浅谈职业学校英语教学中的情感教育

卢丽媛

摘要:本文针对当前职业学校英语教学中情感因素运用不多的实际,分析了实施情感教育的必要性,从心理学角度分析了情感教育对职业学校英语教学的促进作用,还对在教学实践中营造和谐的情感教育氛围作了有益的尝试。

关键词:英语教学;教师;情感教育

未来的职业教育将更加专业化、生活化和国际化,对人才素质提出新的更高的要求,教育的方法也面临着一种变革和发展。职业学校的英语教学有别于普通中学的英语教学,前者更加专业化,而且应用性更强。传统的以灌输、说教为主的教育方法已经远远不能适应职业学校英语教学的发展需要。江泽民同志说:“我们外语教师应该全面发展,身心健康、思想宽广、知识渊博、有组织实践能力,能运用好的教学方法施教,有从事教学科研的能力,能不断产生优良的教学成果。只有高素质的外语教师,才能培养出高素质的学生。”

一、情感教育的定义

情感是指人在认识周围事物后,对客观事物所产生的态度而引起的心理体验。科学研究表明,教育双方心理、情感的互动情况会对教育效果产生极其重要的影响,只有当教育者在实施教育的过程中,实现和被教育者的良性感情交流,双方形成相处和谐、情感共识、心理共鸣时,才能有效地提高教育质量。早在20世纪60年代,美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯(Karl Rogers)提出的“非指导性”教学思想和教学模式,就非常注重教学活动中学生的情感、个性的发展。美国的道格拉斯·布朗(Douglas Brown)从他本人及别人的研究成果得出结论,即情感因素在第二语言学习中具有决定性的本质,凡是不成功的外语学习都可归咎于各种各样的感情障碍。

我们指的情感教育,就是指在教学过程中,教师运用心理学的理论和方法,有意识地调动和激发学生积极的情感因素,培养学习兴趣、端正学习动机、增强自信心和主动性,实现教学中师生共同参与并和谐发展,达到“亲其师、信其道、学其道”的目的,促进学生整体素质提高和个性发展,从而增强教学效果的方法。

二、在职业学校英语教学中实施情感教育的重要意义

在教学实践中,常有这样的情况:有的教师怀有一腔热情,却得不到学生的热烈响应;有的学生刚接触专业英语时,充满好奇和新鲜感,决心要学好,可过一段时间,这种感觉消失无存,代替的是焦虑和厌烦。追究其原因就在于师生之间的情感交流不够,相互理解不深,教学的方式方法不活。

作为职业学校的英语教师,要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。因此,在职业学校英语教学中实施情感教育已经迫在眉睫。

1. 是推行职业教育的需要

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出:落实科学发展观,把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点。职业教育发展的重要战略定位,标志着我国对职业教育的重视达到了前所未有的高度。

2. 是强化语言认同感的需要

英语是一门操作性和实践性都很强的语言课,要掌握和运用好它,学生需要不断地交流和实践。而在学习过程中,学生缺乏对母语和英语文化差异的认识,缺乏真实的语言环境,容易导致学习效果不尽如人意。在教学过程中,运用感染性语言,辅以恰当的非语言交流和其他情感交流的方式方法,能够有效地增强学生的语言认同感,使学生在心理层次上更容易理解包括语音、语法及词汇在内的各种语言规则。

3. 是促进教学相长的需要

教学是双向学习、双向交流、共同提高的过程。在平时的英语教学过程中,教学与情感缺乏有机的结合,教学双方往往是重认知轻情感、重知识轻能力、重接受轻探索。实施情感教育,就是要提高教学双方教与学的能力,使双方在英语教学上达成情感与认知的统一。通过教师有目的、有步骤地给学生输入语言文化信息,引导学生正确认识中西语言文化的异同,帮助学生巩固、扩大英语的基础知识;通过教师在语言实践过程中的示范,营造英语运用氛围和情境,引导学生及时解决实践中遇到的困难,培养学生专业英语运用能力。

三、在英语教学中实施情感教育的方法途径

1. 是用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感和亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性,揭示英语教材本身的魅力。比如在学生刚刚接触旅游专业英语时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、称谓等,鼓励他们在适时地适当地使用这些用语。当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,让学生们感觉我与他们是平等的,所以他们很快就对专业英语学习产生了浓厚的兴趣。

2. 是用细微的身教体现情感教育

教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。每当我步入学校走进教室,心中油然而升起一种责任感和神圣感,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题,从而不知不觉地感染和鼓舞着每一个学生。

总之,对于职业学校的英语教学,情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

参考文献:

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,1993.

[2]卢家楣.情感教学心理学原理的教学实践应用[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3]卢家楣.以情优教的理论与实证研究[M].上海:上海教育出版社,2002.

[4]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

(秦皇岛市职业技术学校)