WebQuest在中学物理教学中的应用初探

郑双双 陈万平

(曲阜师范大学物理工程学院,山东曲阜 273165)

1 引言

WebQuest(网络探究学习法)是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼◦道格(BernieDodge)和汤姆◦马奇(TomMarch)首创,主要是在网络环境下,由教师引导,以一定任务驱动学生进行自主探究学习,获得创造性解决方案的活动.

WebQuest是国外近几年流行的基于网络、任务驱动式的学习模式.目前我国中学物理课堂中应用WebQuest教学的还比较少,这主要是由于学校硬件设施欠缺、课时安排不当、教师制作网页能力有限等各方面的原因所致.WebQuest教学最好是在有多台计算机的机房进行,时间上一般包含短期(1～3课时完成)与较长期(1周到1个月完成),需要根据教学内容来定.根据我国物理教学的现状,建议一些学校可先在与物理相关的选修课、实验课上尝试WebQuest教学.

本文在介绍WebQuest的基本模块及在中学物理教学中应用意义的基础上,结合“安全用电”知识的教学阐述WebQuest教学案例的设计方法和步骤.

2 WebQuest的基本模块

(1)导言(introduction):创设问题情境,提供相应的背景信息,激发学生探究的兴趣.

(2)任务(task):学生需要着手探究的问题,是 WebQuest的核心部分,一个好的任务应该是可行的、有趣的,并能促进学生能力的发展.

(3)过程(process):教师清晰地列举出完成任务所需经经历的步骤,提出相应建议与策略,使学生能循序渐进地达到目标,完成任务.

(4)资源(resources):由教师选定的,将有助于学习者完成任务的网页清单,其中大部分资源是包括在WebQuest文件中作为超链接指向万维网上的信息.

(5)评价(evaluation):罗列出与任务相符合的评价标准,测评学习结果.

(6)结论(conclusion):鼓励学生对完成任务的过程进行总结、反思、拓展和推广.

3 WebQuest在中学物理教学中应用的意义

由于WebQuest提供了易于掌握的结构模型和清晰的课程开发流程,所以便于推广和应用.许多中学物理教师在尝试利用WebQuest模式开展网络教学的过程中,通过不断反思与总结,都取得了有益的经验.本人将其意义总结如下.

(1)利于物理教师建立先进的课堂教学理念,改进陈旧的教学方法,重构新型的网络教学模式.WebQuest物理教学不仅提升了教师的专业发展水平,也有利于拓展学生的视野和思路.将WebQuest应用于物理教学就是要求把教学过程真正转变为以学生为主体,把学生、教师、教材、图书资料和信息技术有机结合起来,达到学习方式多样化,检索信息更方便,反馈系统灵活化.

(2)利于激发学生探究物理的兴趣,调动学生学习的主动性.WebQuest的运用,可以让学生根据自己的学习兴趣、爱好、能力来自由选择学习材料、内容和数量,使学生真正处于主体地位,提高学生自主探究科学知识的方法、技能,增强整体科学素质.

(3)用WebQuest引导并培养学生网络学习的思维方式.通过WebQuest开展探究学习的经历、体验和过程,对培养学生由被动到主动、由封闭到开放、由独立到合作的学习和思维方式具有重要意义.在WebQuest学习过程中,学生会在教师引导下,逐步从初始的不习惯、有依赖性到慢慢独立,学会自己搜索、分析、思考、判断与合作.[1]这不仅表明信息化环境中的学生已能接受网络探究学习方式,而且在网络探究学习过程中,学生的学习方式和学习思维也正在发生转变.

4 WebQuest教学案例设计

4.1 导言

随着社会的发展,电和我们的生活息息相关,电能在工业、农业、国防、科研和人民生活中,以及在国民经济的其他各个部门中,将愈来愈广泛地得到应用.同时家庭里的用电器也在不断增加,给我们的生活带来了许多方便.但是在电力为人们造福的同时,常常隐藏着许多安全隐患.如果对电力的控制和使用不当,将会造成灾害,这些灾害即给人们带来不幸和痛苦,也会给国家的经济造成重大损失.所以,“安全用电,性命攸关”.可能不是每一位学生都清楚地知道有关安全用电的知识,现在就让我们通过“安全用电”的专题学习来了解安全用电的常识吧.

4.2 任务

(1)基本任务

①利用网络或其他途径,了解电的发明,发电和传输过程.

②列举日常生活中常用的电器,以及每一用电器的使用注意事项.

③利用网络,浏览与“安全用电”相关的图片和资料,进行收集,并整理出安全用电的常识内容.

④列举一些安全用电的顺口溜.

⑤寻找合作伙伴,明确分工,协作商讨共同进行学习探究活动.

⑥制作一份电子作品,可以是PowerPoint演示文稿、主题网站或者其他形式的电子作品.

⑦每人写一篇活动心得体会.

(2)拓展任务

①利用photoshop制作安全用电招贴画,并在校园允许区域张贴.

②向其他同学,家人以及市民宣传安全用电的重要性.

4.3 过程

(1)准备工作

分组:将全班学生分成5个小组(每组7人左右),每组一名组长,负责管理与组织工作,并定期向老师汇报学习情况.课时安排:两个课时(再利用一些课余时间).教师为学生准备好学习资源.

(2)活动过程

①从老师、同学、图书馆、网络等各种途径收集到尽可能多的有关知识.

②在小组成立之后,及时商讨探究计划,每个成员都应有明确分工和任务清单,将小组的计划上传到网上供大家参考,在听取意见后并作修正.

③探究小组要对探究过程规定一个完成任务的截止期限,以便督促每个成员按时完成计划.

④网站上提供大家交流的场所,及时将探究过程中遇到的困难、体会在网上与人交流,大家对问题的回复可能会对小组成功完成任务大有帮助.

⑤网站上也提供很多相关的资源链接信息,大家可以充分运用好百度、google等搜索引擎来查找所需资料,并将查找到的好资料放到网站上供大家共享.

⑥各小组组织组员设计一个如何向他人做好“安全用电”宣传工作的计划,并和其他小组互相交流.

(3)整理汇报

在综合了小组成员的所有报告内容后,根据研究计划,以自已擅长的方式汇报你们的研究成果(形式上可以有演示文稿、网页作品、科幻类形式的文学作品、电脑动画作品等等),并将你们的成果上传到网站上让大家共享或在汇报课上总结汇报.

4.4 资源

(1)软件:Word,PowerPoint,Dreamweaver,Fireworks,flash等.

(2)网址:

网络主题探究(WebQuest)http://www.being.org.cn/webquest/

中国电力官方网站http://www.chinapower.com.cn/国家电力信息网http://www.sp.com.cn/

安全用电管理制度http://www.themanage.cn/200909/278897.html

安全用电常识http://www.xfdl.com.cn/xfgd/yewuzhinan/5767.html

(3)搜索引擎

百度www.baidu.com

搜狐www.sohu.com

新浪www.sina.com.cn

谷歌www.google.com

中文雅虎www.yahoo.com.cn

(4)图书馆搜集资料;向电工等技术人员咨询;看一些安全用电的宣传片

4.5 评价

评价表1、表 2作为学生自评,学生互评和教师评价的主要依据.

表1 总体评价量化表(一)

项目等级 优秀 良好 合格 一般小组合作组员分工明确,能够通力合作,和谐高效地完成任务.组员分工明确,大家齐心协力,能够在规定时间完成任务.组员分工较明确,在规定时间内完成任务.组员分工不是很明确,并且完成任务情况比较拖沓.最后成果主题突出,内容丰富,可读性强,有很高的学习和宣传意义,成果展示方式多样化,还有一些独创的栏目.主题鲜明,资料较充实,具有较高的学习借鉴意义.作品展示方式多样.能够围绕主题,准备的资料内容一般,叙述平淡.成果展示方式比较简单.主题不够突出,内容不丰富,叙述平淡,作品展示方式单一.

表2 学生评价量化表(二)[5]

4.6 结论

经过本WebQuest课题的学习,学生们对安全用电的知识有了一个清晰的了解,在以后的生活中会帮助大家养成一个“科学用电、安全用电、节约用电”的好习惯.此外,整个活动是建立在个人能力与集体合作的基础上的,提高了学生们运用科学的方法分析和解决问题的能力.由于小组学生合作共同完成活动任务,能够增强大家的合作意识,同时也提高了全班学生运用网络的技能.最后,本次 WebQuest活动还可以与学生的社区服务,社会实践结合起来,例如将学生的宣传书发布,带领学生到社区进行安全用电的宣传活动,进一步加深学生的体验.

5 结束语

WebQuest这种基于网络环境下的探究性学习活动,合理运用课内与课外结合,网络与实际结合,个体学习与合作学习结合的教学方法,是符合现代教育理念的,也是提高物理教学的一种有效教学模式,可以调动学生学习的主体性和主动性,能够培养学生的探究能力.但并不是说,所有物理教学内容都适合这种教学模式,WebQuest这种模式比较适合综合性和跨学科教学,例如,“纳米技术”“物理学史”“电能的传输”等专题研究.WebQuest的主题一般是真实的有意义的生活问题,学生对真实的生活问题探究,具有一定的实践意义和生活价值.当然WebQuest这种教学模式并不能完全代替传统教学模式,它们各具特色,只有两者恰当结合,才能产生最佳教学效果.笔者相信WebQuest在中学物理课堂的发展空间非常大,当然这需要广大中学物理教师不断地探索、研究,从中提炼出教学精华.

1 刘成新,宋新芳,孔艳.WebQuest设计与应用调查分析.课程.教材.教法,2007(03).

2 邵淑芬.Webquest理论在物理教学中的实践研究.物理教学探讨,2003(04).

3 梁嘉声.WebQuest——网络资源与高中生物学教学的整合初探.生物学通报,2008(09).

4 沈艳红.WEBQUEST在信息检索课教学中的应用.图书馆杂志,2006(11).

5 常先侠.物理教学中实施STS教育与网络整合初探.网上资源,2005(06).