“ 我是小小音乐家 ”——小学生音乐拓展训练刍议

余 皞



“ 我是小小音乐家 ”——小学生音乐拓展训练刍议

余 皞

福建师大附小

新课程改革已将音乐创作纳入音乐教育之中，这是我国音乐教育的重大发展。作为新一代的音乐教师，我们应勇敢地去揭开音乐创作教学神秘的面纱，不断尝试新的教学方法，让我们与学生一起体验创作成功的喜悦，充分发挥孩子们创作的积极性和主动性，让他们的创造性思维得到较大程度的发展，想象力得到极大的丰富，在音乐创作的蓝天下展翅高飞。

年龄特点 兴趣 创造性 想象力

中小学音乐课程，特别是小学音乐课程，如何通过课堂教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受与鉴赏能力，提高学生音乐文化素养，丰富学生的情感体验和陶冶学生的高尚情操，是现今中小学音乐教育面临的难题和薄弱环节。小学音乐拓展训练，是解决这个难题和克服薄弱环节的有效手段和学习方式。这是因为：

首先，小学生年龄的特点有这样的基本要求。众所周知，小学生的年龄一般在六周岁至十二周岁，尚属于学龄的初期阶段。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是，好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。因此，注意小学生年龄的特点，让学生在形式活泼、新鲜的音乐拓展训练中学习和掌握音乐的知识，始终处于兴奋、活跃的精神状态，对教学是不无裨益的。

其次，在音乐课堂教学中适当加入歌曲的编创，有利于培养学生的创新意识。音乐作为富有创造性的艺术之一，在促进人的发展方面的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。音乐创作教学能为学生提供有效的编创环境、条件和创作方法，提供求新求异的学习氛围和激励机制，有利于培养小学生的创新意识和胆识。

那么，在实际的音乐课堂上该如何操作这个环节的教学活动呢？几年来，笔者根据小学生的年龄特点，按照《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中对小学音乐教学提出的目标和要求，在小学音乐拓展训练中着意推动“我是小小音乐家”的课堂教学活动，收到了良好的教学效果，激发了小学生课堂学习音乐的乐趣，在不同的年级设计了以下不同的编创活动：

1 以动作编创来培养学生音乐感受力（一至三年级）

儿童阶段对音乐经验的积累、发展、升华，是儿童在音乐的亲身实践中通过感受和表现活动来实现的。其实，每个学生都有自我表现的需求。在音乐动作创编的过程中，学生的自我表现得到了较完美的体现。学生能听着音乐自由地做动作，听着音乐表现音乐的变化，听着音乐表达自己的情感。他们能长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象之中。在这样的音乐课堂教学中，将学生请上来，或展现自己优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或当一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌……这一方面训练了学生的胆量和自我创造意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维活动，不但培养了学生的创造力，也间接性地帮助学生理解了音乐。

2 以节奏创编来培养学生音乐想象力（三至六年级）

随着学生年龄的增长，在课堂上学习的乐理知识也有了一定的积累。因此，在音乐教学过程中，可以开始逐步挖掘学生的音乐创作才能与潜能，这样也会增强他们对音乐的感悟力和想象力，让学生知道只有理解感悟音乐才能更好地创造音乐。用一个节奏或旋律乐句作为例子模仿它的节奏类型进行编创，师生之间、学生之间都可以进行。教师自己先念再拍，然后由同学一起拍，看谁的节奏编创的好。接着，再引导学生挑选合适的乐器来伴奏，最后由学生去编创节奏。这样在活动中既调动了学生的主动性与积极性，又培养了学生的创造力。学生的生活体验不同，所引发的联想与想象也不同，创作的结果也就具有鲜明的个性特征。学生在做的过程中主动学习，其想象力、独创性的发挥，可能是幼稚、粗糙、不完美，但他在实践中的体验和获得的经验，是一种自然的情感、想象力、个性的发展。可以通过启发、提示、讲解、示范，学生的积极投入，创作出了很多节奏，表现各种的情境。这样，有意识地鼓励学生发挥想象力，让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花。在学生的大胆想象和创作中，一个很小的音乐素材可能被扩展成一部很动人的音乐节奏大舞台，在多次的创编积累中，学生的思维得到极大的扩展，对音乐的理解也更加深刻，有时结果远远超出了老师的想象，也远远地超出了歌曲本身的学习意义。

3 以歌词创编培养学生的音乐创造力（一至六年级）

想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。根据歌曲节奏与内容，以自己的情感体验和生活经验为依据，自由地创编歌词，可以培养学生的音乐创造力。每个人的体验不同，表达方式就会不同。在这方面可以让学生发挥自由的想象，创造出自己心目中各种生动的形象，有创新意识又有创新能力，能让学生提高自我意识，满足他们的求知欲和表现欲，促进了学生的个性成长和思维的发展。音乐教学本身就需要丰富的想象力、创造力，所以教育工作者的重要职责之一，就是启发、培养下一代的创作思维，发展他们的想象力，培养他们的创造才能。如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激化学生的创造力，学生就会在获得大量音乐知识的同时，培养他们的综合创作才能。而根据小学生的身心特点和知识掌握水平，在充满情趣的音乐实践活动中引发学生即兴创编歌词，培养学生的音乐想象力和音乐创造能力，使其在成功尝试中增强了表现音乐的自信心，也激发学习音乐的浓厚兴趣。

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习的重要方式，是学生积累音乐学习知识和发挥创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。“我是小小音乐家”是小学生音乐拓展训练在小学音乐课堂教学中的一种试验和尝试，它既反映了小学生年龄和心智的特点，也合符音乐教育寓教于乐，动静结合的规律。通过实践与研究，使我对音乐教育教学理论从知之甚少到知之甚多，加深了对音乐教学经验及教学方法的探讨与总结，由过去的浅表认识到逐步提升，随着教学改革的发展而与时俱进。所以每当一堂音乐课结束，孩子们围着我将他们自己创作的歌曲举得高高让我看的时候，我总是感到特别欣慰与自豪。他们这种积极的学习态度也同时激励着我，成为我继续努力钻研音乐教育教学工作的无尽动力。成绩只属过去，探索的道路还很漫长，我还要继续努力，使我的教育教研活动能结出更多更好的成果。

[1] 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.

[2] 蔡贤民,杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1999.