语文课堂的灵水源 ——《名作欣赏》的魅力

/刘光耀

作 者：刘光耀，广东省中山市中专语文讲师。

十年前，我向一位朋友抱怨文学刊物大都向低俗行注目礼，高品位读物，日渐难寻。他推荐《名作欣赏》，我半信半疑，不敢贸然订购，就去报亭买一本“尝尝”。不料一见钟情，大有相见恨晚之意，自己竟如此孤陋寡闻！那么多陈年佳酿都错过了，岂不是天大遗憾？于是边订新的边去图书馆品旧的，含英咀华，仍不解渴就复印。后来从名作欣赏杂志社得知，可以邮购前些年的，喜从天降。于是书房里就有了我灵魂的守护神，一排排，好动人！

最令人心醉的是，结束一天的劳碌，一杯清茶，一盏孤灯，一本《名作欣赏》，世俗的东西被挡在书外，裸露的是一片心灵的沙滩，面向文学大师们创造的艺术海洋，任海风轻抚、海浪滋润。古今中外的“名作”和学者专家创造性的“欣赏”交相辉映，“天光云影共徘徊”，《名作欣赏》（当然也包括她引荐的其他好书）让我经历了一次次灵魂的壮游、改变了我精神的底色，平凡而单调的人生变得丰富而绚丽。无论多少眩目的诱惑从四面八方逼来，我依然可以在自己的精神王国里安之若素，这是何等的精神能量啊！

不少教师的手头都是些与考试贴得很紧的刊物，上课担当“搬运工”，在纯技术和纯知识平面滑行，无法站在更高的高度、更宽的视野带领学生以艺术和文学的标准去玩赏作家的匠心，远离了趣味和激情。“在如此广阔的文化天地中失去了仰望的兴致，失去了亲和的热量，失去了趋附的动力”（余秋雨语），成了对语文麻木的“匠人”而不自觉，学生自然越来越厌恶语文！

有人问我的课为何远比参考书、网上的东西更鲜活深刻，更有启发性，能让学生“动”起来？我如实相告：《名作欣赏》是我语文课堂的灵水源。尤其是其中的“语文讲堂”栏目，各位专家对课本中名作如《项链》《荷塘月色》等文章采取多视角、方法和理论引领着我，我又引领着学生对作品存在的补充、边缘、缺席等空间探询，对作者的意图进行延续和尽可能的超越（因班级而异）。作者们的独到见解，异彩纷呈，让我精神一震，耳目一新！“会当凌绝顶，一览众山小”，《名作欣赏》引领我登高揽胜，神清气爽，一直盘绕心中的困惑，在她那智慧春风的吹拂下，犹如雪花纷纷飘落，此乐何极！

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有来自《名作欣赏》的活水，我的课堂、我的人生何愁没有“天光云影共徘徊”的动人景致呢？

经过《名作欣赏》的点化，年年岁岁与这些优秀作者神交，就是与他们精神质量相守，与他们情操品位相望。“随风潜入夜，润物细无声”，不自觉中思想境界提升了，感觉敏锐了，思维也活跃了。读千赋者善赋，自然有一试身手的冲动。一千个读者就有一千个哈姆雷特，我用从《名作欣赏》汲取来的营养来滋补我心目中的哈姆雷特，文随笔出，一字一句品味，自我欣赏陶醉一番，此乐何极？首次文章见报，在众人面前激动得“丑态百出”。至于拿自己文章和学生现身说法，底气十足！自己的心得《文化不同，目标相异》《钟情古典》《慢慢走，欣赏啊——读朱光潜的〈谈美〉》《看那诗兴勃发的大唐》等能在《中学语文教学》《广州日报》等报刊上与读者交流或获奖，怎一个“谢”字了得？

视若珍宝的《名作欣赏》对我直接或间接的塑造，何止如此，本想仔细道来“此处有真意”，却“欲辨已忘言”。