让学生学会合作

◎/侯 俊

黄崇飞/ 摄

小组合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个倾听、分工、质疑、沟通、互助的复杂过程，要提高小组合作学习的效率，必须教会学生合作。

倾听是一种美德，学会倾听就是学会怎样尊重别人。教师在平时教学中要培养学生认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话的良好习惯。但听也不能敷衍，而要发自内心的意会。合作小组成员必须听清老师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他学生的发言。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“三人行必有我师”，倾听也是一种学习，倾听能使学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使学生触类旁通、萌发灵感，还能使学生养成尊重他人的良好习惯。

质疑是点燃智慧的火花，是打开知识大门的钥匙，是学生学习能力强弱的体现。在小组活动中，教师要引导学生，对于老师和同学们的发言持有不同意见时，要敢于提出来，并与老师同学争辩，大胆质疑；对于同学们还没有想到的，要勇于补充；对于听不懂的，要大胆站起来，请求对方再作进一步的解释。因此学会质疑，对于促使学生深入探究问题，掌握学习规律，以及学生的自我提高，都能起到不可估量的作用。

语言沟通是与他人交往和互动的基础，合作学习要求每个学生敢说、想说、善说，通过语言把自己的思想传递给其他同学，做到双方互相了解。教师要特别注意调动不善发言的学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们回答，并给予肯定和鼓励，使他们也有表现自我和获得成功的机会。

合作学习的成功与否，与教师的适时引导和参与是分不开的。在开展合作学习的过程中，教师必须对各小组合作学习进行现场观察和及时介入，为他们提供有效的指导。要协调小组长组织讨论，调动学生参与的积极性；出现课堂秩序混乱时要及时调控；当小组内的同学对任务不清楚时，教师要给予重申。

小组合作学习有效地实施不是一朝一夕能够达到的，要通过教师在学生合作中的适时点拨、及时指导，让人人有话可说，有机会参与，提高合作学习的广度，让人人在合作学习的活动中，经历不同的价值体验，使每个学生都能享受到合作的愉快，成功的喜悦。