紧密结合模具专业的“机械制图”课程改革

吴迎春， 梁德平， 唐卫东， 李 兵

（成都航空职业技术学院，四川 成都 610021）

近年来，我国模具工业有了很大发展，模具应用领域更加广泛，对模具设计与制造水平也有了更高的要求，模具技术人员出现了严重的短缺现象。高等职业技术学院模具设计与制造专业是培养一线技术应用型人才的摇篮，为保证学生毕业后能快速达到岗位要求，迫切要求各课程紧紧围绕“以能力为本位，以就业为导向，以综合职业素质为基础”的办学宗旨，达到课程内容与专业知识紧密结合，理论与实际操作并重的教学目标进行改革。现有的“机械制图”课程面向通用类机械专业，教材中所选图样是常见的通用机械图例，对模具专业的学习没有明确的针对性，而模具不仅零件图技术要求高、装配图也有一些较为特殊的表达方法，按照以前的教学模式，学生在学完“机械制图”课程后，往往仍然不能很好地理解模具图样，给学习模具专业课程造成一定困难，极大地影响了学生专业能力的培养。为此，针对职业学院模具专业的制图课程，在教学实施中从以下几方面作了一些改革和探索。

1 优化教学顺序

零件图和装配图是“机械制图”的重点和核心内容，与后续专业课程密切相关，学好了这部分内容就对专业技术课程打好了基础。而这部分内容又比较抽象和琐碎，学生容易感觉空洞，不易掌握。究其原因，主要是因为学生缺少机加工的实际操作经验，对零件技术要求理解不到位，为此在零件图，装配图的学习过程中，中间穿插金工实习，做到“学中有做，做中有学”，通过实践加强对理论的掌握与理解。

2 对教材内容做出适当调整

本着“突出应用、服务专业，适应社会”的指导思想，紧扣企业对人才知识和技能的要求，对原有的零件图、装配图教材内容进行必要修订。由于目前国内还没有比较完善的专门针对模具专业的《机械制图》教材，根据我校的实际情况，针对模具专业学生采用自编《机械制图》教材进行教学，以达到基础课程与专业课程的无缝结合，主要做了以下调整：

（1）为促进学生的全面发展，避免专业认识的局限性，保持原有教材基础内容基本不变，对原有教材中零件图、装配图图例进行了适当删减。

（2）为改变过去零件图、装配图图例分散、零乱、不够系统的缺点，结合生产实际，选编成套模具图例作为教学素材，图形涵盖了轴类、盘类、板盖类等零件类型。

（3）为达到讲练结合，选择了冲裁模、弯曲模、拉深模、注塑模的模具结构图例作习题训练，让学生充分了解冲压模及塑料模的结构特点及技术要求，提高学生专业读图能力，为专业课程的学习打好基础。

（4）编写了模具零件测绘及模具装配体测绘实训指导书，从测绘的步骤，测绘的方法、工具的使用、图形的绘制等方面给予指导和帮助。

（5）编制冲压模、塑料模装配图、零件图图册作为教学的补充资料。为方便学生学习和理解，对各类模具装配图工作原理、图样画法，尺寸标注、技术要求等进行了文字说明，并借助装配体功能分析零件图的图形结构、视图表达、尺寸标注、技术要求及工艺结构。

3 教学方案的改进

零件图、装配图的教学是整个课程的重点和难点，这部分内容既是前面所学知识的综合应用，又是后续课程的技术基础。零件是装配体的一个细胞，零件图的设计要素（包括图形结构，尺寸标注、技术要求等）是为了保证装配体功能的实现，因此我们在零件图部分的教学过程中，必须借助一定的装配模型及三维软件进行辅助分析，具体思路如图1所示。

3.1 零件图教学

零件图图样包含视图表达，尺寸标注，技术要求及零件工艺结构等知识点，各部分知识点内容繁多，为了方便学生学习、记忆和掌握，我们选取了典型的模具零件作为教学案例，借助三维装配模型的装配爆炸效果及形象生动的动画演示，对模具零件视图表达，尺寸标注（基准选择），技术要求等进行详细分析，使教学生动而不枯燥，具体而不抽象，从而增强了学生的学习兴趣，教学效果有了明显提高。

图1 零件图及装配图的教学思路

3.2 装配图教学

（1）装配图的表达方案

装配图的图样表达旨在说明部件的装配关系，表达方案的确定一直以来是机械制图教学的难点，通常情况下装配图的图样表达没有唯一性，只有相对合理性，学生常常觉得这部分内容不易掌握，为全面提升学生装配图的表达能力，在教学中采用图例进行比较法教学。具体作法是：选用同一装配模型的不同表达方法作为实例载体，其间贯穿装配图规定画法、特殊表达方法、视图选择原则等知识点的教学，并在课堂上组织学生展开讨论，促进学生积极思考，加深理解。

（2）装配图的功能及工作原理

模具是实现材料成型的一种技术装备，而模具功能的实现要依靠一定的设备，为达到直观、生动的教学效果，在讲授模具装配图的工作原理时借助多媒体构建模具装配、安装、设备运动、材料成形全过程，让学生全方位认识装配体的工作原理、装配体内部零件的装配关系、运动关系，理解为保证这些功能的实现，装配体及零件必须满足一些什么技术要求。并实时课堂提问，进行拆画零件练习。

3.3 实践教学

零件测绘与装配体测绘是“机械制图”课程的重要实践性教学环节，实践证明“教、学、做”三位一体的教学方法能达到对制图基本知识、基本原理和基本方法的综合运用[1]。

比如，针对被测零件或装配体，教师设计测绘工作单，对测绘任务进行分解。在学生动手测绘前，教师借助多媒体软件等教学手段对被测对象进行详细的结构分析、功能分析，介绍测绘工具的使用，讲解测绘的具体方法、步骤、尺寸数据的处理。学生在测绘过程中，一边在工作单上详细填写测绘信息，一边查阅资料绘制草图图样。学生的学习掌握情况将从测绘工作单、测绘实验报告和工程图样几个实践结果得以全面反映。

4 教学方法和教学手段

4.1 教学方法

在课程的教授过程中，大胆地进行了教学方法的改革和探讨。针对不同的教学内容，灵活选用“案例教学法”、“项目教学法”、“讨论式教学法”、“比较教学法”、“任务驱动教学法”等等方法，注重教与学的配合，建立“学中做，做中学”体系，使学生深刻理解、牢固掌握并能灵活应用这些知识。

（1）案例教学法

在模具零件图及装配图理论教学过程中，由于学生基础理论知识不够，综合应用能力还不高，根据这些情况，引入了鲜活的工程实例作引子对所学知识进行讲解、分析，将“讲授教学法”中学生被动的“要我学”转变为“实例驱动教学法”中学生主动的“我要学”，让学生在研究实例的过程中逐一掌握实例中融入的知识点，达到对理论知识的综合理解。

（2）讨论式教学法

讨论式教学法往往更能充分激发学生的学习积极性。因此，我们对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容，将其转化为教学讨论问题，组织学生在课堂上展开讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。这样既增加了学生对教学过程的参与感，提升了对该课程的学习兴趣，同时，通过学生积极讨论与教师及时总结强调，加深了学生对讨论知识点的印象与掌握。

（3）直观教学法

在“机械制图”教学中，读图及绘图能力和空间想象能力的培养是课程的关键，为帮助学生提高空间构形能力，在教学的组织中需要充分利用三维软件构造形象逼真的零件模型及装配体模型，借助CAI课件及三维动画形象直观地加强了教学效果。同时，通过组织学生装拆实物模型，也可加强感性认识，提高空间想象能力和对理论知识的理解。

（4）比较教学法

对于课程中既有联系又有区别的知识点，在教学中巧用比较教学法，引导学生分析事物的异同点及其本质属性，使事物的特征和本质鲜明有力地显示出来，以突破学生认识的局限性，防止知识的混淆，提高辨别能力，让学生容易接受新知识，从而扎实地掌握新知识。如对装配图特殊图样表示法部分的教学我们针对相同结构的模具装配体，构建不同的表达方法进行比较、分析、讨论，从而，激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考，加深理解。

（5）项目教学法

以零件测绘实践教学为例，为使学生熟练地掌握零件识图的基本内容，结合学生所学专业，以最常用零件为例，开展项目教学[2]。具体过程是：老师分配工作任务、确定工作目标、制订工作计划并进行操作示范，学生一边学习，一边对难点进行讨论，通过具体的项目要求，参与到完成尺寸测量、查阅资料、综合分析、绘制图样、作品展示的工作中。项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，除了培养学生实际动手能力和综合分析能力，绘制图样的综合表达能力以外，还培养了学生的团队协助精神和沟通技巧。既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。

4.2 教学手段

在“机械制图”课程教学过程中，为帮助学生提高空间形象思维能力，教师上课时除了利用实物模型，板图等传统教学手段外，还需充分借助现代教学技术如CAI课件、三维造型软件等进行课堂的组织和实施。通过现代教学技术构建丰富、动态，逼真的教学模型，形象生动地传递出抽象难懂的概念和原理[3]。如利用三维软件的强大功能实现零件的造型，装配体的虚拟装配，并利用多媒体动画演示，实现模具装配体及零件的拆装分析，帮助学生理解模具零件结构和装配体工作原理，使深奥的理论变得浅显易懂，增强了教学的直观性，提高了学生的思维能力，具有传统教学无法比拟的优势。在教学中通过多种教学手段的合理使用，提高了学生的思维能力和学习兴趣。

5 实训平台的建设

为了适应人才市场的需求，提高学生的就业能力，对实训教学作了如下的搭建：

实训指导文件方面 紧扣模具专业需求，强化制图训练，编写了实训大纲、实训教案、零件测绘指导书，装配体测绘指导书、测绘工作单等；

测绘工具方面 配备了钳工操作台、机用虎钳、工具箱等；

测绘载体方面 以冲压模和注塑模为主，选择典型结构的冲裁模、弯曲模、拉深模、翻孔模、注塑模模具 20余副作为测绘载体，供学生测绘训练，学生通过观摩、装拆、测绘过程，收获多，兴趣浓，很有成就感。

6 结束语

针对模具专业学生的“机械制图”零件图、装配图教学改革，经过一年来的实践证明：通过对教学内容、教学方案的改进，多种教学方法与教学手段的综合运用，彻底改变了过去传统教学模式下教师讲授枯燥、学生学习空洞的局面，增强了教学效果，提升了学生的学习兴趣，全面培养了学生分析问题和解决问题的思路和方法，提高了学生的实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。同时也为学生进一步学习模具专业理论知识打下了坚实的基础，受到了学生和专业课程老师的高度评价。

[1]胡迎花, 陈永权, 郝 钢. “模具机械制图”课程建设与教学实践[J]. 科技咨询导报, 2007, (28): 237-238.

[2]郦银花, 蒋庆斌. “机械制图”课程 “项目化”改革的实践探索[J]. 无锡职业技术学院学报, 2007, 6(5):71-72.

[3]江桂兰, 董德明. 关于高职“机械制图”课程改革的思考[J]. 平项山职业技术学院学报, 2007, 5(7):17-19.