关于非会计专业《基础会计》课程教学的几点思考

张桂丽

一、明确教学目标

传统的非会计专业会计教育，往往没有严格区分会计专业与非会计专业不同的教学目标，非会计专业会计教育的培养目标不是培养会记账、算账和报账的会计专门人才，而是培养懂会计、能理解和应用财务信息的会计信息使用者。因此，在确定非会计专业《基础会计》课程教学目标时，应结合学生所学专业的特点，把握好会计对各非会计专业的作用，从非会计专业的角度来认识和学习会计。要求学生通过该课程的学习，能够掌握会计核算的基本原理和方法，树立会计思想和思维方式，了解会计信息的生成过程，对会计工作及其职能有一个较为全面的理解和认识，能够阅读和分析会计报表，并且可以根据报表所反映的信息进行相关的财务分析、预测、决策及控制，从而提高管理和决策的实际能力。总之，非会计专业《基础会计》课程教学目标的确定应从各非会计专业人才培养目标出发，充分考虑学生未来职业的实际应用，以提高学生解决实际问题的能力为目标，为学生胜任今后的工作打下基础。

二、改革教学内容

非会计专业有其本专业的知识体系，学生学习相关的会计知识是为了将来使用会计信息，用以参与经济管理，为其专业服务。因此，在进行非会计专业《基础会计》课程教学内容设置时，应结合非会计专业人才培养目标，突出专业特色，增强教学内容的针对性，体现出其培养目标的不同要求。不需要照搬会计专业的教学内容，教学生如何进行会计核算，而是要让学生以会计规范为基础，熟悉会计核算的方法和流程，能够看懂会计凭证和账簿，读懂会计报表并加以分析，增强学生利用会计信息分析本专业相关问题的能力。教学内容上要侧重于会计基础理论、会计日常业务核算以及会计报表的编制及分析，简化与非会计专业没有密切关系的内容。除此之外，还可以结合各专业的特色，专设相关章节内容，以满足需要，使学生能够在较短的教学时间内对会计有一个整体的理解和把握，帮助学生建立学习的信心和兴趣。

三、改进教学方法和手段

《基础会计》课程内容理论性很强，传统的灌输式的教学方法注重教师讲和写、学生听和看，着重于传授和吸收知识，学生处于被动地位，只是单纯地接受和储存知识，往往忽视应用知识，忽略思考环节。这既不利于调动学生的学习兴趣，也不利于学生综合素质的培养。因此，改进《基础会计》课程教学方法和手段显得尤为重要。

四、强化实践教学环节

在实际教学过程中，非会计专业的会计教学大多采用理论教学模式，普遍缺乏实践教学环节，这不利于学生对所学理论知识的掌握，制约学生的全面发展。因此，应改变长期以来重理论轻实践的观念，提高对非会计专业实践教学环节重要性的认识，通过强化、细化《基础会计》课程的实践教学内容，将实践教学贯穿到整个课程教学之中。具体可以采用项目教学法，把分项实训与综合实训结合起来。分项实训主要随课堂教学分散进行：发放真实的会计凭证、账页和报表，教师加以现场投影示范或多媒体示范，让学生独立操作相关业务流程；综合实训主要在《基础会计》课程教学完成后集中几天进行：设计一些与专业密切相关的经济业务和相应的原始凭证，发放相应的会计资料和操作用品，二人一组或一人独立完成，教师重点指导会计操作的规范性和正确性。总之，通过强化实践教学环节，让学生亲自动手操作，使其对会计理论的理解和掌握更加深刻，提高会计知识的应用能力，从而缩短会计理论与实践的距离，达到事半功倍的效果。

五、完善课程考核方法

对于非会计专业的学生，《基础会计》也属于考试课程。现行的考试制度，学生某一课程的学习成绩，往往通过期末一次考试定乾坤，这种考核方法既不能完全反映出学生的真实水平，也不利于学生对所学知识的掌握。因此，为了激发学生探索知识的热情，督促他们学好《基础会计》课程，教师应该综合运用多种考核方式，变单一的考核方法为多元的考核方法，以促进学生多方面能力的培养。非会计专业《基础会计》课程的考核办法应将平时考察、期中测试、期末考试及模拟实践考核结合起来，采用多种形式，从各方面评估学生解决与本专业相关问题的能力，改变笔试这一传统的考核模式，同时，可借助多媒体辅助考核，建立完善的网络考试系统。总之，通过完善课程考核方法，对学生的专业素质进行整体考核，达到课程设置的目标，从而提高学生的综合能力。