这是办“真教育”的必然结果——黄梅县教育改革系列之七

◎/本刊记者 张才生 肖昌斌 梅红星 特约通讯员 何志雄

今年暑期，“第一”“状元”及各种反映高考成绩的宣传再次充斥着那些喧嚣的城镇，使这个本属于教育休养生息的季节，变得功利而浮躁。记者走进黄梅县城，试图寻找宣传高考成绩的痕迹，但一切都非常平静，平静得让人怀疑黄梅县没有足够的资本向社会“晾晒”。然而，记者掌握的数据，2009年高考，黄梅县过一本的万人比居全省第五，二本万人比居全省第三；2010年高考成绩创历史最好记录，在全县参考人数略有下降、全省录取人数减少的情况下，过一本线人数比2009年增加97人；过二本线人数比2009年增加388人。黄梅县教育局局长何兰田说：“高考成绩，只是体现黄梅教育质量的一项指标，并非全部。渲染高考成绩，会强化社会对教育评价的功利性导向，这与我们正在积极实践的‘真教育’是相悖的。”黄梅县以合乎规律的机制为杠杆，办以尊重教育规律、尊重教学规律、尊重学生成长规律为核心内容的“真教育”，创造的是适合学生成功的教育。学生学会了做人、学习、做事，取得满意的考试成绩便是意料之中的结果。

引入办学竞争机制，构建教育百舸争流态势

黄梅县现有高中阶段学校7所，其中公办普通高中4所，理工学校1所，民办普通高中1所，民办职业高中1所，每所高中学生规模均在3000人以上。4所普通高中布局合理：省级示范高中黄梅一中和民办国际育才高中在黄梅县城；市级示范高中黄梅五中、黄梅二中和黄梅三中分布于大河、孔垄和小池三个大镇，刚好分别位于黄梅县上、中、下三个片区，覆盖范围各占三分之一。今年高考，黄梅二中、三中、五中和国际育才高中等几所普通高中过一本线人数占到了总数的三分之一,而过二本线人数则占了全县半壁江山。

办教育需要均衡，也需要竞争。有了良性竞争才会有更高层次的均衡。黄梅县高中学校的布局和规模为黄梅高中教育的发展提供了良好条件，如何让这些条件发挥作用，黄梅县的思路是在均衡的基础上引入竞争机制。

在黄梅一中，化学教师柯实鹏最后一次以校纪委副书记、高三年级主任的身份，向记者介绍年级管理和教育教学情况。接受采访时，他的身份已经是黄梅三中主持工作的副校长。

今年暑期，县教育局结合黄梅三所公办普通高中实际，配强、配齐了学校领导班子和学科骨干教师。将一中的品牌教师、年级管理的核心人员调整到县内薄弱的高中，以加强普通高中的管理队伍和教师队伍建设，很多人评价说这是“具有胆略的措施”。黄梅一中是黄梅的品牌，是黄梅高中教育的支撑，挖一中的“墙角”，多少有些让人不理解。曾在一中担任了10年校长的何兰田不这么认为，强化二中、三中和五中等普通高中的力量，不仅有利于各普通高中的均衡发展，同时，这些学校形成的整体实力也成为一中办学的压力。现任黄梅一中的校长陶有刚十分支持，也十分自信，他说：“黄梅一中有责任、有义务为黄梅高中教育发展发挥辐射和拉动作用。黄梅一中已经形成的良好机制，源源不断地培育出教学骨干和学科带头人。从黄梅一中走出的人才，由同事变成对手，有利于促进一中不断创新和发展。”

黄梅一中天文观测选修课课堂

均衡的文章怎么做？除了均衡配置队伍外，黄梅县教育局还为黄梅一中以外的三所公办普通高中设置公平的招生政策，划定区域，划片招生。全县在一中招录结束后，三所学校以学校所在地为中心，分别在本校所属的黄梅上、中、下三片招生。

黄梅五中的副校长洪程笑着对记者说：“今年暑假，三所普通高中的老师都感觉到轻松。再也不用挨家挨户的走访，争抢生源。现在，老师可以静下心来充电学习。”

黄梅二中、三中、五中、国际育才高中、理工中专和兴华中专各展特色，齐头并进，站在同一个起跑线的学校排除了过去不可比的因素，都有了超越对方的信心和勇气，共同撑起黄梅高中教育的另一半天地。如今，黄梅一中既面临着来自全市其他重点高中的竞争，又承受着来自二中、三中、五中和国际育才高中等学校追赶的压力，全县高中形成了百舸争流的良好的竞争态势。

强化人才使用机制，把舞台让给德才兼备的人

让懂教育、能够以身示范的内行当校长，让懂学生、德才兼备的内行当班主任，让懂教研、有过硬本领的内行当教研（备课）组长，是黄梅县教育系统用人标准。而“内行”就是要求这些关键岗位的人员首先是一名响当当的骨干教师。

去年8月以来，教育局制定了科学的考评机制，通过民主测评、干部述职、师生座谈、实绩考评等方式，从德、能、勤、绩、廉、学等方面对教育干部进行全面考评，以此作为干部选拔任用的重要依据。今年7月，教育局调整交流干部120多人次。得到提拔和重用的，都是品质好、懂教育、业绩突出、能力出众、群众公推的优秀分子，并且大多充实到薄弱学校从事教育管理工作。这种不拘一格选拔任用干部的机制，坚持了业绩导向，提高了用人公信度。教育局人事股长卢国安说：“这是建国60多年来，我县教育系统规模最大、程序最公开、评价最客观、调配最合理的一次人事调整。目的在于建立能上能下的干部选拔任用机制，让得过且过的干部腾出位子，四平八稳的干部感到危机，锐意进取的干部受到激励。从反馈的情况看，虽然调整幅度大，在干部中引起很大的震动，但是大家都心服口服。”

在黄梅县普通高中，老师们都为能够担任班主任、教研（备课）组长为荣，因为他们觉得那是实力和荣誉的象征。校长、班主任、备课组长在黄梅县的高中是被公认最有本领的人才有资格胜任。

记者查阅了与教师选用相关的管理制度，发现有一些共性：品德为先，业绩导向，公开、公平、公正、竞争、进取；不惟资历、不惟学历，教师干出了多大的成绩，学校就会给他多大的发挥空间。在黄梅一中，大学毕业5年的项欣就当了4年班主任，并连续2年担任毕业班班主任。

完善科学的用人制度，让“人情”“关系”这些不利于发展的因素没有了市场。记者听说了这样一件事：一所学校校长的亲戚希望能教毕业班，当校长把制度拿出来时，他的那位亲戚连忙向他表示，今后一定努力工作，用工作成绩来获取更好的岗位。

县一中王耀东老师教学11年，成绩优秀，现为高二年级班主任和地理学科的备课组长。2007年他班上有一名从农村来的学生叫欧阳佩，贫困的家境让她产生了自卑和厌学的情绪，成绩不断下降。王老师多次找到欧阳佩谈心，让她意识到只有通过读书才能改变命运，并帮助她申请湖北省彩票基金资助。王老师的关心重新树起了学生信心。最后，欧阳佩以优异的成绩考上华东师范大学免费师范生，并一再说将来要做一个像王老师一样的好老师。

像王老师这样，既有较强的业务能力，又富有爱心和责任心，是一中挑选班主任的首选。选班主任，要“德才兼备德为先”，因为只有责任心和奉献精神，才能真正地教好学生。挑选备课组长的标准是业务精湛，能力出色，有过任教高三的经历，拥有较高的威望，获得老师的信任。

只有德才兼备的教师才能教出一流的学生。黄梅五中的骆彬老师，是学校的政教主任，同时也是体育高考生的教练。从高二到高三，他把整个心思扑在训练学生上，就连生病需要长期住院的儿子他都没有请假照看过。付出终得回报，他所带的高考体育生上一本的人数从2009年的1人猛增到2010年的25人，创造了普高的奇迹。

在2010年高考即将来临的时候，两名高三女生悄悄地把一封题为《母校难忘，师恩难忘》的信件交给了黄梅五中副校长洪程，信中饱含深情地回忆了高中三年来，学校、老师让他们难忘的许多场景，表达了对学校的眷恋和对教师的感激之情。而让洪程十分欣慰的是，《母校难忘，师恩难忘》表达的不只是感激之情，还传递出学生已经学会了感恩。

创造良好的办学氛围，让教师发自内心工作

何兰田说：“科学的制度出合格学校，先进的文化出品牌学校，这是我任10年一中校长最深切的感受。”先进的文化来自哪里呢？何兰田认为，一是领导示范好；二是学校氛围好。

“校长带课，是一种示范和引领，彰显的是智慧和勇气”。何兰田在黄梅一中任校长10年，一直坚持带好一门主课。陶有刚担任校长后并没有离开讲台，至今仍坚持任教一个班的语文，每周8节课、3个早自习、1个晚自习。繁忙的工作并没有成为他不带课的理由，也没有成为他不参加学科教研活动的理由。相反，他更加频繁地参加这些常规活动，他的一举一动感染着教师，成了激发教师勤奋工作的不竭动力。黄梅一中的所有行政成员无一例外地担任一个或者两个班的高考科目的教学任务，所承担的教学任务与普通教师一样重。教学成绩考核全校没有“特区”。

在一中工作10多年的语文教研组长汪七良老师说：“我们学校5000多师生，领导虽然事务性工作很多，但都坚持上讲台，而且都能把每一门课带得很好，让一线的老师信服，不能不发自内心地努力工作。”

采访黄梅一中老师，记者感受到，有一种内驱力在促使老师努力工作，这也许就是学校的核心价值观。在黄梅一中，唯资历、唯学历，讲人情、讲关系，已经没有了市场。只要你努力工作，干出成绩，学校就一定会给你充分的肯定。譬如，任教高三，是一种荣耀，更是一份责任，在待遇上也比基础年级略高。谁教毕业班，谁当毕业班班主任，业绩和工作表现说了算。只要你创造性地开展教育教学工作，取得了很好的成绩，得到了师生的公认，你就上高三，而且，在评模、评优、职评上都会有“加分”。这种公正、公平的用人机制，激发了教师工作的主动性和创造性，也使学校风清气正，形成了追求卓越、永不满足的良好教风，讲正气、讲奉献的良好氛围。

何兰田说，教师只有真正成为学校的主人，才能真正主动工作，创造性地工作。他当年到黄梅一中工作，做的第一件事，就是恢复多年没有召开的教代会；到教育局工作，第一件事就是要求各校必须每年召开教代会。去年，黄梅一中酝酿了半年的一项制度提交教代会讨论通过，结果，教职工代表提出了20多条意见和建议，学校反复修改，直到代表们满意为止。

在黄梅一中采访，老师们挂在嘴边最多的一个词是：在我们黄梅一中，努力工作，已经成为学校老师最朴素的价值取向。当每位教师都把自己当作学校的主人，都发自内心为自己的学校工作时，这样的学校就没有什么事不能办好。

颠覆传统评价机制，把方向指向“真教育”

在回答“学生考了高分，是否就意味着学校办得好”这个问题时，何兰田给了一个有意思的答案：“用时间换取的分数犹如资金推动的股市，分数已偏离素质，估值已偏离基本面，一定会掉下来。高中教育只是孩子接受教育的一个节点，不是接受教育的终点，高中教育必须有利于孩子的终身发展。”

高中学校是义务教育阶段学校办“真教育”的旗帜。只有高中学校的管理方式、学习方式转变了，才能带动义务教育阶段学校转变。何兰田办真教育从规范高中办学行为抓起，要求所有高中学生的起床时间必须统一，而且只有一个参照物，那就是至少要“天亮”。根据四季的变化，早晨夏季5点半，春秋季6点，冬季6点半起床。起床之后，学生不是立即走进教室，而是准备晨练，做操或者跑操。晚上9点半下自习，三个年级保持一致，住读学生10点钟前必须睡觉。每天中午强制性休息至少1个小时。这一切，都由学校积极地引导，并把对时间的管理渐渐内化成学生的习惯。

黄梅县各所高中学校全力推进新课程改革，保证开齐开足各种课程，并且增加自己的特色，如每天晚上30分钟的电视新闻课、一周一节阅览课等。学校订购了300多种刊物，但是没有一种与高考相关。许多杂志很快就被翻旧了，不少教师觉得可惜，何兰田高兴地说：“阅览室发挥作用与否，以报刊是否看破为标准；微机室发挥作用与否，以微机是否用坏为标准。”现在，黄梅一中的高三依然开设两节体育课。从2000年起，黄梅一中一年举办一届文化艺术节，每届文化艺术节历时一个月，开展卡拉OK赛、围棋象棋赛、拔河赛、美术作品展、综艺汇演、开心智力园游园会等。

对高中班级教学质量的评价，黄梅的高中看重高分率和优秀率，更加关注合格率和平均分。合格率和平均分才能够反映全校学生的综合水平，更加符合教育面向全体学生的全面发展的目标。同时，黄梅一中还制定了详细的青年教师优质课竞赛方案、优秀教案评选方案、发表文章和出版著作的奖励办法，每一次活动，都会给参与的教师计分。每年的评优表模、晋升职称等，老师们不用担心外在因素的干扰，能否评上，自己心中早已有数。

何兰田说：“考试分数是学生素质发展后的必然结果。看分数，更看获得分数的过程。”他对用时间和汗水换得高升学率的初中颇有微词，“这样的学校，不肯定，不表扬，校长不提拔。”对初中的评价，不再是只看中考成绩，更看初中的办学过程和学生进入高中后的潜力。颠覆传统的评价机制逼着学校办学“转型”。

强推高效运转机制，用规律指引教改前行

备考复习，各种高考备考资料满天飞。黄梅一中每年五月份，都要花一个月的时间来完成一套严格的资料审查程序：学校从图书市场每一科挑选几十种资料，让备课组的成员全部参与挑选，在老师选择性做题和全书审查的基础上，确定一本，并写出每一本资料用或不用的理由交给备课组，备课组再组织骨干教师用同样的方法选择。几十本资料，就像奥运会的淘汰赛，50进 25，25进 12，12进6，6进2甄选出来。最后两本拿给年级主任定夺的时候，就只有一个标准：最薄的那一本就是最终的资料。

陶有刚说：“选择薄的理由就是为了减轻学生负担，发挥老师的主观能动性。在黄梅的任何一所高中，还有一条约定俗成的规定，平时所有考试都要备课组自己命题，从来不用别人成套试题。自己命题的好处就是可以弥补教师经验和资料的不足。”

黄梅的高中教育能走出“时间加汗水”的死胡同，是遵循教育规律的结果。学生要减负，教学质量要提高，靠的是教研和课堂的高效。

县教研室专门组织了一支业务精良的高中教研员队伍，充分发挥一中优质资源的辐射作用，因校制宜地推动教研工作。

备课是教研工作顺利开展的一个重要环节。黄梅一中制定了严格的教研组工作制度和备课组工作制度，每周专门安排一个上午的时间集体备课，每周一个人主备，大家讨论，发挥集体的智慧。黄梅五中则采取了不同的策略，五中教务主任黄砺明说：“由于历史原因，五中的教师之间的水平参差不齐。备课组就把集体备课由论坛变成讲坛，第一轮由所有老师讲，第二轮由骨干教师讲，第三轮由教研组长讲。老师相互听课点评，既提高了课堂效率，也提高了教师素质。”

高效的教研还必须是扎实的教研，不能搞“花架子”。黄梅县教研室倡导“问题即课题”的研究方式，对日常教学工作中具有代表性的问题，进行教学反思和归类研究，把研究当成一种习惯。黄梅县教研室党支部书记陈金焱介绍说，县教研室要求每个老师每天上课后要四问：一问今天的课，学生喜欢不喜欢？二问自己感觉满意不满意？三问怎样教会更好？四问下次再上同样的课，该作如何改进？这种“草根式”的教研，把点滴做到极致，效率自然就高了。

在高效教研的基础上，构建高效课堂。高效课堂至少要看两个层面：一看显性方面看课堂气氛是否活跃，看学生参与学习活动面是否宽广，看学生参与学习活动是否主动；二看内在方面，看学生是否既学到知识，又培养了能力；是否既学得活泼，又学得扎实；是否既学得快乐，又学得自信。每个学期，黄梅县教研室高中组都会多次深入学校，推门听课，解剖课堂，听完后，与老师学生进行座谈，把学生的意见反馈给老师，并对课堂提出意见和建议。自推行听课制度以来，教研室高中组的教研员每学期听课都在100节以上。

教育局按教育规律管教育，学校按教育规律办教育，教师按教学规律和学生成长规律育人，黄梅县的教育工作者深信，沿着这条路走下去，黄梅教育必将不断地呈现精彩。