“院校方案+专业方案”：高职人才培养方案设计思路

郭群

（武汉职业技术学院生物工程学院湖北武汉430074）

“院校方案+专业方案”：高职人才培养方案设计思路

郭群

（武汉职业技术学院生物工程学院湖北武汉430074）

阐述了建立“院校方案+专业方案”的高职院校人才培养方案的设计思路，阐明了这种双模块组合式方案较之传统的单模块孤立式方案的优点，分析了双模块组合式方案的可行性，并提出了具体的设计思路。

院校方案；专业方案；高职；人才培养；设计

人才培养方案是高职院校教育教学战略的总体设计，关系到高职院校的教育思想、教育理念、教育方向、教学体系、教学方法及教学质量。人才培养方案设计完美与否，实施方案成功与否，是决定一所高职院校整体品质高低的关键因素，人才培养方案的创新与突破，是高职院校教育特色的实现手段。总之，高职院校人才培养方案设计的水平，决定了一所高职院校的学术地位和办学层次，是核心的教育策略。

在研究高职院校的人才培养方案和制定具体方案的实践中，笔者产生了构建高职教育人才培养方案的新思路，并对此进行了研究。这种新思路是：将人才培养方案分为两个模块，一个模块为“院校方案”，由各高职院校统一制定，另一个为“专业方案”，由高职院校下属的各专业委员会分别制定，然后将“院校方案”与“专业方案”合并，共同组成各专业的教学指导文件——人才培养方案。

建立“院校方案”的特殊意义

专业人才培养方案是近年在专业教学计划的基础上扩充发展而来的。其主要功能是提出制定方案的指导思想，确定人才培养的目标和规格，设计人才培养模式，建立课程体系，规范课程内容，提出关于教学环境、教学设施和教师队伍的要求，建议教学方法，做出具体的课程安排。

制定人才培养方案的程序比过去制定专业教学计划有了极大的改进，更加强调企业实践专家的参与以及专业委员会对方案的论证等。但是，方案仍然由各个专业单独制定，其体系仍然是各个专业各自独立。

对于高职教育的发展与改革，无论是高校评估、示范专业建设还是精品课程建设，“特色”二字一直是重要的考量指标。因为特色确实是一个学校、一个专业、一门课程的特殊价值所在，也是保持学校、专业及课程持久生命力的重要元素。在人才培养方案中，如果能体现一个学校的特色、各个专业的特色及各门课程的特色，无疑将显著提升学校的整体品质和核心竞争力。由各个专业根据自身的特点自成一体地制定人才培养方案，虽然可以很好地挖掘各专业办学的潜能，创造专业的特色，但是一所高职院校的特色往往在各显其能的专业特色的掩盖下难以显山露水。如果将人才培养方案分为院校和专业两个模块，则院校特色与专业特色将可以兼而得之。“院校方案”用于体现高职院校的整体办学理念和办学要求以及区别于其他职业技术学院的特有的办学思路和措施，与“专业方案”相互补充，相得益彰，最终可实现最佳的办学效果。

表1 双模块组合式人才培养方案的具体设计内容表

“院校方案+专业方案”的设计思路

高职院校有两类，一类是综合性高职院校，另一类是专业性高职院校。综合性的高职院校开办有多种差异较大的专业，如人文社科方面的、经济和商业方面的、自然科学技术方面的，等等。尽管这些专业的专业知识和专业技能有显著差异，但在同一所学校中，在同一个地域板块中，在同一个文化背景和社会环境中，其共通性和相似性还是很明显的。专业性的高职院校，例如农业职业技术学院、旅游职业技术学院等，开设的各专业的共通性和相似性则更加突出，各专业其实就是一个主干上的不同分枝。这种在同一所学院内各专业的共通性和相似性，为人才培养方案的“院校模块”设计提供了可行性基础。

根据以上分析，人才培养方案的“院校模块”应该涵盖两方面的内容：一是学校的创新教育理念和整体办学特色，是学校教育管理和教学研究的成果体现；二是由于学校所处地域的地方特色和学校服务的行业特色而创立的独特的教育教学理念和办学策略。

现将“院校方案+专业方案”的双模块组合式人才培养方案的设计用图1加以简要说明（试举某综合院校的三个专业为例）：

图1 “院校方案+专业方案”的设计示意图

“院校方案+专业方案”双模块式方案的优点

“院校方案+专业方案”的双模块式人才培养方案，较之由各专业独自制定的单模块式方案，除了能突出各高职院校的特点外，还在诸多方面有其独特的优点。

能体现学校的整体规划与发展趋势“院校方案”模块能体现各个高职院校的创新性办学理念以及服务于地域社会发展和经济需求的特有的办学途径和手段。

可提高教学管理的规范性和方案实施的可行性在办学模式和课程体系上，“院校方案”有助于对高职院校的教学体系和公共课程进行科学设计和规范管理，在综合考虑高职院校办学条件的基础上，可以通过统筹监管保证方案的实施。

可提高制定方案的质量水平人才培养方案如果完全由各个专业委员会单独制定，有一定的局限性和认识盲区。“院校方案”模块则可以组织各专业委员会的专家和骨干教师共同参与设计制定，兼顾各专业的特点，从科学性、必要性和可行性等方面使方案更加完善。

可提高制定方案的效率，减少人力物力的耗费制定人才培养方案是一项重要而艰巨的工作，每年都要组织各专业委员会反复研究、讨论、修订及论证，要耗费大量的高级人力资源。各专业中相同的内容分别重复地制定方案，不仅会造成人力的浪费，也会增加物力的耗损。有的高职院校专业多达七八十个，这样的重复消耗不可小视。

“专业方案”更能显示专业特色由于“学院方案”模块已经将各专业共性的内容剥离出去，“专业方案”模块可以更加专注于专业的特性要求，使专业建设与专业教学更具个性。

双模块组合式人才培养方案的具体设计思路

究竟应该如何制定双模块式人才培养方案？“院校方案”与“专业方案”各应具有怎样的功能？如何分工、如何协调、具体设计内容有哪些？对此，笔者根据自己多年教学研究的实践经验以及制定教学计划和人才培养方案的具体实践和研究，将个人的认识和体会列表，如表1所示。

[1]张成武.地方高校“平台+模块”人才培养方案的构建[J].四川文理学院学报（社会科学版），2009，（7）.

[2]唐朝京.对电子信息类专业人才培养方案的思考与设计[J].高等教育研究，2009，（2）.

[3]郭群.生物制药专业课程设置问卷调查表分析及改革建议[J].武汉职业技术学院学报，2007，（4）.

G712

A

1672-5727（2010）09-0030-02

郭群（1959—），女，湖北武汉人，硕士，武汉职业技术学院生物工程学院教授，制药技术教研室主任，国家级示范专业“生物制药技术专业”负责人，主任药师，研究方向为生物制药技术和专业教学。