“城市空间结构”教学设计

2010-08-09山东省济钢高级中学100875齐昌禹

地理教学 2010年4期

关键词：济南市济南探究

山东省济钢高级中学（100875）齐昌禹

一、预习导航

将教材知识问题化，学案展示，要求全体学生通过阅读教材，完成相关问题。

1. 城市的主要功能区有哪些？

2. 影响城市功能分区的主要因素有哪些？

3. 城市的中心商务区（CBD）一般分布在什么地区？其主要特点有哪些？

4. 西方同心圆学说、扇形学说、多核心学说的主要观点有哪些？

5. 我国古代城市规划的主要特点有哪些？

6. 说出中心地理论的主要内容。

7. 城市的等级越高、规模越大，其数量和服务范围有何特点？

【设计意图】自主学习是中学生必备的能力之一，也是新课改特别强调的。该环节将教学前置到课前，通过问题引导学生阅读教材，掌握教材中基础的、浅显易懂的内容，既培养学生阅读教材的自学预习习惯，并为新知识的学习做好必要的准备。

二、动态课堂

1．聚焦生活

课前设计研究性课题。安排学生利用课余时间对济南市功能分区进行实际调查研究，完成研究性课题。具体规划如下：

（1）学生分组原则。根据学生个人兴趣自愿报名、自由组合；调查小组分商业组、住宅组、工业组三个小组。

（2）制定调查、探究主题。①商业组：调查济南重要商业区的分布，画出简图，说明作图依据及其数据来源；重要商业区分布其中的重要原因分析，说明依据；决策本组应从事何种商业经营，如何布局，写出理由。②住宅组：调查济南不同区的房价，画出简图，说明作图依据及其数据来源（调查范围以学生实际居住地为中心，可限定在一般新楼盘和二手房中介公司，范围不可太大）；根据简图分析影响房价和购房的因素，说明依据；决策本组购房标准，在哪个位置，写出理由。③工业组：调查济南主要工业用地的布局，画出简图，说明作图依据及其数据来源；重要工业用地的类型划分，说明划分依据；探究不同工业用地类型分布原因，说明依据；决策本组办厂类型，如何选址，写出理由。

【设计意图】研究性学习是新课改的一大鲜明特点，新课标特别注重学生关注生活、关注社会能力的培养。该环节设计从学生身边熟知的城市环境入手，通过学生自己调查分析，培养学生收集整理信息、与他人合作探究能力的提高，同时培养学生关注生活、理论联系实际的习惯。

2．成果展示

各小组选一个发言人、两名助理，将自己调查的济南市各功能区的内容在班内展示交流，小组间互评。在此基础上，教师针对学生调查的内容，适时、适当的点评。点评要肯定学生的劳动成果，以鼓励学生为主，调动学生的积极主动性。

3．探究原理

针对教材内容，结合课标要求和能力要求，选择探究点，教师设计针对性的问题，引导学生自主思考、合作探究。

主题一：城市空间结构的成因。

（1）展示“各类土地利用付租能力随市中心距离变化示意图”（如图1），提出问题，学生分小组讨论探究，并在班内展示交流讨论结果，教师针对学生展示情况适时作出评价。

图1 各类土地利用付租能力随距离递减示意图

① 探讨该图像判读的基本思路；

② 读图说出三种经济活动的付租能力随离市中心距离的变化规律；

③ 据图分析判断商业区、住宅区、工业区的位置，并简要分析这种布局的好处。

【设计意图】图像判读是中学生必备的能力之一。该小节利用“各类土地利用付租能力随市中心距离变化示意图”，从培养学生图像判读的思路方法入手，通过学生分组讨论探究和教师的适时点拨，培养学生养成良好的读图、用图习惯，并有效地突破教材难点。

（2）利用课件，分别展示上海外滩、上海陆家嘴金融贸易区、济南芙蓉街、济南泉城路、济南回民小区清真寺、济南回民小区烧烤街、北京故宫、北京王府井、济南高新区规划图、济南高新区景观、高档住宅小区、棚户区等各组景观图片，引导学生讨论探究下列问题。

① 上海外滩历来是上海商业活动最频繁的区域，浦东开发过程中将靠近外滩的陆家嘴规划为金融贸易区，主要考虑什么因素？(历史因素的影响，早期功能区的延续)

② 济南市芙蓉街早在新中国成立前就是济南著名的商业中心，现在规划的泉城路步行街临近芙蓉街，主要考虑什么因素？(历史因素的影响，早期功能区的延续)

③ 济南市回民小区形成的主要因素是什么？(社会因素、生活习俗和宗教信仰的影响)

④ 北京市中心是天安门广场，在这里没有象其他城市那样形成中心商务区的主要原因是什么？(历史因素，早期功能区完全改变)

⑤ 济南市高新技术开发区形成的主要因素是什么？(行政因素)

⑥ 一些城市住宅区分化为高级住宅区和低级住宅区，其成因主要是什么？（社会因素，社会地位和收入差异）

【设计意图】该小节利用景观图片，以济南市不同区域城市功能区景观为主，结合其他城市功能区景观图，通过层层设问，分析实际中城市空间结构的形成原因。既增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，又培养学生关注生活，分析解决实际问题的能力。

探究二：不同规模城市服务功能差异。

（1）展示“六边形中心地等级体系图”（图2），提出问题，学生思考分析回答。

① 图中共有几级中心地？

② 说出图中A、B、C、D四种图例代表的中心地等级大小。

③ 据图说出不同等级中心地数量和服务范围的差异。

图 2 六边形中心地等级体系

④ 下列四种商品销售点应分别在图中A、B、C、D哪级中心地中布局？

甲——高档家具

乙——珠宝首饰

丙——汽车

丁——日用百货

⑤ 你能分析出各级中心地服务范围的六边形面积之间的定量关系吗？

⑥ 结合济南市的实例，列举与图中A、B、C、D四个等级的中心地相吻合的实例。

学生分组讨论，合作探究：一组讨论①、②题，二组讨论③、④题，三组讨论⑤、⑥题。

【设计意图】同心圆理论、梯度理论、扇形理论、多核心理论等，是在城市空间结构研究方面广为认可的理论。但这些理论本身比较复杂，课程标准也并未将学习的要求定位在完整掌握上述某城市理论上，而是定位在能用上述理论中反映出来的地理原理来理解不同规模城市服务功能差异上。因此本小节探究只是利用“六边形中心地等级体系图”让学生掌握图像的判读方法，通过学生分组讨论探究，理解不同规模城市（中心地）的服务范围和数量差异，把复杂的内容简化处理，较好突破教材难点。

（2）城市等级与服务功能是否成正比？

展示网上流传的笑话“济南人说济南有文化，曲阜人笑了；济南人说济南有千佛山，泰安人笑了；济南人说济南有大明湖，聊城人笑了；济南人说济南是省会，青岛人笑了。”设计问题：很多济南人说，看了这个帖子，感到尴尬，你怎么认识这个问题？学生分组讨论回答。

甲说：青岛人一说起济南：济南，哦，不就是省会吗，就这口气的。不过济南确实是发展落后，没办法。

乙说：聊城的东昌湖确实比大明湖大得多，几倍不止。

丙说：济南也不是一无是处啊！济南天然的交通要道，发展商业不是很好的方向吗？不是有著名的可乐大战吗？这足以说明，济南是商家必争之地！

丁说：济南是全省的政治、经济、文化中心，他们能比吗？

教师引导学生得出结论：济南的某项城市服务功能可能比不上别的城市，但他的综合服务功能肯定更强。

【设计意图】城市等级与服务范围并不一定成正比。对于这一点不少学生不易理解，本小节选用网络上流传的笑话引导学生讨论，并不是单纯为激发学生兴趣，而是通过这一实例，让学生更好地理解问题，并增强学生身居济南的自豪感，同时转化为热爱家乡、建设家乡的实际行为。

4．升华应用

（1）课件展示济南市城市规划相关图文资料。

材料一：济南市城市风貌的总体格局是南北以自然山水为特征，东西以城市发展、时代延续为特征。据此，济南市委、市政府提出了“新区开发、老城提升、两翼展开、整体推进”的城市规划建设总体思路，确定城市发展战略为“东拓、西进、南控、北跨、中疏”十字方针，城市空间布局延续原总体规划的布局思想向东西两翼发展，形成“一带（东部产业带）一城（主城区）一区（西部片区）”呈“带状分片组团”式城市格局。

材料二：济南市在顺和街、经一路、纬六路、经七路围合地区内建设中心商务区，控制面积约2.6平方千米，重点发展金融贸易、商务办公、信息咨询等产业。

材料三：济南市中心城区规划图。

设计问题。小组阅读资料，讨论探究：①试画出济南市的地域结构简图；②运用相关知识，解释济南城市地域结构的形成原因；③在了解济南市城市规划的基础上，教师进一步创设情境，给学生提供“我国某区域图及该区域内新城略图”（图3）。