发挥体育中考的导向作用,促进学校体育课堂教学质量

林曾余

摘要:体育中考自出台以来,在广大体育工作者的积极支持下,该政策对学生的健康成长和学校体育的发展起到了一定的促进作用。同时也出现了一些不容忽视的问题,一些学校由于考试“指挥棒”的作用,出现考什么教什么的“应试现象”,不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。因此,要正确理解体育体育中考的意义,发挥体育中考的导向作用,规范学校体育教育行为,提高体育课堂教学质量。

关键词:体育中考;导向作用;学校体育;课堂教学质量

前言

初中毕业生升学体育考试工作是一项全面贯彻党的教育方针,落实《学校体育工作条例》,由应试教育向素质教育转轨,是促进学校体育开展的有效措施。体育考试制度的实施,对端正教育思想,坚持正确的办学方向,起到了积极的推动作用,有效地促进学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视,激发了学生参加体育锻炼的积极性,学校的体育场地设施也得到了改善。

几年来,在中考体育实施中也出现了一些不容忽视的问题。一些学校由于考试“指挥棒”的作用,出现考什么教什么的“应试现象”,项目单一,学生枯燥,不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。为了使体育考试工作继续贯彻执行,针对目前学校教育和学校体育工作的现状及学生体质出现的问题,围绕健康第一的指导思想,要引导学校规范学校体育教育行为,利用现有的体育中考政策,通过改进考试方式,合理设置考试内容,面向全体学生,提高学生的身体素质,培养学生终身体育锻炼的意识和优秀品质,发展学生的特长和个性,造就数以亿计高素质的劳动者建设人才,就必须充分发挥初中毕业生升学体育考试的导向作用。

一、加强领导,提高体育中考的权威性

各级教育部门要从育人的高度出发,树立健康第一的指导思想,把体育工作切实纳入教育方针予以足够重视,对体育考试工作加强领导,健全组织机构,加强科学管理,通过不断探索和完善,使学校体育工作得到健康发展。为了更好地贯彻《学校体育工作条例》,实施素质教育,用考试这一杠杆推动学校体育工作的开展,各级教育行行政部门,要选派懂专业,能力强,求上进的同志具体抓中小学体育工作,紧紧把握全面推进素质教育的有利契机,狠抓学校体育这个薄弱环节,只有加强领导,健全机构,学校领导、班主任、体育教师齐抓共管,分工协调,才能使初中升学体育考试工作沿着健康的轨道发展。

二、换位思考,转变观念

实行初中毕业生升学体育考试,是贯彻“两全”,巩固“两基”,推进素质教育的系统工程,是贯彻落实《学校体育工作条例》的重大举措,是提高体育教学质量的有效手段,这项工作政策性强,涉及千家万户。因此,学校要采取各种形式进行广泛宣传,加强社会、家长和考生对体育考试工作的正确认识,从而克服学生忽视平时参加体育锻炼的弊病。体育教师要培养、诱发学生参加体育锻炼的兴趣爱好,教育学生养成自觉锻炼身体的习惯。

既然体育升学考试能够使广大体育教师以及学生和家长为了分数而改变教学方式方法,起到“指挥棒”的作用;换个角度思考一下,即体育升学考试也能够对学校体育课堂教学起到推动作用,应该在现有的体育考试制度的基础上加以改进,从而充分发挥体育升学考试的导向作用,促进课堂教学质量的提高。在教学内容上,形式、方法、手段上,要改变单调、枯燥和训练式的教学模式,转变教学思想,使学生对体育教学产生良好的情趣,让学生建立健康的生活方式和对体育的兴趣,在体育运动中充分享受运动的乐趣,有效地促进学生参加锻炼和上好体育课的积极性,使学生变被动学习为主动学习,养成坚持体育锻炼的良好习惯,不仅在校期间有健康的身心、充沛的体力和精力完成学习任务,同时也为以后从事繁重、复杂、艰苦的工作,奠定坚实的身体基础。只有提高社会、家长和考生对初中升学体育考试的认识,转变体育教师的教学观念,才能形成社会、学校和家长关心学生身体素质全面发展的良好局面,才能通过体育考试,使学生的身体素质有较大辐度的提高。达到既调动了学生学习体育的积极性,又强化了学生终身体育锻炼的主动性和自觉性,确保初中升学体育考试工作的持续发展。

三、深化改进体育中考考试制度,合理设置考试项目

当代社会,“优胜劣汰”,体育竞赛、体育考试,其竞争意识与市场竞争、人才竞争、科学技术的竞争是吻合的,体育竞赛、体育考试要战胜对方,赢得胜利,只有在体能、技术、战术、心理素质等方面超过对方,这就要求体育教师不断总结经验教训,加大训练难度、强度,不断提高学生的技术、战术水平,科学训练,合理利用场地器材,培养学生的竞争能力和创新精神。

而新课程要求教师树立“健康第一”的基本理念,通过身体活动不仅使学生掌握基本的运动技能,增强体能,而且使学生得到全面发展。因此,把促进学生掌握运动技能作为增强学生“终身体育”意识和能力的手段和载体来看,就更应该重视学生基础运动能力的发展。如果体育升学考试的项目少,可供选择的余地有限的情况下,势必会导致考什么教什么的现象出现,使体育中考成为了学校体育教学的“指挥棒”,而且,也违背了新课程“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”的基本理念,那就真的成了应试教育了。因此,在考试项目设置中增加运动技能内容,如体操、武术、球类等项目,扩大考试内容的同时也丰富了学校体育教学的教材内容,同时也能够让每一位学生根据自身实际情况来选择考试项目,努力引导学校体育教学走出应试的阴影,回归常态教学。

四、加强体育师资建设,提高课堂教学质量

随着体育升学考试制度的不断完善,学生选择的考试项目越来越多,这就对我们体育教师提出了更高的要求。教师不仅要有过硬的教学基本功,而且要合理科学地组织课堂教学,提高课堂教学质量,同时做到“要给学生一杯水自己就要有一桶水”,只有这样,在指导学生时才会觉得得心应手,应付自如,才能对学生起到指导示范作用。

教师队伍是学校体育教学规范化和可持续发展的关键,要始终把教师职业道德建设、专业技能培养、教学能力锻炼、教学理论学习作为研训工作的重点来抓。而提高课堂教学质量又是教师队伍建设的根本目标,两者是相辅相成的,只有高素质的专业化的和稳定的体育教师队伍,才能推动和促进学校体育的不断发展。我们要通过各级各类教科研活动,如教学基本功比赛、优质课评比等,提高体育教师的教育教学能力、课堂管理能力和科研能力。

体育升学考试的项目设置的变化,使得同一教学班级的学生选择项目的差异性增大,这就要求教师要积极开动脑筋,探求新课标下既能满足学生需求又符合课堂教学实际的教学模式、教学方法和教学手段。首先教师应树立“健康第一”的指导思想,激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识,然后应对所任课班级要有一个三年整体的规划和每学年、每学期的教学计划,再是针对每一课时进行精密安排和合理的运动强度及练习密度。要把握好体育中考对学生、家长以及教师的压力的尺度,保证学生能通过体育教学增强体质,培养兴趣,同时最终能圆满地完成体育中考。

参考文献:

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[2]徐大从.体育中考存在的问题和解决策略[J].中国学校体育,2006(6).

[3]李大春.中小学体育课程理念与实施[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.

(乐清市虹桥镇二中)