谈中学美术课中学生的个性发展

黄兴超

许多老师可能都碰到过这样的情况。课堂上教师在精心的讲课,学生王某没有认真听讲,自己坐在那里旁若无人、专心致志地画一张“小画儿”。这里需要说明的是,這张“小画儿”根本与本堂课内容无关。那么,遇到这种事情,教师该如何处理呢?

教师甲事业心强,一直被公认是优秀教师。他当即拍案而起,他认为,该生对教师的劳动一点儿都不尊重,学习又不用功,对待这样的学生不能客气,当堂就得训他一顿,或干脆把他的“大作”撕个粉碎。

教师乙倒是心平气和,王某成绩平平,又不努力,美术方面又不是特别突出,不可能有什么造就,既然这样,他乐意怎样就怎样好了,悉听尊便,只要不影响别人就好了。

教师丙的做法则是提醒其注意听讲,并在课后给他指导一下“小画儿”,再把一些著名画家的有关故事讲给他听,让他从中领悟培养特长与打好基础的正确关系。

通过以上这件事情,我们不难看出,如何在美术课堂上充分调动学生的积极性,怎样做,才能有利于学生的个性发展,已成了一件客不容缓的事。这个问题不解决,我们的美术课堂只能是一潭死水,教出来的学生也只能是千人一面,对于各校正在推行的素质教育,也必将形成相当大的障碍。

一、师生关系创新

老式的“师道尊严”的关系是很难让学生的个性得到发展的。光是“唯师命是从”就足以抹杀学生的原有的个性,就更谈不上什么发展了。新型的师生关系应当是民主、平等、和谐的。教师充分尊重学生的人格,让学生从“师道尊严”的束缚中解放出来,学生充分尊重教师的劳动,让教师在教学中获得成功的喜悦,达到师生互敬互爱,知识传授与学习切磋双向交流。而要创造师生这种新型关系,必须做到以下三个转变。

变“灌输式”为“引导式”。教师的一味灌输,学生的被动接受,不利于学生的个性发展,对于新型师生关系的创建也是一个不小的障碍。而“引导式”教学,使学生从心理上愿意亲近教师,这对新型师生关系的建立,也起了一个很好的奠基作用。

变“要我学”为“我要学”。根据学生实际情况,在学生学习过程中进行诱导与点拨。改变教师指令学生学习、强制学生学习为学生自愿主动地学习。

变“家长式”为“朋友式”。学生把平时课时较少,又与学生缺乏情感交流的教师叫“客座教授”,这种现象阻碍了学生学习的积极性。因此,教师重视师生间的情感交流,与学生交朋友,增强师生间的了解,缩小情感距离,建立新型的师生关系,更有利于学生的个性发展。

二、探索创造性教育

创造性教育是培养学生创造性思维、创新能力的前提条件,在我们美术课中,更需要尝试和探索。

初二有一课《轻盈的造型线材构成》,在给学生留练习时,我没有像一般老师那样,要求他们用线材仿照课本做一个乌龟或大象,我对他们的要求是用线材做一个立体造型,可以使用任何手法。结果作业交上来一看,真是千姿百态,小部分学生仿照课本做了乌龟、大象;更多的学生则是利用绷拉、扭转、缠绕等各种手法做了不同的立体造型。我表扬了那些大胆创新的学生。因为临摹的学生具有求同思维,或称之为一种思维定式。这种思维定式一旦形成,思维就呈现一种惯性状态,只要某种现象一出现,就会自然而然地顺着习惯去思维或得出结论。

思维定式窒息了学生的创造性思维。要使学生的思维活跃起来,发挥个人的潜能,就要启发学生多想,多问,独立思考,用自己的眼睛观察事物,对事物有自己的理解,敢于怀疑和挑战权威。教师只有让学生浸润在这样的氛围中,才有可能培养他们的创造性思维。

在给初一学生上《丰富多彩的生活》一课时,其中几个学生的作品吸引了我的注意力,一个学生表现的是一家人聚在一起吃年夜饭的情景。桌子上食物丰富,桌边一家人围成一个圆圈,所有的人都是脚朝向桌子,头朝向桌外;另一个学生画的是一家人坐车出门旅游,车向前跑,两边的树向后倒在地上。我当时看了他们的画,第一反应是想笑,人坐在桌边,怎么会躺在地上了;公路两边的树怎么都快倒了呢?后来,我分别问了两个学生,第一个的回答是:“家里人团圆,互相都见面了,很高兴,围成一圈,团圆呀!”第二个的回答是:“车开的太快了,像要倒掉一样。”我听了很庆幸,幸亏自己没有随便“干涉”学生这种自由创作,对敢于创新来说,他们这么画又有什么不可以呢?

三、美术课堂要给学生自由发挥的空间

任何创造性活动的开展,都需要轻松的气氛,使学生觉得自己的所思所想能自由地表现和沟通。

我在给学生授课的过程中,重视他们的每一种想法。不管他们是否有根据,我都耐心地听,并提一些我的看法。这样,我也经常从学生的作品中看到一些离奇古怪的、狂妄的想法。比如初三的《总体布局中的巧思校园设计模型》,一组学生表现了一个月亮上建的学校,校门是两棵桂花树,校内建筑半古典半现代,校内装饰用的是热带鱼,而做的一个学生模型则是一只小兔子。模型很荒诞,但很大胆,浓缩了学生们的聪明才智。

创造性活动常常是由不合逻辑开始的,再经由逻辑的润饰和整合,最终达到超越逻辑。换句话说,就是从不合常理的“意料之外”达到人们能接受的“合乎情理之中”。在这一过程中,一定要有和谐轻松的气氛,使学生能充分发表和保留自己的意见,然后让自己的想法体现在创造活动中。

在以素质教育为主的今天,如何在课堂上调动学生的积极性,发挥其主动性,发展其个性已提到了同“授业解惑”同等重要的位置。以上也只是我个人的经验之谈,希望能对各位同仁有所启示。