《公差配合与技术测量》课程教学探讨

乔丽平

（天津市劳动和社会保障局高级技术学校天津300162）

《公差配合与技术测量》课程教学探讨

乔丽平

（天津市劳动和社会保障局高级技术学校天津300162）

在《公差配合与技术测量》课程教学中，要根据课程的特点采用分类总结记忆法、多媒体教学法以及与其他课程相结合的方法以取得良好的教学效果。

公差配合与技术测量；教学方法；探讨

《公差配合与技术测量》课程是职业院校机械类专业的重要基础课程之一。在机械行业，无论是机械设计工程师还是一线操作工人，都需要具备公差与技术测量方面的知识和基本技能。在制造业中，该课程的知识与技能是实际生产过程中不可或缺的。职业教育主要以培养实用型、应用型人才为目标，公差与技术测量知识技能应是职业教育的重点内容之一，此课程的教学质量直接影响着学生在工作岗位上的实际表现。

课程特点与难点分析

《公差配合与技术测量》主要由两部分组成：公差配合、测量技术。公差配合主要介绍国家有关的技术标准。这些标准主要应用在机械设计过程中，要求设计时合理地给出零件的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等数值，将零件的制造误差限制在一定范围内，使机械产品装配后能正常工作，保证产品质量。技术测量主要介绍确定被测对象的量值而进行的一系列实验方法和实验过程。测量技术是进行质量管理的手段，是贯彻质量标准的技术保证，零件的质量特性合格与否，需要通过测量或检验方能确定。综合分析这两部分内容特点，主要有：抽象概念多、术语定义多、标准符号多、需要记忆的内容多、逻辑推理少等。其中最突出的特点就是基本概念和术语多。这些概念和术语总体可以归结为两大类：一类是属于设计要求的术语和定义，如公差、配合、配合公差、基本尺寸、极限尺寸、最大最小实体尺寸等。以上这些概念都是体现设计思想的，设计一旦完成，这些术语和定义就可以确定下来，而与任何一个实际零件无关。它们之间的关系可以通过公式表示，数值可以通过具体的设计计算或者根据使用要求，依据公差配合标准确定。另一类是属于零件个体上实际存在的术语和定义，如实际偏差、实际间隙、实际过盈、实际尺寸、作用尺寸等。以上这些术语是反映零件实际状态的，只有指明具体的完工零件，才能定量地确定其大小。一般情况下，对于不同的零件，这些属性的值是不同的。上文提到的这两类基本概念和术语是本课程的基础内容，教学的难点在于如何使学生充分认识并理解这些概念以及把握它们之间的区别与联系。

应充分掌握互换性生产的重要性。为在更加广泛的范围内和更高级的程度上实现互换性生产需要进行各种标准化工作，让学生在以后的课程设计和实际工作中注重标准件和通用件的应用，有意识地提高产品的互换性。为了较好地教好本门课程应注重采用多样化的教学方法。

教学内容综合化，坚持应用为主、够用为度的教学原则

应用为主，够用为度《公差配合与技术测量》课程基本理论部分按照“必需、够用”的原则，对实际工作中用不到的或较少用到的内容不讲或少讲。对理论性较强的内容可以只讲理论，着重引导学生学会分析问题和解决问题的方法。在教学中要重视增强学生查用国家标准的能力，课堂上演示和练习查阅表格，学会零件各个公差值的查阅和标注；突出光滑圆柱的公差和配合、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论和相关国家标准的使用等。在讲课过程中做到有所侧重。

教学内容综合化在教学实践中，应以专业培养目标对本课程的要求为标准，对《公差配合与技术测量》的教学内容进行综合。这有利于学生对所学知识的整体认识，由互换性概念引出其他相关知识。可用机械行业中的典型例子——齿轮泵作为载体进行切入，将轴、箱体、轴承、键、齿轮等零件直接摆在学生面前。从而提出，机器正常运行就必须有若干零件配合，就必须有一系列的公差与配合的要求。需要介绍互换性的原理，提出几何量误差对互换性的影响，从而介绍尺寸误差、行位误差、表面粗糙度的概念，并且引出几何量精度的基本术语及定义，尺寸公差标准及标注、常用表格的使用、形位公差的标注，培养学生的综合思维能力和发现、分析、解决问题的能力。

针对术语多、内容复杂的课程特点采用行之有效的教学方法

（一）总结与分类是应对众多概念定义的好方法

面对该课程中繁多的概念与定义，最好的讲授办法就是将概念与定义进行分类总结，这样便于学生对相似概念的区分理解与记忆。

例如，在讲授“形位公差项目及其公差带”含义时，形位公差带的形状复杂，学生难于理解，如平行度、垂直度、倾斜度三个公差项目。但可按照被测要素和基准要素的几何特征将每一个公差项目分成线对线、线对面、面对线和面对面四种形式，当直线为被测要素时又分为三种情况，即给定一个方向、两个方向、任意方向上的要求。

（二）恰当采取多媒体教学，加深学生对术语的理解

多媒体技术具有对信息承载的多元化、集成化、交互化特征，可有效增加教学信息量，丰富信息的表达力，增强信息的表现效果，提高课堂效率，已逐渐成为提高教学质量的重要教学手段。对于《公差配合与技术测量》课程中的难于理解的定义，可通过多媒体手段结合例子形象地将定义中的主要意思展示出来。同时多媒体技术可提高展示信息量，实现信息交流的高流量，为学生营造立体的想象空间，最大限度地提高学习效率。

大量的实际经验证明，将多媒体技术应用到课堂教学，能为教学带来很多有益的变化。一方面，能促进教学手段和方法的改革，方便教师讲授，有利于教育资源重复使用和共享；另一方面，形象生动的多媒体技术能激发学生学习的积极性和主动性，使得抽象枯燥的理论知识更易于接受，从而有效地改善教学效果。如在形位公差部分，对于形位公差带的形状、位置、大小等概念最好利用多媒体课件进行教学，可以把抽象的问题形象化，改善课堂教学。

恰当地应用多媒体技术需要注意以下几点：选择合适的知识点；内容长度要适中；多媒体展示中，色彩、动画等元素要合理搭配；不能忽略课堂上的心理沟通与互动。

采用与其他课程相结合的教学方法进行思维拓展

《公差配合与技术测量》课程内容是机械类专业学生应掌握的基本技能，其中的知识与很多机械课程相关，如《机械制图》、《机械制造工艺学》。从课程体系上看，公差配合有联系设计类课程与制造工艺类课程的纽带作用，有从基础课向专业课过渡的桥梁作用。明显的表现是在这些机械课程的学习过程中，都与设计图或者工艺图有关。在设计图或者工艺图中，除了零件图形本身外，图形中其他各种各样的标注、符号等都是《公差配合与技术测量》中的知识点。因此，讲授《公差配合与技术测量》知识不能仅仅局限在本课程上，在讲授其他相关机械课程时遇到相关的知识点也要仔细讲授。比如在《机械制造工艺学》课程中，利用工艺尺寸链解“工序尺寸和公差的确定”类习题时，对于基本尺寸、上偏差、下偏差、极限尺寸反复应用。首先，应复习几个基本概念；然后，结合具体尺寸链分析封闭环以及各组成环尺寸大小的关系，再推导总结公式。

这样的教学模式可减轻《公差配合与技术测量》课程的信息容量，将部分相关内容转移到其他机械课程中，既有利于理解知识，又能巩固教学效果。

针对课程特点制定适当的考核方式

《公差配合与技术测量》课程中的内容在整个机械课程体系中属基础知识范畴，并且与其他机械课程紧密联系，脱离了其他课程的应用，就失去了其存在的意义。因此，在课程考核方面，不能单纯地只考核本课程的知识内容。

作业和考试不仅要巩固课堂教学，加深学生对知识的理解与应用，还应训练和培养学生处理问题的能力。因此，作业布置和考试安排应以提高学生素质为中心，加大综合应用型习题量，减少纯粹的记忆内容。作业和考试的形式应多种多样，不仅有练习题，还要包括实验报告、小论文等。如将课堂大作业与机械零件测绘结合，要求学生分组测量减速箱，确定主要零件的公差精度及配合类型，在绘图过程中强调公差的标注。通过分组综合练习，学生不仅能巩固《公差配合与技术测量》课程的知识，也能将机械零件测绘、工程制图和产品的拆装技能等进行了一次综合运用，使原有的知识与技能对学习新知识产生积极有效的影响，有利于新知识的掌握。

中国伟大的教育家孔子曾提出对待学生要“因材施教”。从笔者多年的教育经验看，对待不同的课程，教育者同样要秉承“因材施教”的思想，充分分析不同课程之间的特点与难点，制定相应的教学策略，才能够事半功倍，取得更好的教学效果。

[1]姚新华.《公差配合与技术测量基础》的教学心得[J].现代企业教育，2009，（2下）.

[2]聂法宪.谈《公差配合与技术测量》课程的性质、特点与教学重点[J].濮阳职业技术学院学报，2006，（4）.

[3]王亚红.对《极限配合与技术测量》课程教学的思考[J].科技创新导报，2009，（21）.

[4]赵春.在课堂教学中如何恰当地使用多媒体辅助教学[J].试题与研究：教学论坛，2009，（17）.

[5]李润娟，王登峰.高职高专《公差配合与技术测量》课程教学初探[J].现代企业教育，2009，（1下）.

（本栏责任编辑：谢良才）

2010全国职业院校“虚拟现实技术与职业教育”论坛暨虚拟现实技术助力职业教育发展研讨会会议及征文通知

全国职业院校“虚拟现实技术与职业教育”论坛，由中国职业技术教育学会职教师资专业委员会和天津职业技术师范大学共同主办，天津职业技术师范大学信息技术工程学院承办，《职业教育研究》杂志协办。论坛旨在促进虚拟现实等新技术在职业教育中的应用，利用虚拟现实技术提升课堂教学质量，加强职业教育院校在虚拟现实类课程开发方面的共建共享。

●论坛主题：虚拟现实技术助力职业教育发展

●分论坛专题：1.虚拟现实技术及其最新进展；2.虚拟现实产品与职业教育；3.虚拟现实技术在职业教育中的应用；4.其他信息技术在职业教育中的应用

●论坛形式：1.主题报告。邀请国内著名虚拟现实技术专家讲解虚拟现实技术的发展趋势和主要开发技术；邀请虚拟现实教育应用专家讲解虚拟现实类课程的开发制作过程；邀请知名虚拟现实技术研发公司讲解成熟的虚拟现实技术产品和解决方案。2.分论坛。各与会专家、学者就虚拟现实技术及其职业教育应用的各方面，展开深入的研讨。

●论文征集：1．要求论文未被其他会议、期刊录用或发表，不超过4页，电子投稿（提交Word格式文件）；2．论文包含题目、中英文摘要、正文、参考文献、作者简介等；3．投稿者请在论文最后写清姓名、单位、通信地址、电话、E-mail地址；4．通过E-mail投稿，邮件地址为vrtve2010@sina.cn或vrtve2010@126. com，来稿请注明“VRTVE-专题×-×××”，其中“×”表示标明论文所属专题，“×××”表示论文标题。

●论文出版：所有稿件将依据统一的原则进行审理。大会根据稿件的审理结果决定稿件是否录用。凡被录用的论文，将被收入会议论文集并正式出版。会议设立“优秀论文奖”，一等奖5篇，二等奖10篇，三等奖15篇，并颁发获奖证书。

●其他事项

论文接收截止日期：2010年9月30日；会议报到时间：2010年11月12日；会议时间：2010年11月13日~14日；会议地点：天津职业技术师范大学

附件及详情请关注会议网站http://202.113.244.53/vrtve/ index.htm，即时浏览会议信息。

●联系人：菅（Jian）老师13602063243 E-mail：vrtve2010@ sina.cn；薛老师022-88181063

通信地址：天津市河西区大沽南路1310号天津职业技术师范大学信息技术工程学院邮政编码：300222

中国职业技术教育学会职教师资专业委员会

天津职业技术师范大学

2010年5月10日

全国42所重点职校首设西藏中职班

教育部决定今年在天津、河北、辽宁、吉林、上海、江苏、浙江、福建、江西、山东、湖南、广东等12个省市的42所国家级重点中等职业学校设立内地西藏中职班，首批计划招生3000人，目前已招录完毕，9月份被录取的学生将赴内地求学。这是继1985年内地西藏班成立以来，首次在内地城市设立西藏中职班。

内地西藏中职班学制为3年，专业包括资源与环境、水利水电、交通运输等9大类。招生将按照农牧民子女所占比例不低于70%，较少民族考生、边境县考生优先录取的原则。考生报考内地西藏中职班将免收报名费，被录取后，在落实中职免学费和助学金政策的基础上，学习、生活等费用将由国家财政补贴。此外，西藏自治区还将承担被录取学生从西藏到录取学校的交通费用。《人民日报海外版》

逾4成高职生工作与专业不对口

第三方教育咨询研究机构麦可思公司近日发布的《2010年就业蓝皮书》中的一组数据显示，全国2009届高职毕业生专业对口率为57%，较上届下降4个百分点。这意味着当前有4成以上高职高专毕业生从事与专业不对口的工作。

调查发现，专业对口率最高的两个高职专业大类为资源开发与测绘大类（84%）和医药卫生大类（81%）。这些专业培养的毕业生专业性相对较强，掌握了较多的专业技能，从毕业生自身角度而言，在专业领域中就业更具优势，因而更趋向对口就业；同时较高的专业门槛也使得其他专业的毕业生涉足这些领域工作的难度较大，如高职高专的医学检验技术专业对口率达96%。

专业对口率最低的高职高专专业大类为法律大类（33%）和环保、气象与安全大类（42%）。这些专业往往由于毕业生数量持续性远远超过市场需要（如本科的法学、高职高专的法律大类），或者没有较强的专业训练，主要流向岗位的专业门槛低、竞争激烈，因而迫使更多毕业生不得不从事与专业不相关的工作。《中国青年报》

陕西：启动职教三年攻坚计划

陕西将从今年开始启动职业教育三年攻坚计划，着力加强职业教育基础能力建设，全面提升教育质量。

据了解，职业教育三年攻坚计划包括“四个计划”和“一个工程”。“四个计划”是实施职业教育基础能力建设计划，着力改善办学条件；实施中等职业教育骨干体系建设计划，着力拓展优质资源；实施中等职业教育改革创新计划，着力整合教育资源；实施中等职业教育质量提升计划，着力提升教育质量。“一个工程”是实施现代农业职业教育发展工程，着力发展农村职业教育。

职业教育三年攻坚计划将新建一批国家级、省级专业性实训基地，并构建陕西省职业教育的骨干体系，通过职业教育资源整合，推进职业教育集团化办学，新建10个区域性职业教育集团和5个行业性职业教育集团，同时加快职业教育园区建设，在陕北、关中、陕南建设3至5个职业教育园区，使职业教育的整体质量得到明显提升。（中国教育新闻网）

重庆：农村学生上中职自动转户籍

作为共和国最年轻的直辖市，重庆在职业教育改革和发展中进行了一系列创新探索。近日，重庆市长黄奇帆在“2010中国（重庆）统筹城乡职业教育改革发展论坛”上表示，重庆将采取6大举措助推职业教育发展，第一项举措就是要让所有进中职学校的农村娃自动转为城市居民。

黄奇帆表示，重庆市政府已经作出决定，该市农村户口中职生进校后将全部自动转为城市户口。目前，在中职读书的几十万学生将一次性全部给予城市户口；此外，重庆每年入学的中职生是20万人左右，10年间将为200万来自重庆农村的中职生转成城市户口。转户籍后，他们将享受城市医疗、养老、失业等社会保障。

而此前，农村孩子只有上大学后才有城市学校集体户口，但是对中等职业学校的学生并没有给这种待遇。有关专家称，重庆即将推出的新举措将是户籍管理制度的重大突破，更是重庆市统筹城乡中等职业教育改革发展的重大举措。《科技日报》

甘肃：对“两后生”进行职业技能培训

作为今年甘肃省委、省政府为民办实事其中之一的“两后生”培训，得到了国务院扶贫办的高度肯定，今年甘肃省将培训贫困家庭“两后生”6万名。

甘肃省贫困人口多，“三农”问题突出。自国务院扶贫办启动旨在促成转移就业、自主创业的扶贫工程“雨露计划”以来，甘肃省扶贫部门以农村初中毕业后没考上高中、高中毕业后没考上大学的“两后生”为重点，在全国首家启动了贫困家庭“两后生”技能培训工程。去年，甘肃省使贫困地区劳动力转移培训走规模化、集团化的办学路子，专门成立了甘肃省贫困地区“两后生”职业教育培训集团。据了解，从2004年到2009年的6年间，甘肃省不断加大“雨露计划”的实施力度，共投入扶贫资金2.32亿元，培训贫困地区农村劳动力55.65万人，其中培训“两后生”8.11万人。

为进一步加大农村贫困劳动力转移力度，今年，甘肃省还将以贫困地区“两后生”培训集团为依托，全面启动扶贫工作重点县“一户一名两后生”、扶贫工作重点村“一村一名大学生”的培训试点工程，力争在“十二五”期间，基本实现有条件的贫困户一户培养一名有技能、稳定转移就业的“两后生”；力争在“十二五”期间，为每一个贫困村培训一名掌握现代科学种养技术的“永久牌”技术干部，提高贫困村科学种养技术水平和发展现代农业的水平，使务工技能和务农技能有机结合起来。《甘肃日报》

广东：百亿打造珠三角职教基地

根据《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》精神，广东省提出了珠三角职教基地“1+9”，即1个省级职教基地和珠三角9个市级职教基地的发展思路。在此框架下，9个地、市相继制定市级职教基地建设方案，并与省政府签下“军令状”：加大财政支持力度，在资金、土地等方面优先安排，在政策制定方面优先考虑，在组织实施方面优先保障，使珠三角职教基地建设取得初步进展。

据各地、市规划方案，至2020年，珠三角9个地、市预计拿出超过118亿元的资金发展职业教育。深圳市将投资34.13亿元，按现代产业需求分区分类规划建设职教基地；东莞市计划投入33亿元，选址2000亩全力打造东莞职教城；中山市将“超常规发展职业教育”列为十大民生工程之一，投入资金16亿元。在内涵发展方面，惠州市以中职学校为连接点，纵向联合初级中学、行业企业，形成义务教育、职业教育、实习就业一环扣一环的教育产业链，实现多层次办学；肇庆市以优惠政策引导职业院校集中在市中心城区新建、扩建校园，形成资源集中、“一园多点、一线多校”的发展格局。

（中国教育新闻网）

（家月朗辑）

G712

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1672-5727（2010）09-0087-02

乔丽平（1977—），女，天津市人，天津市劳动和社会保障局高级技术学校讲师，主要从事机械专业课程教学。