。信息技术与课程整合是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课实施等方面融合为一体，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革。现代信息技术与武术课程的整合必将深化武术课程的教学改革，为武术的普及和发展服务。

信息 教育 技术 整合 武术

1 前言

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育从内容、形式、方法到组织最终都将发生重大变革。信息技术与课程整合是当前大力普及信息技术教育、以信息化带动教育现代化进程中的一个新视点。

自2008年以来，为了推进信息技术与术科课程的整合工作，上海体育学院召开了多次“运用现代教育技术优化课堂教学”研讨会，深入探讨现代教育媒体与术科课程的合理、科学整合问题，并逐步付诸实践。从教育现代化的发展趋势来看，使现代信息技术与武术课程有机地结合起来，也必将成为武术教学中不可或缺的要素。因此，现代信息技术与武术课程整合的研究是进一步深化术科课程教学改革的重点。基于上述思考，本文以期通过研究，为现代信息技术与武术课程的整合提供参考。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅近年来国家教育部下发的有关教改的文件资料，以及信息技术、学科课程教学、术科课程教学等相关的专业书籍、论文，了解当前信息技术与各类课程整合的研究现状，并进行整理、分析。

2.2 调查访问法

通过对教研室任课教师进行调查访问，了解当前信息技术运用于武术课程中的情况、取得的教学效果及存在的问题。

3 信息技术与课程整合

3.1 信息技术与课程整合的含义

信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的技术。它是通讯技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。从系统论的角度说，“整合”是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。“课程整合”是使分化了的教学系统中各要素及其各成分形成有机联系，并成为整体的过程。

信息技术与课程整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程的过程。信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说，信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革，但却是课程改革的有力促进条件。正是由于信息技术的快速发展，产生了学习革命，诞生了知识经济，才使人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。

所以，我们认为信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革。信息技术与课程整合的实质是课程信息化。在实践上它包括两个方面：信息技术课程化和课程信息化。信息技术课程化研究把信息技术作为一门独立的课程，研究信息技术作为独立课程的目标、内容与评价。而课程信息化则是要把信息技术融入到课程的各个方面去，让课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化。

信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创生出信息化的课程文化。它针对教育领域中信息技术与课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态。

3.2 信息技术与课程整合的方式

信息技术如何与课程整合？代表性的观点主要有：“整合的模式”、“整合的形式”、“整合的方式”等。综合一些专家、学者的观点，可概括为以下三种：

一是把信息技术作为学习对象。即把信息技术课程当作一门专门的学科开设，按照信息技术与课程整合的理念，结合实际任务进行学习信息技术的基本技能和基本工具的应用。

二是把信息技术作为教学工具。教师在教学过程中把信息技术作为教学工具，完成与其他课程的整合。教师和学生借助信息技术，分别进行教和学。信息技术作为教学工具的具体表现形式为：（1）信息技术作为演示工具，可以让教师利运用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，综合各种教学素材，并通过合理的设计与选择，以实现传统媒体无法实现的教育功能。（2）信息技术作为交流工具，可以实现师生之间情感与信息交流的作用。如开设一些专题或聊天室，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程形式、教师教学的优缺点以及个人无法解决的问题等进行充分交流。（3）信息技术作为个别化学习与辅导工具，扩展了学习方式，使学习不再受时间、空间和地域的限制。这种整合形式在一定程度上注意了学生的个别差异，进行了个别化的实时学习和辅导，实现了因材施教，提高了学生学习的积极性。（4）提供与创造教学资源环境，可以使学生的学习完全按照个人的需要进行，学习的内容、时间及方式甚至指导教师都可以按学生的意愿或需要进行选择。这种新的教学资源环境不仅可以适应教师和学生角色的转变，同时还使课堂教学活动由课内延伸到课外。（5）信息技术作为测评工具，可以及时向学习者提供学习效果的反馈信息，使学生明确学习中的优势与弱势，便于学生有目的地调整学习。

三是把信息技术作为认知工具。高级的认知能力、合作与交流的能力是创新型人才的必备素质，也是“整合”追求的最高层次。根据整合的程度和信息技术所起的作用，信息技术作为认知工具的具体表现形式为：（1）信息技术作为信息加工与知识构建工具，可以培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用，以达到对大量知识的内化。在教学过程中，教师通常可以采用任务式教学策略。（2）信息技术作为协作学习工具，可以培养学生的独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。（3）信息技术作为探究学习工具，可以根据教学需要，创设一定的情境，让学习者在这些情境中进行探究、发现，有利于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。

4 信息技术与武术课程整合的现状及其实施策略

4.1 国内对网络课程平台的研发及使用现状

我国目前对网络课程平台的研发及使用主要有两种形式：一是引进国外的网络课程平台。如美国的Sakai和Blackboard、澳大利亚的Moodle、英国的Bodinton、加拿大的Atutor等这些国外比较知名的网络课程平台已经引到国内，在一定范围内产生了积极的作用。然而，尽管引进国外的平台在一定程度上促进了我国教育信息化的发展，给教师的网络教学带来了便利，但终究是“舶来品”，比较容易造成囫囵吞枣地利用，一不能尽其才，二不适合我国目前发展水平需要。二是国内自主研发的网络课程平台。如北京大学网络教育学院开发的网络教学平台Blue-Power，北京师范大学余胜泉、何克抗等人设计开发的Vclass网络教学平台等。IT公司开发的有：K12网络课程制作平台、中教育星网络课程教学平台等。虽然网络平台都包含了网上教学系统、网上教务管理系统、网络课程开发系统等。但教师开发网络课程在很大程度上还要依赖系统管理员、计算机技术员等，因此使用效果不够尽如人意。

4.2 信息技术与武术课程整合的实施策略

信息技术与武术课程整合的策略就是指教师在武术教学过程中，为达到信息技术与课程整合的目标而采取的一系列相对系统的行为。因此，可以通过以下途径实施：

一是确定信息技术与武术课程整合的指导思想。信息技术与课程整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将促进武术教学方式的根本性变革。要较好地实现信息技术与武术课程的整合，必须要以先进的教育教学理论作指导。否则，整合的实践只能是盲目的。而现代教学理论主要包括行为主义教学理论、认知教学理论、建构主义教学理论等。其中，建构主义教学理论在现代教学理论中独树一帜。该理论认为：学习是学习者主动地建构知识的过程，是一个交流和合作的互动过程。学习者对知识的掌握不是由教师传授或灌输的，而是以自己的方式建构的对事物的理解。建构主义教学理论强调以学生为中心，强调情景和“合作学习”对意义建构的重要作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”，强调学习过程的最终目的是完成意义建构。多媒体和网络技术能够提供图文声像并茂的情境，提供有利于协作学习的交互式学习环境，还能够提供有利于激发学生主动发现、主动探索的大量资源。多媒体和网络技术的普及，实际上为建构主义的学习环境提供了最理想的条件。同时，建构主义学习理论强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式产生了强烈的冲击，对多媒体与网络技术在教育领域的应用以及信息技术与学科课程的整合提供了强有力的理论支持。因此，现代信息技术与武术课程的整合可以以建构主义教学理论作为指导思想。

二是运用“学教并重”的教学理论创建“新型教学结构”。当前教育界倡导的教学结构是以学生为主体、教师为主导的“学教并重”的教学结构。因此，信息技术与武术课程的整合必定要紧紧围绕这一教学结构来进行。“学教并重”教学理论或主体——主导教学理论（双主教学理论）目前被认为是信息技术与课程整合的主要理论根据。这一教学理论集目前流行的“以学为主”和“以教为主”两大教学设计理论之长，避两者之短，强调教学过程中充分尊重学生的学习主体地位，教师则在教的过程中起到学习内容的选择和学习过程的组织、指导、帮助、促进作用，使学与教有机地统一起来，体现了以人的全面发展为目标的教育思想。“学教并重”教学理论是较为符合我国国情的一种教学理论，这种教学理论也比较适合武术这一运动项目的教学。但需要注意的是，在运用这种理论进行教学设计时，不能把以计算机为基础的信息技术仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当强调它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具的功能，并把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计和实施的各个环节之中。

三是结合课程特点建构新型教学模式。不同的学科领域，不同的课程，其思维方式和教学的特点也是相异的，所以只有根据不同课程的特点进行信息技术与课程整合，才能获得最佳效果。现在的教学模式主要有“研究性”教学模式（也叫“探究性”教学模式）和“协作式”教学模式（也叫“合作式”教学模式）。探究性教学模式是指在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学模式。协作式教学模式是指在情景教学中，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，学生间进行讨论、交流，以补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的互助性的教学模式。这种模式对于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和能力具有重要作用。而武术课程可两者结合，既在教学进度的设置上进行板块的培养，如学习技术阶段可采用协作式的教学模式，而培养教学能力或看图能力时可采用探究式教学模式。

四是建设丰富而高质量的教学资源。没有丰富的高质量的教学资源做支撑，就谈不上让学生自主学习，更不可能实现学生的自主发现和自主探索。教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态就难以改变，新型教学结构、创新人才的培养等就无从谈起。因此，建设丰富的高质量的教学资源是实现课程整合的基础和前提。教学资源建设不仅包括数字教室、数字化办公室、数字校园建设等数字化硬件环境，而且包括搭建包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台等各种教学应用软件平台，以及教师教学资源建设。建设教学资源可结合教师开发和学生创作，充分利用全球性、可共享的信息资源，把它们作为素材整合到课程学习课件中。需要注意的是，重视教学资源建设，并非要求教师花大量时间去开发课件或电子文稿。获取教学资源，可以通过网络搜集、整理和充分利用已有资源等方式，这样省时省力，同样可以达到教学目的。当然，如果无法找到与学生学习主题相关的资源，教师就需要自己去开发。而当今武术课程的教学资源很多需要教师自己去开发。

五是注重对教师实施培训。信息技术与课程整合的关键是教师。离开了教师的积极参与，整合将无从谈起。教师应该清醒地认识到课程整合不是一个结果而是一个过程，它是一个动态的有机渗透的过程，对学校及教师具有极其重要的意义。首先，教师不再是某个外在结果的消极的执行者，而是这个结果的直接建构者和参与者；其次，教师只有在课程整合的过程中才能学会整合，体验整合，并逐步打破惯常对自我的学科身份的认定和对其他学科的无知或偏见。为此，需要对教师实施培训：现代信息环境下先进的教育理论培训，以转变传统的教学观念；教师信息技术能力培训，使他们能够运用技术表达教学内容、教学方法，优化教学结构；教学设计方法培训，使教师能够较好地规划和设计自己的教学；信息技术与课程整合模式培训，使教师了解信息化教学展开的具体进程与方式。

[1]张秀芳，吴欣明．现代信息技术与课程整合的研究[J]．廊坊师范学院学报，2003（6）．

[2]叶婉秋．浅谈信息技术与课程整合的发展与变革[J]．电脑知识与技术，2004（17）．

[3]李克东．数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J]．电化教育研究，2001（8）．

Combination of Modern Infirmation Technology and Wushu Curriculum

Han Liyun
（Wushu Institute,ShanghaiUniversity of Sport,Shanghai200438）

Modern information technology has expanded the space-time bounds of education,and has increased many students'intrest,efficiency and motility vastly.The integration of information technology and curriculum has become a new perspective at present，and which is based on the curriculum development theory and practice of the information technology,and include information technology,curriculum framework,curriculum content,curriculum resources and curriculum implementation in a system.Accordingly,the integration of information technology and curriculums will play an important role in the various lays and dimensionalities of the curriculum and even give them some changes,and then built to the whole curriculum change.In a word,The integration of modern information technology and Wushu curriculum willl deepen the pedagogical reforms of the Wushu course,will sereve for the Wushu populations and development.

information education technology integration Wushu

G85

A

1004—5643（2010）08—0056—03

韩丽云（1968～），女，硕士，讲师。研究方向：武术教学理论与方法。